La educación científica es un método (portador) para impartir conocimientos científicos básicos, basándose en una educación de calidad y experimentando el pensamiento científico y la investigación científica.
Cultivo del espíritu y la actitud científicos, establecimiento de una visión completa del conocimiento y los valores científicos, cultivo de capacidades de investigación científica básica y educación en la aplicación de la ciencia y la tecnología.
El informe del XX Congreso Nacional del Partido Comunista de China señaló que la educación, la ciencia, la tecnología y los talentos son el apoyo básico y estratégico para la construcción integral de un país socialista moderno.
El mundo actual está atravesando grandes cambios que nunca habían ocurrido en un siglo, y la competencia por la tecnología y el talento se está intensificando. Es particularmente urgente realizar el gran rejuvenecimiento de la nación china, lograr el cultivo independiente de talentos y la autosuficiencia y la automejora de la innovación científica y tecnológica.
Este es el consenso del frente educativo y del frente científico y tecnológico: la educación científica en la etapa de educación básica asume la importante misión de cultivar el interés científico de los jóvenes y establecer aspiraciones científicas, y juega un papel fundamental en el crecimiento de los talentos.
El "Anuario estadístico de educación de China" muestra que el número de profesores de ciencias de escuelas primarias en todo el país aumentó de 20176931 a 230201 en 2020, un aumento del 30,11%. Los logros en la construcción del equipo de profesores de ciencias son obvios para todos. Sin embargo, ante la importante tarea de convertirse en una potencia científica y tecnológica, todavía no se pueden ignorar algunas deficiencias.
“Debido a la escasez de profesores, los profesores de ciencias en la mayoría de las escuelas tienen tareas docentes pesadas”. Un miembro del personal de una oficina de educación en la provincia de Henan dijo: “Es muy común que los profesores tengan experiencia en artes liberales”. trabajar a tiempo parcial”.
Con la brecha cuantitativa, también es preocupante la insuficiente capacidad docente de algunos profesores de ciencias.
Una escena de hace muchos años hizo que Yu Bojun, un maestro especial en la provincia de Zhejiang, se sintiera arrepentido. Un profesor de ciencias cometió un error durante un experimento de demostración que provocó que un destornillador magnético aún atrajera clips después de ser golpeado. En ese momento, la maestra sacudió el clip, demostrando que golpearlo puede desmagnetizarlo. "Para obtener resultados correctos, los profesores no dudan en hacer trampa para lograr sus objetivos, lo que debilita enormemente el valor educativo de los cursos de ciencias", afirmó Yu Bojun, ahora subdirector de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang. .
En el segundo semestre de 2021, el Comité de Enseñanza de Ciencias del Comité Directivo de Enseñanza de Educación Básica del Ministerio de Educación organizó una encuesta a nivel nacional y recopiló datos de encuestas de 1.310.000 profesores de ciencias de escuelas primarias. Los datos muestran que los profesores de ciencias de la escuela primaria tienen conocimientos profesionales y habilidades prácticas insuficientes. Al mismo tiempo, hay una falta de comunidad docente e investigadora para los profesores de ciencias de la escuela primaria y una falta de formación docente.