Sin darnos cuenta, cuando finaliza una actividad, acumularemos la experiencia correspondiente. Si tienes esa oportunidad, regístrala bien. Entonces, ¿qué debería incluir el resumen de la actividad? El siguiente es un resumen de las actividades de práctica científica que recopilé para usted (6 artículos seleccionados), espero que le resulte útil.
Resumen de actividades de práctica científica 1 La risa de los niños, ha pasado un semestre. Este semestre, nuestra segunda clase llevó a cabo educación científica en caracteres chinos y aritmética mental con ábaco basada en los requisitos del trabajo de jardinería y la situación real de nuestra clase. Después de un año de educación práctica, las habilidades de alfabetización y expresión lingüística de los niños han mejorado enormemente. Hemos llevado a cabo la educación científica desde los siguientes aspectos:
En términos de educación científica, hemos llevado a cabo principalmente las siguientes actividades:
1. dos veces por semana.
Basándonos en la situación real de los niños de esta clase, realizamos actividades de alfabetización científica en primera clase todos los martes y sábados por la mañana. En la clase de caracteres científicos chinos del semestre pasado, siempre usé juegos para revisar tarjetas de palabras, aprender nuevos textos, aprender nuevas palabras a través de juegos y apreciar textos de unidades. Quizás todas las clases sean así. Cada vez que los niños participan en actividades científicas de educación de los caracteres chinos, parecen impotentes. Debido al desarrollo de cursos integrales este semestre, cambié mis métodos de enseñanza anteriores y combiné la alfabetización científica con cursos integrales. Por ejemplo, en mayo, el tema de mi clase era "Pequeños animales lindos", así que inserté el juego de escucha y lectura de la Lección 19 "Pequeñas hormigas" en la actividad de conocer "Pequeñas hormigas" e interpreté una canción. Durante la actuación, los niños reconocieron con naturalidad las palabras bebé, "hormiga", "pensar" y "mover".
2. Diseñar un juego de alfabetización animado e interesante basado en las características de la edad del niño.
A los niños de la clase pequeña les gusta imitar las características, por eso diseñé los juegos de lectura de "Tadpole Finds Mom" y "Ayuda a la gallina a encontrar huevos". En el juego "Tadpole Finds Mom", se pidió a los niños que usaran tocados de renacuajo y todos leyeron canciones infantiles y realizaron acciones juntos. "Pequeño renacuajo, nada y nada, nada en círculos en el río, nada de este a oeste, cierra los ojos y piensa, ¿dónde están tus padres?" Los renacuajos abrieron los ojos, se levantaron y buscaron las tarjetas pequeñas. Estabamos jugando un juego feliz y relajado. Aprendí la palabra bebé. En el juego de "ayudar a mamá a encontrar huevos", al prepararse para la actividad, la maestra se hizo pasar por una madre y encontró un huevo con la palabra "XX". La gallina dijo: "Gracias". A los niños de nuestra clase les ha gustado mucho jugar a estos juegos de alfabetización. Incluso el más travieso Zhang Yiming gritó "Maestro, juguemos" después de clase para ayudar a su madre a encontrarlo.
En tercer lugar, continuar integrando de manera flexible la alfabetización en la vida diaria de los niños y brindarles oportunidades de lectura científica.
Antes y después de las comidas, a los niños les gusta reunirse y realizar actividades de alfabetización. Tú me pruebas, yo te pongo a prueba y todos comparan. Una vez, cuando los niños estaban leyendo después de cenar, Huang se desplomó a mi lado, sorprendido. "Maestro, sé que este personaje es 'lobo' y este personaje es 'rana'". Normalmente trato de enseñar en silencio. Escriba las instrucciones de la vida como palabras bebé, como "por favor, cállate", "respondan colectivamente" y "caminan", y los niños se conocerán naturalmente. En actividades al aire libre, jugamos juegos de alfabetización como "Conejo tirando zanahorias" y "Aquí viene el dios del viento", convirtiendo así la originalmente aburrida palabra bebé en un mundo para niños.
