Describe brevemente las leyes del desarrollo de los niños y las leyes y características del desarrollo del movimiento de los niños.
1. El desarrollo infantil incluye tanto el desarrollo físico como el desarrollo psicológico, es decir, el complejo proceso de madurez física de los niños y la formación y cambio de las cualidades psicológicas individuales. La madurez fisiológica aquí se refiere al desarrollo de la estructura fisiológica de un niño y su función como organismo, que es un proceso evolutivo puramente biológico. Sin embargo, la formación y evolución de la personalidad y la calidad psicológica es un proceso basado en la madurez fisiológica de un individuo y acompañado del desarrollo de sus funciones fisiológicas. Las funciones fisiológicas son las cualidades psicológicas externas de las personas y los mecanismos fisiológicos internos del comportamiento.
2. La madurez física de los niños precede a su madurez psicológica; comprender plenamente los niveles y características de desarrollo de los niños en cada etapa de edad ayudará a su desarrollo posterior, de lo contrario, la siguiente etapa de desarrollo se verá afectada en cierta medida. de obstrucción; el desarrollo físico y mental del niño es, en última instancia, el desarrollo individual del niño. Respetar y adaptarse a las diferencias en el desarrollo individual de los niños es la forma fundamental de promover la riqueza de los niveles de desarrollo general de los niños.
¿Describe brevemente las reglas generales del desarrollo infantil?
El lenguaje es una forma única de actividad neuronal superior, es decir, el segundo sistema de señalización de Pavlov, que interactúa estrechamente con el primer sistema de señalización.
Los recién nacidos ya cuentan con un conjunto completo de órganos vocales. El desarrollo del lenguaje está estrechamente relacionado con el desarrollo del movimiento infantil.
Tres meses después del nacimiento, el llanto del bebé tiene el significado de una segunda señal para los adultos, expresando sus sentimientos y exigencias. A los seis meses de nacer, los bebés sólo pueden comunicarse con los adultos mediante expresiones o movimientos.
A medida que aumenta la edad del bebé, esta simple forma de comunicación ya no puede satisfacer las necesidades del desarrollo intelectual del bebé. Esta contradicción favorece la aparición del lenguaje. El desarrollo de los movimientos del bebé, diversas actividades psicológicas, la ampliación del alcance cognitivo y la mejora de las capacidades cognitivas preparan las condiciones para el surgimiento del lenguaje.
El desarrollo de la actividad neuronal avanzada y la maduración de los órganos del lenguaje proporcionan la base fisiológica para la aparición del lenguaje. En condiciones normales de cuidado infantil, el lenguaje comienza a aparecer gradualmente a los 6 o 7 meses después del nacimiento.
La aparición del lenguaje infantil muestra primero que ahora estamos empezando a prestar atención a lo que dicen los demás y luego aprenderemos a pronunciar nosotros mismos las palabras más simples. Al principio, los recién nacidos sólo utilizarán sonidos de "llanto" para expresar sus reacciones al entorno.
En 2 o 3 meses, si los adultos se ríen con él con un "¡Uh! ¡Ah!", él "Um, ah" con los adultos y se comportará muy feliz. Pero este sonido no es lenguaje.
A los 4 o 5 meses emite sonidos para llamar la atención y parece querer utilizar su voz para hablar con los adultos. A los 6 y 7 meses, los bebés emitirán diferentes sonidos para expresar diferentes reacciones, como hambre, dolor, insatisfacción, etc., pero las sílabas no son lo suficientemente claras.
En este momento, pudo comprender la actitud y el lenguaje de los adultos hacia él. Si lo regaña, se enfadará o llorará a gritos. Si le pones una expresión feliz, tomará la iniciativa e imitará las acciones de otras personas, como aplaudir, despedirse, tender la mano para abrazar, etc. Estas acciones indican que debe aparecer al mismo tiempo que el lenguaje, permitiendo al bebé conectar gradualmente lenguaje y acción.
Cuando un adulto le habla a los 7 u 8 meses, realizará una acción de respuesta y repetirá una sílaba al principio. En este momento es necesario guiarlo bien y conectar el lenguaje con los objetos.
Por ejemplo, señale una bombilla y diga "Esto es una bombilla". Luego le preguntas dónde está la luz. Se giraba en dirección a la luz, señalaba con el dedo y emitía un sonido. Aunque este tipo de pronunciación aún no es un lenguaje, ejercita los órganos vocales y sienta las bases para imitar el lenguaje adulto.
