La carrera es la motivación fundamental para que los docentes se dediquen a la educación y la enseñanza. La carrera es el amor de una persona por lo que hace y su búsqueda persistente de hacer un buen trabajo. El espíritu emprendedor de los docentes de preescolar se refleja en los siguientes aspectos:
1. Amor por la educación preescolar
El amor por la carrera se fundamenta en la comprensión de la carrera. El crecimiento de talentos es un proceso de educación y formación continua. En este proceso, la educación preescolar es una etapa indispensable e importante, que sienta las bases para cultivar talentos calificados. La mejora de la calidad de la educación preescolar está relacionada con la prosperidad del país y la mejora de la calidad nacional. Con este entendimiento, los maestros de preescolar tendrán un alto sentido de responsabilidad, fortalecerán sus sentimientos por la educación preescolar, dedicarán todo su amor y entusiasmo a su trabajo, trabajarán duro, independientemente de las pérdidas y ganancias personales, y harán todo lo posible para hacer un buen trabajo. bajo cualquier circunstancia. Si no amas la educación infantil, simplemente la considerarás como un medio para ganarte la vida, serás pasivo en el trabajo y, a menudo, te sentirás muy doloroso. Si tuviera la oportunidad, intentaría cambiar de carrera. Estas personas no están cualificadas para impartir educación infantil.
2. Amor por los niños
La gran escritora rusa tuvo una gran carrera cuidando a los niños. "
El cuidado de los maestros hacia los niños es una condición importante para el desarrollo físico y mental saludable de los niños. Las caricias de los adultos pueden hacer que los niños estén emocionalmente satisfechos, generar experiencias emocionales positivas y mejorar la confianza en sí mismos y la seguridad. El amor también se trata de hacer Uno de los requisitos previos para una buena educación El educador soviético Suhomlinsky dijo: "El aprendizaje no es la transferencia de conocimientos de la mente del maestro a la mente del estudiante, sino, ante todo, la relación entre maestros y niños. "Una buena relación maestro-alumno permite que los niños reciban educación felizmente. ¿Qué tipo de maestro le gusta al niño? En palabras del niño, es: "Cuando el niño llora, límpiale las lágrimas inmediatamente", "Sigue atandole los cordones de los zapatos". ", "No está mal", "No pierdas los estribos", "No saques al niño"... En resumen, los profesores que aman a los niños son bienvenidos y queridos por los niños.
Profesores El amor por los niños es un tipo de amor racional, comúnmente conocido como amor educativo, significa que los maestros deben amar a los niños, tratarlos con gentileza y tolerancia, ser imparciales, respetar la personalidad de los niños, proteger los derechos e intereses legítimos de los niños y ser. maestros y amigos de los niños.
(2) Tener cualidades físicas y mentales saludables.
Un cuerpo sano es una garantía importante para una buena educación preescolar. Los maestros necesitan una buena condición física para educar y tomar. cuidar a un grupo de niños inocentes y animados Enérgico, eficiente, positivo hacia los niños, brindando confianza y felicidad a los niños, si el maestro tiene mala salud y estado mental, el ambiente de clase será deprimente y aburrido, afectando la salud mental de los niños.
La calidad afecta la formación de la personalidad de los niños. Los profesores con mala calidad psicológica, como aquellos que son emocionalmente inestables, arbitrarios e impulsivos, pueden tener métodos de trabajo autoritarios y exigir a los niños que digan y hagan lo que hacen. enseñan disciplinados, obedientes, pero tímidos, faltos de confianza en sí mismos y muy dependientes. Otro ejemplo es un maestro que carece de independencia y confianza en sí mismo. Su estilo de trabajo suele ser de laissez-faire y su actitud hacia los niños es buena, pero. Es tímido e indeciso. La mayoría de los niños de su clase pueden ser muy capaces e independientes, pero tienen poca disciplina y carecen de autocontrol. Los profesores con excelentes cualidades psicológicas suelen ser democráticos, de mente abierta y emocionalmente rápidos. Niños estables y buenos para controlar. Entusiastas, activos, ingeniosos y flexibles, la mayoría de los niños en las clases que imparten son disciplinados, educados, accesibles y amigables. Los maestros de preescolar deben fortalecer su cultivo físico y mental y mostrar su talento. encanto de personalidad frente a los niños para ganarlos
(3) Tener sólidos conocimientos educativos, culturales y científicos
Los maestros de jardín de infantes deben comprender y dominar los conocimientos básicos de la educación infantil. y comprender la educación de la primera infancia antes de asumir sus puestos, la tendencia de desarrollo y los últimos resultados de las investigaciones. Aprender este conocimiento ayudará a los maestros a dominar las reglas de la educación de la primera infancia y mejorar el propósito, la planificación y la eficiencia de su trabajo. De hecho, los conceptos educativos de un maestro se basan en qué objetivos, contenidos y estrategias educativos establece en el proceso educativo, y qué actitud adopta hacia los niños. comportamientos, afectando así la eficacia de la educación y la dirección del desarrollo de los niños.