4. Requisitos convencionales para cultivar la alfabetización científica de los niños
Al comienzo del semestre, los niños tienen el mal hábito de leer y leer. Cuando leen la Lección 8, pasan a la Lección 21. En definitiva, busca buenos textos e ilustraciones. Este semestre ha reforzado los requisitos de las rutinas de escucha y lectura, exigiéndoles escuchar música, pasar páginas de libros y el líder del equipo recopila libros para cultivar las rutinas de escucha y lectura: escribir con los dedos, escuchar con los ojos, leer en voz baja y perseverar. en la rutina.
5. Haz un resumen de Word Baby cada semana, cada trimestre y cada semestre.
Según las características de edad de esta clase, los niños tienen una alta tasa de olvido de palabras tesoros. Se olvidarán de todas las palabras tesoros en cuanto se les pregunte mañana, por lo que clasificamos la palabra tesoros en: animales. : "erizo, araña, renacuajo, hormigas, abejas, etc." Verbos: "Correr, golpear, moverse, beber, perforar, conducir, etc." Colores: "Amarillo, verde, rojo, azul.
6. Caracteres chinos para guiar a los padres a cooperar con la ciencia.
Los padres de nuestra clase prestan más atención a la educación de los caracteres chinos científicos. Por ejemplo, padres como Wu, Mei Yunning y Liu. Shiying lee libros y escucha juegos durante media hora todas las noches.
Efectivamente, los niños lograron avances notables con la compañía de sus padres.
La aritmética mental con ábaco implica principalmente aprender el cálculo de extracción de bolas de 0 a 5 y la postura correcta. Después de un año de estudio, el 90% de los niños de la clase básicamente aprendieron a mirar las cosas que representan del 1 al 5 en el ábaco y a crear imágenes cerebrales simples.
Lo anterior es un resumen de mi práctica de educación científica de un semestre. Por supuesto, todavía existen algunas deficiencias, como: los niños aún son pequeños y es difícil pronunciar palabras difíciles como "araña" y "seda plateada". En la aritmética mental con ábaco, la capacidad de atención de los niños es corta. En el próximo semestre continuaremos innovando y sentando bases sólidas para mejorar la calidad integral de la niñez.
Resumen de las actividades de práctica científica 2 Cuando suena la campana de Año Nuevo, el trabajo del primer semestre llega a su fin. Mirando hacia atrás en el trabajo especial de ciencias de mi equipo de secundaria este semestre, hay avances y deficiencias. El resumen es el siguiente:
Primero, fortalecer el estudio teórico y mejorar el nivel teórico de los profesores.
Estudiar de manera integral los objetivos, contenidos y requisitos del nuevo "Esquema" para el campo de las ciencias en las aulas de secundaria, y aprender a organizar actividades científicas. Además, debemos estudiar cuidadosamente los objetivos científicos en los cinco campos del jardín de infantes e implementarlos en la preparación, el proceso, los resultados y la evaluación, estandarizando así el comportamiento educativo de los maestros y permitiéndoles encontrar puntos de conocimiento y habilidades al formular planes de actividades. y encontrar la base teórica correspondiente puede hacer que los objetivos de la actividad sean completos y precisos, e implementarlos en la preparación, el proceso, los resultados y la evaluación, estandarizando así el comportamiento educativo de los maestros y asegurando que tengan objetivos en mente y siempre los tengan. Y utilizar los seminarios como punto de partida para cambiar los conceptos educativos de los profesores y transformar nuevos conceptos en comportamientos educativos de los profesores.
En segundo lugar, las actividades temáticas coloridas son la base para mejorar la calidad de las actividades de enseñanza de las ciencias.
1. Permitir que los maestros exploren activamente cómo utilizar la enseñanza heurística en actividades científicas escuchándose unos a otros, y guiar a los niños para que descubran, exploren y busquen soluciones a problemas en sus habilidades de actividad, cambiando así el aprendizaje pasivo por uno pasivo. aprendizaje activo. La capacidad de los profesores para enseñar actividades científicas se puede mejorar mediante debates entre profesores en grupos.
2. Lleve a cabo actividades de aprendizaje en línea, * * * aprendió "Cómo comprender estrategias de orientación para actividades científicas infantiles" y "Diseño y orientación de actividades de educación científica en jardín de infantes" y guió a los maestros para que utilicen el concepto de "esbozo" Seleccionar contenidos educativos, analizar fenómenos educativos, reflexionar sobre comportamientos educativos, actualizar conceptos de enseñanza, captar el marco básico de toda la actividad, apreciar nuevos métodos de enseñanza en el aula y recargar constantemente a los profesores.