A los 9 o 10 meses, la capacidad de entender el lenguaje de los adultos es cada vez más fuerte, pero ni una sílaba. La niña de 1 año se llamará "mamá" porque el sonido "caballo" es el más fácil de pronunciar.
Al mismo tiempo, la madre es la persona más cercana, por lo que esta palabra es la que más se repite durante la interacción con el bebé. Después de eso, probablemente pueda decir de 20 a 30 palabras, y estas palabras ya pueden funcionar según su significado.
Con el desarrollo del lenguaje, las actividades neuronales avanzadas de los bebés han entrado en una etapa de cambio cualitativo. En su primer año, los bebés no verbales sólo conocen las propiedades externas de los objetos externos, como el tamaño y la forma. A medida que aprenda gradualmente a hablar, podrá aprender las propiedades básicas de los objetos (como el hierro y la madera). Esto muestra que los bebés de un año han comenzado a dominar las palabras y a comunicarse con las personas mediante el lenguaje.
De este proceso podemos ver que el desarrollo del lenguaje de los bebés se va adquiriendo a medida que crecen e interactúan con los adultos. Si un bebé tiene poco contacto con los adultos cuando crece, y sólo se ve todos los días pero no les habla, entonces el niño que crece en este entorno tendrá un desarrollo muy lento de los órganos del lenguaje, no estará en un buen humor, y también puede tener un impacto en su salud física.
En definitiva, el proceso de contacto entre bebés y adultos es un proceso de aprendizaje, y el contacto entre adultos y bebés es también un proceso de educación de los niños. Mientras el movimiento y el lenguaje estén unificados, los órganos auditivos del bebé podrán seguir desarrollándose.
Con el impacto constante de diversas cosas en los órganos visuales y la expansión gradual del campo de visión, el lenguaje del bebé se desarrollará con normalidad. Habilidades del lenguaje conductual en niños preescolares.
Cómo seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los niños en la educación
1. La educación debe seguir las etapas del desarrollo físico y mental de los niños. Según la teoría de Piaget sobre las etapas de desarrollo cognitivo de los niños, los niños tienen diferentes características físicas y mentales en diferentes etapas. La educación debe seguir las características físicas y mentales de los niños en diferentes etapas de desarrollo y mostrar idoneidad en el contenido y los métodos educativos. 2. La educación debe seguir la secuencia del desarrollo físico y mental de los niños. El desarrollo de los niños generalmente se desarrolla en un orden determinado y la educación no debe "apresurarse". Considerar plenamente las capacidades cognitivas de los niños y brindar educación con el contenido correspondiente en una determinada etapa del desarrollo de los niños. 3. La educación también debe tener en cuenta las particularidades del desarrollo físico y mental de los niños. El desarrollo de diferentes niños tiene sus propias particularidades en función de la coherencia general. El mismo niño también tiene diferentes características de desarrollo en diferentes etapas de desarrollo. Por ejemplo, entre 1 y 2 años y la adolescencia son períodos de rápido desarrollo para los niños. La velocidad de desarrollo físico y mental de los niños es mucho mayor que en otros períodos. La educación no sólo debe enseñar de acuerdo con las reglas generales de desarrollo de los niños, sino también atender las particularidades de los niños especiales y de los niños en diferentes etapas de desarrollo, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y adaptarse a las condiciones actuales.
¿Cuáles son las leyes del desarrollo psicológico de los niños?
1. Características generales del desarrollo psicológico infantil: 1. La imagen concreta de las actividades cognitivas de los niños comprende las cosas principalmente a través de la percepción y la dependencia de la representación. La aparición de imágenes concretas afecta a todo el proceso cognitivo de los niños.
Incluso las actividades de pensamiento suelen ser difíciles de escapar de las cadenas de las impresiones perceptivas. Por ejemplo, si se colocan equidistantes dos filas de piezas de ajedrez con el mismo número, los niños sabrán que son "el mismo número", pero si se junta una fila de piezas de ajedrez, muchos niños pensarán que "esta fila es más corta". que esa fila" El número de piezas de ajedrez muy juntas es pequeño.
Se puede observar que el número de discriminaciones de los niños depende de la disposición de las piezas de ajedrez. Por tanto, el pensamiento de los niños también tiene las características de la visualización concreta.
2. Actividades y comportamientos mentales no intencionales. La capacidad de los niños para controlar y regular sus propias actividades y comportamientos mentales sigue siendo muy pobre. Se ven afectados fácilmente por otras cosas y cambian la dirección de sus actividades, por lo que sus comportamientos. muestran grandes cambios. Bajo la influencia de una educación correcta, esta situación cambia gradualmente con la edad.