Sólo aprendiendo constantemente conocimientos sobre educación preescolar, prestando atención a los cambios en la situación educativa y estudiando las prácticas educativas, los maestros de preescolar podrán actualizar constantemente sus conceptos educativos.
Durante mucho tiempo, ha habido algunos malentendidos en la sociedad, pensando que el conocimiento de los maestros de jardín de infantes es muy superficial, no académicamente sólido y poco profesional. Parece que cualquiera puede ser maestro de jardín de infantes. De hecho, esta visión es unilateral. Los maestros de jardín de infantes, al igual que los maestros comunes, tienen doble calificación, es decir, deben tener conocimientos y habilidades profesionales en la enseñanza de materias para resolver el problema de "qué enseñar", y deben tener las habilidades para transferir conocimientos y habilidades para resolver el problema. problema de la pregunta "cómo enseñar". Los docentes, al igual que los médicos y abogados, deben someterse a una estricta y continua formación profesional para poder diagnosticar, analizar, prescribir y convertirse en "expertos clínicos" en educación. A diferencia de la profesión docente ordinaria, los profesores de preescolar no son profesores de una determinada materia, sino que son responsables de la educación integral de los niños. El contenido de la formación de profesores de preescolar para niños pequeños involucra la naturaleza, la sociedad, el lenguaje, el arte, la salud y otros campos. Los maestros necesitan amplios conocimientos multidisciplinarios y artes educativas para satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños pequeños y ser competentes en el trabajo del jardín de infantes.
4) Tener variedad de habilidades y cualidades.
Gorky dijo: "La carrera de educar a los niños requiere que los maestros de preescolar realicen sus ideales profesionales, se conviertan en expertos en la educación de los niños y transformen el conocimiento teórico educativo en habilidades de enseñanza prácticas. Esto es importante para hacer un buen trabajo en Educación y enseñanza.
1. La capacidad de observar y comprender a los niños.
Educar a los niños es una ciencia. Tienen poco autocontrol y sus emociones se exponen fácilmente, sus actividades internas y condiciones físicas a menudo se expresan a través de expresiones, movimientos o palabras breves. A menudo, los pequeños movimientos y actividades momentáneas de un niño a menudo reflejan una verdadera actividad interna. La evaluación que el maestro hace de sí mismo y, sin darse cuenta, lo muestra en sus acciones. Cuando cometen un error, a menudo miran al maestro inconscientemente; cuando están de servicio, se quedan con las manzanas pequeñas y las grandes. a menudo miran al maestro con esperanza si el maestro puede comprender la información interna transmitida por sus comportamientos externos, percibir con sensibilidad las necesidades más urgentes de los niños y brindar ayuda oportuna y adecuada en función de las características de los niños. los maestros ganarán la iniciativa en educación.
Los maestros de preescolar necesitan habilidades de observación. En la observación aleatoria, los maestros deben hacer todo lo posible para observar al niño con precisión y objetividad, mejorar continuamente la sensibilidad de observación del niño y captar la atención del niño. los movimientos más pequeños lo antes posible, descubra las necesidades más pequeñas del niño, comprenda el significado de un determinado comportamiento del niño y brinde retroalimentación oportuna cuando observe de manera planificada, primero puede elaborar un plan. Observe el proyecto y enumere los; Puntos clave de la observación, seleccione escenas representativas y haga registros detallados. Después de observar durante un período de tiempo, piense y analice cuidadosamente los materiales grabados, resuma de manera integral las fortalezas y debilidades de cada niño y diseñe soluciones apropiadas para el aprendizaje del niño. plan.
