Habilidades de respuesta de tres controles de los ingenieros de supervisión

Las habilidades de los ingenieros de supervisión para responder preguntas de tres controles incluyen estar familiarizado con el programa del examen, dominar los conocimientos básicos y aprender a analizar preguntas.

1. Familiarícese con el programa del examen: comprenda los puntos de conocimiento y los puntos clave de la prueba contenidos en el programa del examen para que pueda prepararse para el examen de manera específica.

2. Domine los conocimientos básicos: las preguntas del examen de ingeniero de supervisión cubren una amplia gama de campos y es necesario dominar conocimientos básicos relativamente sólidos, como gestión de ingeniería, regulaciones de ingeniería, estándares de ingeniería de construcción, etc. .

3. Aprenda a analizar preguntas: aprenda a leer las preguntas atentamente durante el examen, analice las palabras clave y la información involucradas en las preguntas y determine las ideas y métodos para resolver las preguntas.

4. Preste atención a la revisión de la pregunta: En las preguntas de opción múltiple y de completar espacios en blanco, preste atención a la revisión de la pregunta, capte el significado de la pregunta y evite errores debido a oraciones poco claras u opciones poco claras.

5. Realice más ejercicios: realice más ejercicios, como preguntas de simulación y preguntas reales de años anteriores, para fortalecer su familiaridad con el formato y el contenido del examen, y mejorar su capacidad y eficiencia para resolver problemas.

Las condiciones de postulación para ingenieros de supervisión son las siguientes:

1. Toda persona que respete la Constitución, leyes y reglamentos de la República Popular China, tenga buena calidad profesional y conducta moral. , y cumple una de las siguientes condiciones .

2. Tener un título universitario (o educación vocacional superior) en varias especialidades de ingeniería y haber estado involucrado en ingeniería de construcción, supervisión, diseño y otros trabajos comerciales durante al menos 6 años.

3. Ha obtenido el certificado de calificación de ingeniero de supervisión de transporte de agua en carreteras; ha obtenido el certificado de calificación de ingeniero de supervisión de construcción de proyectos de conservación de agua.

4. Después de obtener una maestría o un título profesional en ingeniería, ciencias de la gestión e ingeniería, dedicarse a la ingeniería de construcción, supervisión, diseño y otros trabajos comerciales durante al menos 2 años.

5. Poseer un título de doctorado en ingeniería, ciencias de la gestión e ingeniería.

上篇: Las diferencias y conexiones entre la "era de referencia", la "era del análisis factorial" y la "era del método de las ciencias sociales" en la historia de la educación comparada. Ensayo de 2000 palabras. Visita de cortesía/destrucción/visitaComo primera etapa del desarrollo de la educación comparada, la era de referencia se basa en los "Esquemas y opiniones preliminares del trabajo en educación comparada" publicados por Julián en la revista "Paris Education " en 1817. Mark, el término "educación comparada" se utiliza oficialmente por primera vez en el libro. Otros educadores comparativos importantes que aprendieron lecciones de la época incluyen al francés Victor Cousin (1792 ~ 1867) en 1831. Como investigador de información educativa extranjera, el Ministro de Educación francés ordenó a Cousin que inspeccionara la educación prusiana y escribió los hallazgos en un informe sobre la educación pública prusiana. Horace Mann (1796 ~ 1859), inspector general de educación de Massachusetts, EE. UU., regresó de un viaje a Europa en 1842 y escribió el famoso "Informe del séptimo año". Este es un informe presentado después de una encuesta de seis meses sobre la educación en los países europeos. El objetivo principal de la investigación en educación comparada en esta etapa es presentar experiencias educativas extranjeras visitando e investigando otros países y utilizarlas como referencia para mejorar sus sistemas educativos. En ese momento, la gente creía que era completamente factible trasplantar el sistema educativo de un país a otro, por lo que varios países enviaron activamente expertos al extranjero para aprender de países con educación avanzada para que pudieran utilizarlos para su propio uso. La educación surgió y se desarrolló. Sin embargo, la mayoría de las encuestas durante este período fueron superficiales y enciclopédicas; a menudo ignoraron la conexión entre la educación en otros países y la vida planificada local, e ignoraron discusiones profundas sobre la viabilidad de las experiencias educativas en otros países. ————————————————————————————————————————La primera mitad del siglo XX fue la segunda etapa de la investigación en educación comparada, que es la etapa formativa de la disciplina de la educación comparada. Su característica metodológica es el análisis factorial, también conocida como era del análisis factorial. La era del análisis factorial comenzó con el artículo "¿Qué cosas valiosas podemos aprender del estudio de los sistemas educativos en otros países" publicado por el educador comparativo británico Saddler (1861 ~ 1943)? "Como símbolo. El educador comparado británico Sadler escribió 28 volúmenes de informes especiales sobre educación, publicados entre 1897 y 1914. Estos informes describieron en detalle la situación educativa en los países europeos, los Estados Unidos y los territorios británicos, y analizaron la situación educativa en diferentes regiones El trasfondo social y cultural resumió la experiencia educativa y señaló la tendencia de desarrollo de la educación. Creía que era incorrecto estudiar la educación de forma aislada y que debemos prestar atención al trasfondo cultural de la educación y estudiar los diversos factores que influyen. determinar el sistema educativo. También propuso el concepto de características nacionales para ilustrar los pensamientos y prácticas de la educación, y enfatizar que el propósito de aprender de la experiencia extranjera es mejorar el sistema educativo del país. El educador comparativo estadounidense Kandel estuvo profundamente influenciado. Sadr y su trabajo de investigación reflejan más típicamente la educación comparada en la era del análisis factorial. El alemán Friedrich Schneider (1881 ~ 1974) y el británico Hans (Nicholas Hans, 1888 ~ 1969) son también representantes del análisis factorial y comparativo. educación---------------- --------------------------------- ————————————— ——————Sólo desde la perspectiva de los métodos de investigación podemos ver la diversidad de los métodos de investigación en educación comparada en la era de los métodos de las ciencias sociales. En la investigación, además de los métodos históricos, también se utilizan varios métodos sociales. En el libro "Métodos comparativos en educación", Beredi cree que el estudio de la educación comparada debe dividirse en cuatro etapas (1) La tarea principal. Es describir los sistemas y prácticas educativos de cada país. Por lo tanto, es necesario recopilar información exhaustiva al principio para comprender la situación real de la educación en varios países. Hay dos formas de recopilar información: materiales de lectura y observación directa. la más importante es ir al extranjero para realizar una inspección. (2) La tarea principal es explicar lo que se aprende sobre la educación para comprender no sólo cómo son las cosas, sino también por qué son como son. analizar los diversos factores que influyen en la educación. 下篇: Medidas provisionales de la ciudad de Shijiazhuang para la introducción de talentos