3. Realizar actividades científicas especiales de “capa mágica” entre la clase media. Toda la actividad estuvo llena de la alegría del juego y la magia de la ciencia. Los vínculos progresistas siguen trayendo fuertes dudas y sorpresas a los niños. El juego en capas se desarrolla a lo largo de toda la actividad, lo cual es muy adecuado para las características de la edad de los niños. Pensar mientras juegan y divertirse mientras piensan proporcionan un ambiente relajado e interesante para que los niños realicen actividades de investigación científica. Utilizando esta actividad como medio, llevamos a los miembros del equipo a seleccionar materiales de manera conjunta, discutir los planes de lecciones entre ellos en el grupo, organizar los planes de lecciones, modificarlos, probarlos en el grupo, reflexionar sobre los ajustes y exponerlos en el parque. Permitir que los docentes participen en todo el proceso de actividades y mejorar su capacidad para diseñar planes de lecciones y reflexionar. Este semestre también fortaleció la discusión sobre el análisis de los materiales didácticos, cómo superar los puntos clave y difíciles y la concisión científica del lenguaje organizativo de los docentes en las actividades. Cada discusión presencial no solo se centra en el diseño de enlaces de actividades, sino que también analiza el contenido del material didáctico con el profesor en clase y discute qué aspectos deben analizarse y discute con el profesor cómo hacer que el lenguaje de transición sea más natural y cómo hacerlo; hacer que algunos requisitos de operación sean más concisos. Claramente, incluir estos procesos de discusión en la preparación de la lección. Se puede decir que nuestras actuales discusiones in situ prestan más atención a los detalles y resultados prácticos.
En tercer lugar, la información es rica y detallada, y se enfatiza tanto la práctica como la reflexión.
Girando en torno a los proyectos de ciencias de este semestre, nuestro grupo se centra en el funcionamiento de "práctica-reflexión-práctica", combinando teoría con práctica, identificando problemas, realizando discusiones, reflexionando sobre nuestro propio trabajo docente, resumiendo experiencia y práctica de Certificación, honores repetidos y aprendizaje, mejorando así la capacidad de los maestros para diseñar planes de lecciones, organizar la enseñanza y participar en seminarios de enseñanza. Preste atención a la recopilación de datos, mantenga registros de cada actividad de enseñanza e investigación y registre en detalle el proceso de debate y discusión a lo largo de las actividades de enseñanza e investigación. Los líderes de equipo y los maestros escriben cuidadosamente planes semestrales, resúmenes, diseños de planes de lecciones y reflexiones, organizan la enseñanza. y materiales de investigación, y esforzarse por mantener los datos ordenados y especificados.
IV. Dirección de trabajo para el próximo semestre:
1. Profesores: aprender continuamente conocimientos teóricos, adherirse al concepto de enseñanza de combinar teoría y práctica, reflexionar más, comunicar más y mejorar la capacidad de enseñanza de apreciación del arte.
2. Niños pequeños: pueden comparar y descubrir fenómenos científicos comunes en la vida, aprender a utilizar múltiples sentidos para percibir las principales características de las cosas, tener ciertas habilidades de observación, comparación y pensamiento, y pueden expresar y expresar ideas. Comunicar de manera adecuada el proceso y los resultados de la exploración.
3. Actividades de enseñanza e investigación: llevar a cabo actividades de discusión a través de diversas formas y canales, mejorar las habilidades de comunicación y discusión de los docentes en las actividades de discusión y mejorar la calidad de las actividades de discusión.
Cada actividad, cada trabajo y cada logro de nuestro proyecto de ciencias de este semestre es inseparable de la cooperación mutua, la comprensión, el apoyo y la cooperación de los profesores, y la comunicación activa entre ellos. La tolerancia y la comprensión nos acercan. . Por supuesto, aún es necesario pensar, explorar y practicar el trabajo futuro. En el nuevo año, todos los profesores de nuestra clase deben afrontar nuevos desafíos con una nueva perspectiva mental, ideas de trabajo innovadoras y estilos sólidos de enseñanza e investigación.