2. La capacidad de organizar y gestionar la clase
La tarea central del maestro es educar a toda la clase de niños para que puedan desarrollarse física, intelectual y moralmente. y estéticamente en la organización y gestión de la clase, los docentes asumen importantes responsabilidades. Desde la perspectiva de los contenidos educativos, hay aspectos morales, intelectuales, físicos y estéticos; desde la perspectiva de las tareas, hay dos aspectos: la conservación y la educación; Desde la perspectiva de la educación, existen responsabilidades colectivas, actividades docentes, laborales, lúdicas, de la vida diaria, etc. En cuanto a la forma organizativa, existen actividades colectivas, individuales y grupales. Los docentes deben planificar razonablemente y ordenar científicamente estos contenidos y actividades. y hacer el mejor plan para promover el desarrollo de los niños. Esto no es fácil. Esto requiere que los maestros tengan fuertes habilidades organizativas y de gestión. Las habilidades de organización y gestión de los docentes incluyen: la capacidad de formular planes de trabajo de educación en clase; la capacidad de crear un ambiente adecuado para el desarrollo de los niños en esta clase. Un buen grupo de clase incluye la capacidad de determinar los objetivos educativos de la clase, establecer un buen estilo de clase, establecer rutinas de clase y mantener la educación y el orden y la disciplina normales; capacidad de agrupar a los niños según sus niveles de desarrollo y guiar de manera flexible a cada grupo para que realice actividades al mismo tiempo. organizar a los niños para que realicen actividades. La capacidad de organizar y evaluar diversas actividades educativas, etc.
La La organización y gestión de actividades educativas colectivas es un aspecto importante para que los profesores organicen y gestionen las clases, y es difícil para los nuevos profesores aprender al principio. Pero cuando la gestión de la clase no es buena, el desorden y el caos de las actividades invadirán el tiempo de aprendizaje de los niños y agotarán a los profesores.
Incluso si los profesores están bien preparados, una mala organización y gestión puede provocar problemas de disciplina y malas conductas en los niños e impedir que los profesores utilicen estrategias de orientación educativa. Esto es más evidente en el aprendizaje cooperativo en grupo, los experimentos y las operaciones manuales. En este sentido, los maestros pueden formular reglas de actividad con anticipación, estipular las consecuencias de violar las reglas, mejorar la capacidad de autodisciplina de los niños, fortalecer la comunicación maestro-alumno y fortalecer el seguimiento del proceso educativo, de modo que se mejoren los efectos de gestión de los maestros. .
La mejora de las capacidades organizativas y de gestión del profesorado es un proceso. Cada trabajo se diseña cuidadosamente de antemano y cada paso se considera e implementa cuidadosamente. Al final de cada acción, se resumen cuidadosamente las lecciones aprendidas y se mejoran las capacidades de gestión organizacional de los docentes mediante un ejercicio continuo. 3. Habilidades de comunicación La comunicación es un proceso en el que las personas intercambian información, se entienden, aceptan las opiniones y acciones de los demás, se coordinan entre sí y alcanzan un entendimiento tácito. Los principales métodos de comunicación son la comunicación verbal y la comunicación no verbal. La capacidad de comunicarse con los niños y los padres es una habilidad básica importante para los profesores.