Las tendencias iniciales de la personalidad comienzan a formarse antes de los 3,3 años. Los niños tienen algunas características de personalidad, pero estas características son inestables y se modifican fácilmente por influencias externas. El ámbito de expresión de la personalidad también es limitado y poco profundo. Generalmente sólo se refleja en el entusiasmo por las actividades, la estabilidad emocional, la curiosidad, etc. El rango de expresión de la personalidad de los niños es más amplio y profundo que antes.
No importa en términos de pasatiempos, hábitos de comportamiento, talentos y actitudes hacia los demás y hacia ellos mismos, han comenzado a mostrar sus propias tendencias únicas. Aunque la tendencia de la personalidad en este momento es más fácil de cambiar que en el futuro, se convierte en la base o prototipo de la personalidad a lo largo de la vida.
Debido al rápido desarrollo psicológico de los niños, las tres características básicas anteriores son diferentes en la niñez temprana, media y tardía. 3. Características psicológicas de la primera infancia La edad de 3 años es un punto de inflexión en la vida para la mayoría de los niños.
Los niños abandonan a sus padres y entran en la guardería a los 3 años para vivir una vida colectiva. Este cambio es relativamente grande y los niños deberían tener un proceso de adaptación.
La clave de la adaptación es permitir que los niños establezcan relaciones con los maestros, los jardines de infancia y los niños, la más importante de las cuales es la relación entre maestros y estudiantes. ¿Por qué es fácil adaptarse a la vida colectiva estableciendo una relación? Esto se debe a que los niños de clases pequeñas tienen una característica destacada: las emociones fuertes.
1. Las acciones de los niños de clases pequeñas con comportamientos emocionales fuertes a menudo se rigen por las emociones más que por la razón. Las emociones intensas son características de los niños en la primera infancia, pero son más prominentes cuanto más pequeños son.
Las características emocionales de los niños de clase pequeña se reflejan en muchos aspectos. Si eres feliz, escúchame; si eres infeliz, no escuches nada.
Si te gusta un profesor, escucha a ese profesor en particular.
Los niños de clases pequeñas son emocionalmente inestables y se ven afectados fácilmente por el entorno externo. Cuando ven llorar a otros niños, lloran sin motivo.
La maestra trajo un juguete nuevo e inmediatamente rompió a llorar. Comprender las características mencionadas anteriormente de los niños es de gran importancia para la educación.
Por ejemplo, al comienzo de cada año escolar, los profesores de clases pequeñas se enfrentan al problema de aceptar nuevos estudiantes. La mayoría de los niños que son separados de su madre por primera vez lloran durante los primeros días. Los maestros experimentados siempre tratan a cada niño con una actitud amable, estabilizan las emociones del niño y al mismo tiempo usan cosas novedosas (como juguetes novedosos, los animales favoritos de los niños, etc.) para atraer la atención del niño. ) para que se unan automáticamente a su socio.
2. Los niños de clases pequeñas a quienes les encanta imitar tienen poca independencia y les encanta imitar a los demás. Mira lo que juegan los demás y tú también jugarás con él; mira lo que tienen los demás y querrás lo que quieres. Por lo tanto, no hay muchos tipos de juguetes para clases pequeñas, pero debes preparar algunos juegos más.
En el trabajo educativo, a menudo se asigna a los niños la tarea de imitar. Por ejemplo, cuando necesite centrar la atención de su hijo, puede decir: "¡Mira lo mucho que estudia el niño, pero mira los ojos pequeños del maestro! ¡Generalmente no critiques a los niños que no prestan atención!".
Si el maestro dice "* * *, ¡guarda el pañuelo!", puede provocar que más niños jueguen con pañuelos. Los maestros suelen ser modelos a seguir para que los niños imiten, por lo que siempre debemos prestar atención a nuestros. palabras y hechos, y dar a los niños un buen ejemplo.
3. El pensamiento de acción se basa en la acción, que es una característica típica de los niños en edad preescolar.
Deja que. Hay pedazos en una pequeña pila de dulces. No pueden contarlos mentalmente como los niños mayores. Debido a que el pensamiento de los niños de clases pequeñas se basa en la acción, no pueden planificar sus propias acciones. Hazlo primero y luego piensa en ello. , o piénsalo mientras lo haces.