Resumen de actividades de práctica científica 3 En la vida diaria, he observado que los niños tienen un gran interés en jugar rompecabezas de forma independiente, pero carecen del propósito y la eficacia del aprendizaje. ¿Cómo utilizar "tangram" como vehículo educativo para aclarar los objetivos e instrucciones de aprendizaje de los niños y, al mismo tiempo, ayudarlos a refinar la experiencia y ampliar su pensamiento en el juego? Intento explorar más a fondo el valor potencial educativo de los rompecabezas ensamblando cuadrículas de nueve cuadrados, desarrollar la percepción espacial de los niños a través de actividades y cultivar el hábito de los niños de pensar multidimensionalmente.
En esta actividad, animé a los niños a intentar operar varios rompecabezas en forma de juegos y los guié para registrar los resultados de sus operaciones. Afirmé y elogié las habilidades de los niños a través de enlaces de verificación de operaciones repetidas. Dales la alegría del éxito. A través de la educación y la enseñanza de juegos de aprendizaje, los niños pueden estar dispuestos a participar en actividades y obtener felicidad y satisfacción en actividades de operación intelectual diversas y estimulantes, sentando así una buena base para la "próxima vez".
El diseño y selección de los medios didácticos es muy importante. Las coloridas tarjetas de rompecabezas están diseñadas para atraer la atención de los niños y aumentar su interés en las operaciones. La codificación en la tarjeta del rompecabezas es para facilitar la grabación de los niños, acortar el tiempo de grabación y crear suficiente espacio para que los niños operen y piensen. También puede ayudar a los niños a repasar y consolidar el concepto de números ordinales. La repetición de tarjetas con el mismo código también proporciona más espacio para las operaciones de los niños y enriquece los resultados de sus operaciones. El papel de registro está diseñado con el concepto de ahorro de “un papel para tres usos”. Puzzle Master, Hoja de Registro No. 1 y Hoja de Registro No. 2 se combinan en una sola hoja de papel, y se usa una máquina de coser para sellar los espacios en el medio, lo que facilita que los niños doblen y rompan. Este método de optimizar la calidad de la enseñanza normal sin la ayuda de un profesor de clase es digno de promoción y también ahorra espacio de visualización para los resultados de los cálculos.
Destacar los métodos de enseñanza guiados por pares. Por ejemplo, al hacer rompecabezas, descubrimos que algunos niños primero encuentran una forma, luego prueban una por una y luego encuentran otra, algunos niños primero miran la forma del espacio en la forma, luego encuentran la forma correspondiente y; luego complete el ensamblaje mediante rotación. Aunque ambos han completado el rompecabezas, es obvio que el nivel de pensamiento del segundo es mucho mayor que el del primero. Esta es una buena oportunidad para aprender estrategias entre pares. Como otro ejemplo, invito a los niños a hacer demostraciones o resumir durante las dos etapas de la operación, para que puedan escuchar la voz de un compañero. Sus experiencias y pensamientos estarán influenciados por sus compañeros, y esta influencia es positiva y no adoctrinada por la fuerza. Además, el refinamiento y el resumen del maestro cultivan el pensamiento multifacético de los niños, amplían el espacio de pensamiento de los niños, enfocan la orientación de aprendizaje de los niños y cambian sus actividades de juegos orientados a intereses a actividades de aprendizaje específicas.
Las preguntas que conectan el pasado y el futuro estimulan el pensamiento de los niños. Cada pregunta que haga es una preparación para el siguiente paso. A menudo se puede presentar la pregunta anterior o revelar la respuesta en la siguiente sesión. Deje que los niños estén llenos de sorpresas y expectativas, tengan una voz más fuerte al responder preguntas y expresar opiniones, tengan un mayor entusiasmo para pensar y resolver problemas y piensen más activamente.
Crea suspenso y estimula el deseo de operar. Después de la segunda operación, descubrí que las cartas con menos cuadrados tienen más combinaciones, mientras que las cartas con más cuadrados tienen menos combinaciones. Sobre esta base, amplié la siguiente actividad para animar a los niños a seguir operando y descubrir otros fenómenos más interesantes en el rompecabezas.