Existen dos formas de comunicación entre profesores y niños: verbal y no verbal. La comunicación verbal entre profesores y niños suele girar en torno a un tema. Los maestros deben prestar atención a las estrategias de conversación, observar y descubrir temas que les interesan a los niños, introducirlos en las conversaciones, utilizar preguntas concisas e interesantes para mantener el interés de los niños en hablar, mostrar gran entusiasmo y paciencia cuando los niños hablan, escuchar con atención y alentarlos. . Al comunicarse con los niños, la alfabetización lingüística del propio profesor es muy importante. En vista del escaso conocimiento, experiencia y capacidad de comprensión de los niños, la expresión oral del maestro debe alcanzar el nivel de aceptación del niño. Por ejemplo, una actitud amable hace que el niño se sienta seguro y dispuesto a escuchar; tiene confianza; la expresión es sencilla y clara, y el niño es fácil de entender. Trate de hablar en un tono agradable y camine junto al niño en lugar de gritarle desde lejos, ya que esto puede asustarlo; Los profesores deben prestar atención a las artes del lenguaje, porque el pensamiento de los niños es intuitivo y concreto, por lo que el lenguaje hablado de los profesores debe ser vívido, atractivo y acompañado de un lenguaje dinámico. Los profesores siempre deben utilizar un lenguaje positivo para hablar con los niños y decirles lo que deben hacer en lugar de señalarles lo que no deben hacer. Por ejemplo, "Por favor, mueve la silla con cuidado" en lugar de "No hagas sonar la silla", "Por favor, pon los bloques en la cesta" en lugar de "No pongas los bloques en el suelo". El lenguaje de los profesores no sólo es un medio importante para transmitir información a los niños y llevar a cabo una educación ideológica, sino también un objeto a imitar por los niños. El lenguaje de los profesores debería ser un ejemplo para los niños. La comunicación no verbal entre profesores y estudiantes se refiere principalmente a que los profesores se comunican con los niños sonriendo, asintiendo, tocándose, abrazándose, poniéndose en cuclillas, hablando con los niños, etc. Este método es más fácil que las palabras para expresar el respeto, el cuidado, el amor y la afirmación del maestro por los niños y satisface las necesidades psicológicas de los niños. El uso que hace el maestro de este lenguaje dinámico se basa en el amor del maestro por los niños. Si los maestros están llenos de amor sincero por sus hijos como las madres, este amor interior se revelará naturalmente y se transformará en un lenguaje vibrante.
(2) Comunicación entre profesores y padres
La comunicación mutua y la relación armoniosa entre las familias son una garantía importante para coordinar diversos elementos educativos y formar una sinergia educativa. En la construcción de las relaciones familiares, los profesores son la parte activa, y la comprensión y el respeto de los profesores hacia los padres son el requisito previo para la comunicación. Los docentes deben comprender las expectativas de los padres sobre sus hijos, su personalidad, ocupación y nivel educativo, así como sus conceptos y métodos educativos. Sobre esta base, pueden determinar sus propios métodos y estrategias de trabajo.
(1) Partiendo del propósito de cuidar el crecimiento de los niños, establecer una actitud de igualdad y confianza. Los maestros deben construir conexiones emocionales con los padres. Al comunicarnos con los padres, debemos preocuparnos sinceramente por el crecimiento de sus hijos, tomar la iniciativa de presentarles la situación de sus hijos en el jardín de infantes, adoptar una actitud tolerante hacia los padres con diferentes personalidades, invitar activamente a los padres a participar en el diseño, implementación y evaluación del plan de estudios del jardín de infantes. y escuche atentamente sus ideas y opiniones. Cuando se encuentren conflictos en la educación de los niños, nunca culpe a la otra parte, sino póngase en el lugar de los padres. Haga todo lo posible para resolver las dificultades que encuentran los padres al educar a sus hijos, para que los padres puedan sentir que los maestros aman a sus hijos. Sólo así se podrá movilizar a los padres para que se comuniquen activamente con los profesores y trabajen juntos por el progreso de sus hijos.
② Dominar las habilidades comunicativas. Al comunicarse con los padres, es importante dominar las habilidades de comunicación, como la capacidad de escuchar cuando se habla cara a cara con los padres; las habilidades de conversación adecuadas para las diferentes personalidades de los padres para informar el desarrollo de los niños a padres con diferentes personalidades, etc. Mientras los maestros presten atención a las habilidades de comunicación, con el propósito de amar y cuidar a los niños, y guiar hábilmente a los padres para que dominen los métodos científicos de crianza, obtendrán el respeto, la comprensión y el apoyo de los padres durante el proceso de comunicación.
③Comunicarse con los padres de varias maneras. La naturaleza del trabajo de los padres es diferente y el momento de recoger y dejar a sus hijos también es diferente. Los profesores pueden aprovechar el momento en que los padres recogen y dejan a sus hijos para tener una breve conversación, o comunicarse con los padres a través de visitas domiciliarias, manuales de contacto familiar, redacción de cartas y notas sencillas, etc.
4. Capacidad de seguimiento educativo
La capacidad de seguimiento educativo de los docentes se refiere a la capacidad de los docentes para llevar a cabo activamente la autocomprensión, la autorregulación y la autorreflexión sobre sus propias actividades educativas y docentes. .