Por ejemplo, antes de amasar la plastilina, muchas veces no sabes qué vas a amasar, pero muchas veces después de amasar, de repente descubres algo: "Fideos". ." ! "El pensamiento de los niños en clases pequeñas es muy específico y directo. No hacen análisis ni síntesis complejos, y solo pueden entender las cosas desde la superficie.
Por lo tanto, para los niños en clases pequeñas, deberíamos pagar más atención a la educación positiva. El sarcasmo a menudo va en contra de la intención original. Por ejemplo, en clase, algunos niños tienen que ir al baño y otros tienen que ir a la escuela uno por uno. Infeliz y dijo: "¡Ve a todas partes!" “Los niños huyeron inmediatamente. También sea específico cuando pregunte a sus hijos. Es mejor decir "¡Mira al profesor!" que "¡Atención!" "Porque no es fácil para los niños aceptar requisitos tan generales y abstractos.
4. Características psicológicas de los niños pequeños 1. Niños a los que les encanta jugar y son buenos jugando como si fueran juegos. Sin embargo, aunque los niños en A las clases pequeñas les encanta jugar, no son buenos en eso.
Aunque a los niños de la clase alta les encanta jugar y pueden jugar, tienen relativamente menos tiempo para jugar debido a su creciente interés en aprender. La clase media está en la edad típica de los juegos de rol, que es el período pico.
Los niños de la clase media ya pueden planificar el contenido y la trama del juego, organizar sus propios roles y cuáles son. Las reglas y cómo lidiar con el incumplimiento de las reglas se pueden resolver básicamente mediante la negociación, pero durante el juego las contradicciones que surgen requieren la ayuda de los profesores.
2. Se puede decir que los estudiantes son típicos del pensamiento de los niños. Dependen menos de las acciones para pensar, pero el proceso de pensamiento también debe depender de la imagen de los objetos. Por ejemplo, él sabe que tres manzanas más dos manzanas. También puede calcular que a su hermano le dan seis caramelos y quedan tres, pero aún no entiende "¿Cuánto es tres más dos?" El significado abstracto de "¿Cuánto queda después de 6 menos 3?"
Los niños de clase media a menudo entienden el lenguaje de los adultos basándose en sus propias experiencias de vida específicas. Por ejemplo.
Describe brevemente las reglas del crecimiento y desarrollo de los niños
La velocidad y secuencia del crecimiento y desarrollo de los niños siguen ciertas reglas.
(1) El crecimiento y el desarrollo es un proceso continuo y por etapas.
El crecimiento y el desarrollo se producen a lo largo de la infancia, pero a ritmos diferentes. El crecimiento y desarrollo de los diferentes grupos de edad tiene ciertas características. La llamada etapa significa que cada etapa de desarrollo tiene características distintivas, y la continuidad significa que las etapas anteriores de desarrollo están interconectadas regularmente. La etapa anterior sienta las bases para la etapa posterior y es la tendencia inevitable de la etapa anterior. Por ejemplo, en el primer año después del nacimiento, especialmente los primeros tres meses, el peso y la longitud aumentan rápidamente. Hay un primer pico de crecimiento después del nacimiento, y luego la tasa de crecimiento se desacelera gradualmente en la adolescencia, la tasa de crecimiento se acelera nuevamente y. se produce un segundo pico de crecimiento.
(2) Desarrollo desigual de órganos en diversos sistemas.
La velocidad de desarrollo de los órganos y órganos internos de los niños está desequilibrada y sigue ciertas reglas. El sistema nervioso se desarrolla más temprano y el cerebro se desarrolla rápidamente dentro de los 2 años posteriores al nacimiento; el sistema reproductivo se desarrolla en último lugar y el sistema linfático crece rápidamente en la infancia, alcanza su punto máximo antes de la pubertad y luego alcanza los niveles humanos. , músculos y otros sistemas El crecimiento es esencialmente paralelo al crecimiento del cuerpo.
(3) Reglas generales de crecimiento y desarrollo
El crecimiento y el desarrollo siguen el proceso de arriba a abajo, de lejos a cerca, de grueso a fino, de simple a complejo, y de menor a mayor ley. Por ejemplo, el patrón de desarrollo del movimiento de un niño después del nacimiento es primero levantar la cabeza, luego enderezar el pecho, luego sentarse, pararse y caminar. Esto es de arriba a abajo. Primero agito los brazos y luego hago movimientos con los dedos. movimientos, de cerca a lejos; primero agarre. Luego use el pulgar y el índice para pellizcar cosas, de grueso a fino, primero puede pronunciar sonidos individuales, luego frases y oraciones, de simples a complejas; siente cosas, y luego puedes reconocerlas, y luego puedes recordar, pensar, analizar y juzgar. Este es un proceso de menor a mayor.