Dewey dijo: Los niños tienen el instinto de investigar y explorar, y la exploración es un impulso instintivo del niño. La curiosidad, la sed de conocimiento y la sed de conocimiento son características innatas de los niños. Soy yo quien capto esta característica de los niños pequeños, los inspiro a pensar y explorar constantemente y dejo que sus mentes generen chispas deslumbrantes.
Resumen de actividades de práctica científica 4 A través de las conferencias de junio 5438 + octubre y junio 165438 + octubre, las actividades de enseñanza e investigación científica de nuestra escuela se completaron con éxito.
Esta actividad tiene como objetivo mejorar el nivel profesional de los docentes y su interés en la exploración activa, promover el crecimiento profesional de los docentes, estandarizar aún más el comportamiento docente en el aula, mejorar las capacidades docentes en el aula, mejorar la eficiencia docente en el aula, intercambiar experiencias docentes entre sí y permitir que los docentes crezcan juntos. . Una descripción general de estas actividades es la siguiente:
Cuatro profesores de ciencias participaron en este evento. Cada profesor selecciona al azar una lección y los jueces la califican. El profesor con mayor puntuación está listo para impartir la clase por segunda vez. Los profesores tomaron esta actividad en serio y prepararon cuidadosamente tanto el material didáctico como el diseño didáctico, y lograron buenos resultados. Por ejemplo, en el curso de ciencias de sexto grado "Que la vida se llene de sol" impartido por el maestro Wang Daojiang, el maestro trajo muchos instrumentos experimentales y los operó hábilmente frente a los estudiantes, lo que les permitió ver muchos secretos sobre la luz. , lo que mejoró enormemente su interés por aprender. La maestra de tercer grado y la maestra de cuarto grado, Wu, tampoco tuvieron puntos brillantes en la clase. Durante toda la clase, el Maestro Sun y el Maestro Wu estuvieron sonrientes y amables, lo que acortó en gran medida la distancia entre ellos y los estudiantes, y la atmósfera del aula fue relajada y natural. Después de la primera sesión, el maestro Wang Daojiang tomó la primera clase e impartió la segunda, dándoles a todos otra oportunidad de comunicarse y aprender.
Por supuesto, no todas las clases son perfectas y algunas enfermedades no se pueden ignorar. El diseño de algunas preguntas es demasiado trivial y el lenguaje del profesor es detallado, lo que no favorece el pensamiento eficaz de los estudiantes. Después de una clase, el profesor es muy duro, pero los alumnos están muy relajados. Se recomienda que los profesores aclaren sus objetivos, encuentren formas de superar las dificultades de enseñanza, tengan ideas claras, movilicen el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y diseñen pocas pero precisas preguntas para crear conflictos cognitivos en los estudiantes, de modo que puedan pensar basándose en el conocimiento existente. y experiencia y hacer que el aula sea más agradable. Convertirse en un aula donde los estudiantes piensen, permitiendo a los estudiantes y a los profesores pensar juntos, y a los profesores pensar junto con los estudiantes.
No hay suficiente tiempo ni espacio para la exploración, y las experiencias de los estudiantes no son lo suficientemente profundas. El aprendizaje de los estudiantes no es el resultado de la enseñanza del maestro, sino que puede lograrse a través de la experiencia personal y la interacción con el entorno de aprendizaje. Por lo tanto, el proceso de enseñanza debe basarse en el desarrollo de los estudiantes, no solo en rascar, sino en que la brisa y la lluvia primaverales humedezcan las cosas en silencio, guíen a los estudiantes a explorar sólidamente, brinden un amplio espacio y tiempo para que los estudiantes aprendan a través de la experiencia y les brinden suficiente tiempo para pensar. Exponer su proceso de pensamiento.
El propósito de la enseñanza en el aula no es solo pasar la prueba de aceptación, sino también promover aún más la construcción de aulas eficientes y alentar a los profesores a estudiar el aula con los pies en la tierra. En particular, los docentes rurales pueden participar eficazmente en las reformas de la enseñanza en el aula y comprender estrategias prácticas de enseñanza. En la enseñanza futura, continuaremos explorando, trabajando duro y realmente haremos un buen trabajo en cada lección.
