Las diferencias y conexiones entre la "era de referencia", la "era del análisis factorial" y la "era del método de las ciencias sociales" en la historia de la educación comparada. Ensayo de 2000 palabras. Visita de cortesía/destrucción/visitaComo primera etapa del desarrollo de la educación comparada, la era de referencia se basa en los "Esquemas y opiniones preliminares del trabajo en educación comparada" publicados por Julián en la revista "Paris Education " en 1817. Mark, el término "educación comparada" se utiliza oficialmente por primera vez en el libro. Otros educadores comparativos importantes que aprendieron lecciones de la época incluyen al francés Victor Cousin (1792 ~ 1867) en 1831. Como investigador de información educativa extranjera, el Ministro de Educación francés ordenó a Cousin que inspeccionara la educación prusiana y escribió los hallazgos en un informe sobre la educación pública prusiana. Horace Mann (1796 ~ 1859), inspector general de educación de Massachusetts, EE. UU., regresó de un viaje a Europa en 1842 y escribió el famoso "Informe del séptimo año". Este es un informe presentado después de una encuesta de seis meses sobre la educación en los países europeos. El objetivo principal de la investigación en educación comparada en esta etapa es presentar experiencias educativas extranjeras visitando e investigando otros países y utilizarlas como referencia para mejorar sus sistemas educativos. En ese momento, la gente creía que era completamente factible trasplantar el sistema educativo de un país a otro, por lo que varios países enviaron activamente expertos al extranjero para aprender de países con educación avanzada para que pudieran utilizarlos para su propio uso. La educación surgió y se desarrolló. Sin embargo, la mayoría de las encuestas durante este período fueron superficiales y enciclopédicas; a menudo ignoraron la conexión entre la educación en otros países y la vida planificada local, e ignoraron discusiones profundas sobre la viabilidad de las experiencias educativas en otros países. ————————————————————————————————————————La primera mitad del siglo XX fue la segunda etapa de la investigación en educación comparada, que es la etapa formativa de la disciplina de la educación comparada. Su característica metodológica es el análisis factorial, también conocida como era del análisis factorial. La era del análisis factorial comenzó con el artículo "¿Qué cosas valiosas podemos aprender del estudio de los sistemas educativos en otros países" publicado por el educador comparativo británico Saddler (1861 ~ 1943)? "Como símbolo. El educador comparado británico Sadler escribió 28 volúmenes de informes especiales sobre educación, publicados entre 1897 y 1914. Estos informes describieron en detalle la situación educativa en los países europeos, los Estados Unidos y los territorios británicos, y analizaron la situación educativa en diferentes regiones El trasfondo social y cultural resumió la experiencia educativa y señaló la tendencia de desarrollo de la educación. Creía que era incorrecto estudiar la educación de forma aislada y que debemos prestar atención al trasfondo cultural de la educación y estudiar los diversos factores que influyen. determinar el sistema educativo. También propuso el concepto de características nacionales para ilustrar los pensamientos y prácticas de la educación, y enfatizar que el propósito de aprender de la experiencia extranjera es mejorar el sistema educativo del país. El educador comparativo estadounidense Kandel estuvo profundamente influenciado. Sadr y su trabajo de investigación reflejan más típicamente la educación comparada en la era del análisis factorial. El alemán Friedrich Schneider (1881 ~ 1974) y el británico Hans (Nicholas Hans, 1888 ~ 1969) son también representantes del análisis factorial y comparativo. educación---------------- --------------------------------- ————————————— ——————Sólo desde la perspectiva de los métodos de investigación podemos ver la diversidad de los métodos de investigación en educación comparada en la era de los métodos de las ciencias sociales. En la investigación, además de los métodos históricos, también se utilizan varios métodos sociales. En el libro "Métodos comparativos en educación", Beredi cree que el estudio de la educación comparada debe dividirse en cuatro etapas (1) La tarea principal. Es describir los sistemas y prácticas educativos de cada país. Por lo tanto, es necesario recopilar información exhaustiva al principio para comprender la situación real de la educación en varios países. Hay dos formas de recopilar información: materiales de lectura y observación directa. la más importante es ir al extranjero para realizar una inspección. (2) La tarea principal es explicar lo que se aprende sobre la educación para comprender no sólo cómo son las cosas, sino también por qué son como son. analizar los diversos factores que influyen en la educación.
En el análisis se deben utilizar resultados de investigaciones de sociología, psicología, economía, estadística y otras disciplinas relacionadas. (3) Paralelo. La tarea principal es organizar los materiales de los países a comparar de forma comparable, determinar el modelo de comparación y formular estándares de comparación. Luego, los datos se analizan más a fondo para formular hipótesis para el análisis comparativo. (4) Comparar. La tarea principal es realizar un estudio comparativo integral de los materiales enumerados en la tercera etapa, verificar las hipótesis propuestas en la tercera etapa y luego sacar algunas conclusiones. Se considera que Noah y Eckstein en los Estados Unidos son ejemplos típicos de la aplicación de métodos de las ciencias sociales en la investigación en educación comparada. En el libro "Exploración científica de la educación comparada", propusieron el método científico de investigación en educación comparada analizando el desarrollo histórico de la educación comparada y los métodos generales de investigación científica. Creen que los procedimientos generales de la investigación científica moderna son las hipótesis, la medición cuantitativa, la investigación de referencia y el análisis teórico. Con base en esto, propusieron que los procedimientos de investigación de la educación comparada deberían ser: ① determinar el problema; (2) proponer una hipótesis; (3) aclarar el concepto (proponer indicadores); ④ seleccionar ejemplos; datos; ⑦ interpretar los resultados. Desde la década de 1970, las perspectivas sobre la investigación en educación comparada han experimentado cambios fundamentales. Nacieron la teoría del conflicto y la teoría de la dependencia, y también surgieron algunos nuevos estudios de paradigmas críticos. Estos estudios se llevan a cabo desde perspectivas tanto macro como micro. Además, la internacionalización de la educación es un reflejo de la internacionalización de la educación y la globalización de las cuestiones educativas en el campo de la teoría de la educación comparada en los últimos años. La educación comparada es una disciplina que estudia la educación desde las perspectivas de diferentes países. Sin embargo, a medida que todos los aspectos del desarrollo social internacional se globalizan cada vez más, los fenómenos educativos se caracterizan cada vez más por la globalización. Por lo tanto, el campo de investigación de la educación comparada también ha comenzado a expandirse desde la comparación general de la educación en diferentes países hasta la investigación general y la investigación de algunos fenómenos y problemas educativos globales.