(4) El crecimiento y desarrollo de cada niño tiene sus propias características.
El crecimiento y desarrollo de los niños tiene muchos puntos en común. Sin embargo, debido a diferencias en la genética congénita y las condiciones ambientales congénitas y adquiridas, el desarrollo individual no puede ser consistente e inevitablemente mostrará diferencias en altura, delgadez, fuerza e inteligencia. Algunos niños pueden hablar primero y luego caminar, otros son todo lo contrario: caminan primero y luego hablan. Algunos niños son animados y activos, mientras que otros son introvertidos. Es naturalmente fácil llevarse bien con algunos niños, mientras que con otros es difícil acercarse. La diferencia es enorme. La “trayectoria” de crecimiento de todos no será exactamente la misma.
Por tanto, los niveles de crecimiento y desarrollo de los niños tienen un cierto rango de normalidad, y los llamados valores normales no son absolutos. Al evaluar, se deben considerar los diferentes factores que influyen en los individuos para emitir un juicio correcto.
Datos ampliados:
La ley del crecimiento y el desarrollo El crecimiento y el desarrollo es un proceso por etapas y continuo. El crecimiento y el desarrollo es un proceso continuo, pero no avanza al mismo ritmo y tiene etapas. En general, el crecimiento físico, cuanto más joven es, más rápido es el crecimiento dentro de los 6 meses posteriores al nacimiento, el crecimiento es básicamente estable después del año y se acelera rápidamente durante la adolescencia.
El crecimiento se refiere al crecimiento y cambios morfológicos de diversos órganos y sistemas del cuerpo, el cual es un cambio cuantitativo; el desarrollo se refiere a la diferenciación, perfección y madurez funcional de las células, tejidos y órganos, que es un; cambio cualitativo. Ambos están estrechamente relacionados. El crecimiento es la base material del desarrollo y la madurez se refleja en cambios en la cantidad de crecimiento.
El crecimiento y desarrollo humano se refiere al proceso de maduración desde el óvulo fecundado hasta la edad adulta. El crecimiento y el desarrollo son características importantes que distinguen a los niños de los adultos. El crecimiento se refiere al crecimiento de varios órganos y sistemas del cuerpo de un niño y puede expresarse mediante las medidas correspondientes. El desarrollo se refiere a la diferenciación y maduración funcional de células, tejidos y órganos. El crecimiento y el desarrollo están estrechamente relacionados. El crecimiento es la base material del desarrollo. Los cambios en el crecimiento pueden reflejar la madurez de los órganos y sistemas del cuerpo hasta cierto punto.
La nutrición es la base material para garantizar el crecimiento y desarrollo normal y la salud física y mental de los niños. Las necesidades de nutrientes son mayores en la infancia que en la edad adulta. Esto se debe a que deben cumplirse dos requisitos: la necesidad de crecimiento, desarrollo y actividad. En particular, los bebés y los niños pequeños tienen el crecimiento y desarrollo más rápido y requieren una gran cantidad de proteínas y otros nutrientes, por lo que debes prestar atención.
Después del destete, los niños necesitan llevar una dieta equilibrada e intentar ingerir alimentos variados para asegurar las necesidades de calorías y nutrientes y mantener el equilibrio entre nutrientes para evitar la desnutrición o la sobrenutrición por falta de nutrientes. lo que afectará la salud del bebé y el desarrollo normal del niño. Por eso, es muy importante cultivar buenos hábitos alimentarios en los niños desde pequeños, no ser quisquillosos con la comida y no comer snacks indiscriminadamente.
Además de mantener un buen apetito, los niños también deben desarrollar una vida regular, dormir lo suficiente y participar regularmente en actividades al aire libre, esto ayudará a prevenir enfermedades, favorecer la digestión y la absorción de nutrientes. y hacer que los niños crezcan sanos.
El impacto del oligoelemento selenio en el crecimiento y desarrollo de los niños
Mi país es uno de los principales países con deficiencia de selenio, y el 72% de sus áreas son áreas con deficiencia de selenio. El selenio es un oligoelemento esencial para el cuerpo humano y es absolutamente indispensable. Especialmente los niños, un grupo especial, se encuentran en un período crítico de crecimiento y desarrollo y tienen una fuerte demanda del oligoelemento selenio. Una vez que falte el oligoelemento selenio, tendrá un impacto irreversible en el crecimiento y desarrollo de los niños.