Resumen de las actividades de práctica científica. Con el cuidado y apoyo de los líderes escolares, el grupo de interés científico de nuestra escuela ha completado con éxito sus tareas docentes actuales. El trabajo específico es el siguiente:
1. El propósito de establecer grupos de interés:
De acuerdo con los nuevos estándares de reforma curricular y combinados con las características de la educación de nuestra escuela, brindaremos niños a quienes les gusta aprender ciencias con una oportunidad extraescolar de aprender conocimientos científicos, espacio para mejorar las capacidades de investigación científica.
2. Objetivos y métodos de enseñanza de los grupos de interés en ciencias:
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares de reforma curricular y las características de edad de los estudiantes, los estudiantes pueden aprender más a través del estudio de grupos de interés científico el conocimiento científico y aumentar el interés en la investigación científica. Durante las actividades, los estudiantes pueden disfrutar de la diversión de aprender ciencias principalmente a través de la organización y orientación de los profesores. Las actividades de enseñanza de los grupos de interés científico son principalmente actividades de estudiantes bajo la dirección de profesores. A través de la observación, la experimentación y las operaciones prácticas, así como la cooperación mutua en los experimentos, se cultiva la capacidad de experimentación científica de los estudiantes, su capacidad de observación y su voluntad de cooperar con otros, y se forman métodos cognitivos científicos y puntos de vista científicos de la naturaleza, lo que enriquece la infancia. vida y desarrolla la personalidad, desarrolla el potencial creativo.
3. Principales tareas docentes:
Guiar a los estudiantes en la realización de experimentos científicos y proponer propósitos experimentales, preguntas, pasos experimentales y procedimientos operativos. Antes de cada clase, el contenido del curso debe diseñarse cuidadosamente, la enseñanza en el aula debe prepararse activamente, se debe prestar especial atención al diseño de los pasos y procesos experimentales de los estudiantes y a la capacidad de observación, la capacidad de operación experimental, la capacidad de generalización y la capacidad de los estudiantes. La cooperación con los compañeros debe cultivarse vigorosamente. A través de su comprensión y exposición a instrumentos experimentales, pueden dominar rápidamente las funciones y usos científicos de varios instrumentos, cultivando así su capacidad para completar de forma independiente un experimento científico. Durante las actividades, cada estudiante puede desarrollar activamente su potencial personal, ampliar su espacio de pensamiento, proponer diferentes soluciones y realizar diferentes pasos demostrativos, pero los resultados obtenidos son los mismos. Por tanto, proporciona a cada estudiante un lugar donde mostrarse desde diferentes perspectivas, estimulando su fuerte interés por el aprendizaje de las ciencias y su deseo de explorar activamente la ciencia.
En resumen, con el apoyo y el cuidado de los líderes escolares, el trabajo docente del grupo de interés científico ha completado con éxito las tareas docentes actuales, ha mejorado enormemente el interés de los estudiantes por la investigación científica y ha enriquecido el conocimiento científico de los estudiantes. Y cultivó la capacidad de experimentos científicos, la capacidad de observación y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, sentando una buena base para el aprendizaje futuro.
Por supuesto, somos claramente conscientes de que nuestro trabajo es sólo el comienzo y todavía tenemos que trabajar juntos. En esta misteriosa tierra de innovación tecnológica, llegaremos más lejos.
Resumen de las actividades de práctica científica. En un semestre tenso y ocupado, un semestre realista e innovador, los profesores del grupo de ciencias trabajaron juntos para promover el estilo de enseñanza e investigación, demostrar las fortalezas de cien escuelas de pensamiento, lograr resultados fructíferos y completar con éxito la educación y tareas docentes. El trabajo de este semestre se resume en:
En primer lugar, la idea de trabajo de este grupo es:
Basada en actualizar el concepto de educación científica, enfocándose en optimizar enseñanza de ciencias en el aula y mejora de los profesores de ciencias Centrarse en la calidad general de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, resolver nuevos problemas en la enseñanza de las ciencias con un estilo de trabajo pragmático e innovador, y esforzándonos por crear una nueva situación en la educación científica en nuestra escuela.