Incluye los siguientes aspectos:
(1) Planificación y preparación: Antes de realizar actividades educativas específicas, los profesores deben basar su trabajo en las tareas educativas, los materiales didácticos, los intereses y necesidades de los niños, y El nivel de desarrollo y el potencial de los docentes, sus propias capacidades educativas y docentes, determinan los objetivos educativos apropiados, planifican diversas actividades, seleccionan el contenido de las actividades y las estrategias para lograr las tareas, organizan los pasos de las actividades educativas, conciben varias soluciones posibles a los problemas y predicen los posibles efectos.
(2) Retroalimentación y evaluación: durante el proceso educativo, monitoree la situación de la clase en cualquier momento, obtenga información de retroalimentación y realice ajustes a su propio proceso educativo, estrategias educativas, comportamientos educativos, efectos educativos y Desarrollo de los niños según los objetivos educativos. Realizar una evaluación preliminar.
(3) Control y ajuste: durante el proceso educativo, basándose en la información de retroalimentación, descubra y analice los problemas y causas existentes, ajuste todos los aspectos de las actividades de manera oportuna y ajuste y monitoree las actividades posteriores.
(4) Reflexión y revisión: Después de completar una o una etapa de las actividades educativas, los propios profesores realizan resúmenes y reflexiones en profundidad, como revisar sus propias actividades educativas y reflexionar sobre si sus actividades son adecuadas para la situación real de los niños, si puede promover eficazmente el desarrollo de los niños pequeños, analizar qué tiene éxito y qué necesita mejorar, reflexionar sobre las características y deficiencias de su propio comportamiento educativo, descubrir el meollo principal de los problemas o deficiencias. encontrado, e imaginar una o más soluciones o enfoques, y hacer los ajustes correspondientes.
La capacidad de seguimiento educativo de los docentes es un reflejo concreto de la calidad integral de los docentes. El seguimiento que hacen los profesores de su propio proceso educativo es un proceso en el que los profesores utilizan conocimientos profesionales y conceptos educativos para examinar prácticas educativas, descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas. Esto ayuda a los profesores a comprender si el problema se ha resuelto, en qué medida y qué cuestiones aún deben resolverse. Sobre esta base, pueden descubrir nuevos problemas o proponer nuevas ideas, reflexionar constantemente sobre el proceso de las actividades educativas y elevar la práctica educativa a un nuevo nivel. Por lo tanto, monitorear su propio proceso educativo es una manera para que los docentes mejoren su calidad profesional y su práctica educativa, y es una manera importante para que los docentes pasen de ser simples educadores a ser docentes expertos y orientados a la investigación.
5. Capacidad de investigación educativa
La investigación es una actitud de los educadores hacia lo desconocido. Frente a todos los niños, los profesores conocen desde hace mucho tiempo lo que quieren enseñar, pero la forma en que los niños lo entienden es diferente para cada uno y en diferentes situaciones. Por tanto, la educación siempre está llena de factores desconocidos y los educadores siempre necesitan estudiarlos.
La investigación educativa de los profesores de preescolar se centra en la resolución de problemas prácticos en educación. Los pasos de la investigación son los siguientes: aprender teorías educativas; utilizar teorías educativas para diagnosticar sus propias prácticas educativas y descubrir problemas; implementar, hasta que se resuelva el problema. Por ejemplo, la implementación de un currículo de tres niveles nacional, local y de jardín de infantes significa que los maestros se convertirán en uno de los sujetos principales del desarrollo del currículo de jardín de infantes. Por lo tanto, los profesores deben aprender teorías curriculares relevantes y aclarar la secuencia y los métodos de desarrollo curricular. Reflexionar sobre el plan de estudios original y estudiar y establecer objetivos curriculares; considerar cómo utilizar los recursos educativos en el parque y la comunidad para convertirlos en materiales de aprendizaje para los niños; considerar cómo diseñar creativamente un entorno de aprendizaje abierto que conduzca a la cooperación entre maestros y estudiantes; exploración independiente de los niños; este artículo estudia cómo utilizar la tecnología educativa moderna y adoptar formas y métodos flexibles y diversos para hacer que el proceso de aprendizaje sea más un proceso en el que los niños preguntan y resuelven problemas. Los docentes que se convierten en investigadores pueden promover su desarrollo profesional más rápidamente.