2. Las prácticas específicas de este grupo:
1. Fortalecer el estudio teórico y actualizar constantemente los conceptos educativos.
Al comienzo del nuevo semestre, los profesores del grupo de ciencias estudiaron detenidamente el plan de trabajo docente de la escuela para este semestre. El equipo de enseñanza e investigación y los profesores de cada materia formularon planes de trabajo científicos y razonables y avances en la enseñanza de manera oportuna, y los implementaron paso a paso en el trabajo real. Los profesores de este grupo suelen estudiar y discutir teorías relevantes para mejorar su propia comprensión y guiar la práctica docente. Los profesores llevan a cabo debates de autoestudio y, a menudo, intercambian ideas, actualizan conceptos educativos y de enseñanza y mejoran la estructura del conocimiento. Los profesores que salen a estudiar y asisten a clases pueden presentar con entusiasmo su contenido y experiencia de aprendizaje a otros profesores del grupo cuando regresan. "Pregunte cómo se puede limpiar el canal antes de que haya agua viva de la fuente". Sólo estudiando bien podemos aprender bien, y sólo estudiando bien podemos enseñar bien. Éste se ha convertido en el conocimiento de nuestros profesores de ciencias. Cada profesor de nuestro grupo dedica su tiempo libre a estudiar varias revistas de negocios, leer decenas de miles de palabras de notas comerciales y políticas y aprender humildemente de las experiencias docentes de otras personas. Mientras haya clases abiertas, los profesores de nuestro grupo se tomarán el tiempo para asistir a ellas.
2. Potenciar la cohesión del grupo docente e investigador y promover el espíritu de unidad y cooperación.
Las actividades de enseñanza e investigación pueden mejorar la comunicación y la comprensión entre colegas. Todos se ayudan unos a otros, trabajan juntos y completan todas las tareas con fuerza colectiva. Con el fin de reformar la estructura del aula y los métodos de enseñanza, mejorar el nivel de enseñanza de los profesores en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Insistimos en escuchar, evaluar y hablar, y consideramos esta actividad como una importante actividad docente e investigadora. Los profesores de nuestro grupo conceden gran importancia a las actividades de evaluación de las lecciones, preparan las lecciones cuidadosamente antes de clase, diseñan planes de lecciones y aprenden unos de otros. Después de escuchar la clase, evalúe cuidadosamente la clase, como si el contenido de la enseñanza está organizado adecuadamente, si se han superado las dificultades, si el método de enseñanza es apropiado, el uso de los métodos de enseñanza, la penetración de las ideas y métodos de enseñanza, si cumple con los requisitos de una educación de calidad, y una evaluación pertinente e integral de las habilidades docentes básicas del docente. Comentar y discutir. Las actividades de escucha y evaluación en clase favorecen la mejora del nivel docente. En la docencia, este grupo de docentes ha establecido la conciencia de anteponer la calidad de la educación y la enseñanza en términos de preparación de lecciones, enseñanza, asistencia, reforma, investigación y evaluación. Al preparar las lecciones, no sólo consideran las enseñanzas del maestro, sino también cómo los estudiantes aprenden, comprenden la situación y recetan el medicamento adecuado. También nos adherimos al sistema de preparación de lecciones colectivas y todos toman clases de investigación. En nuestro trabajo nos esforzamos por alcanzar la perfección, la verdad y el pragmatismo. No solo eso, también nos enfocamos en utilizar la teoría de la enseñanza para guiar la práctica docente. Resumir la experiencia docente de manera oportuna y redactar artículos docentes con cuidado.
En tercer lugar, reflexión y mejora
Reflexionando sobre la labor docente e investigadora de nuestro grupo, descubrimos también algunos errores y deficiencias en el trabajo. La formulación de nuestros planes de docencia e investigación y la correspondiente implementación de pasos específicos no se implementan al 100%, y en ocasiones son solo una formalidad, no hay muchas oportunidades para salir a capacitarse y tomar clases, lo que limita mucho el desarrollo de los docentes; visión; también hay equipos de enseñanza imperfectos. Muchos instrumentos y equipos experimentales no coinciden con los nuevos libros de texto.
En resumen, en el último semestre hemos pagado y ganado, adquirido un poco más de experiencia y aprendido un poco más. En el nuevo año, nuestro trabajo y estudio tendrán un nuevo comienzo. En el futuro, continuaremos trabajando arduamente en la exploración y práctica de una educación de calidad con un espíritu pragmático, emprendedor y pionero, esforzándonos por mejorar el nivel de construcción de grupos de investigación y enseñanza científica y abriendo un nuevo capítulo.
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