Durante mis estudios de posgrado, fui al extranjero como estudiante de intercambio en la Universidad de Nancai.

2. Prestar atención a la enseñanza de la teoría de la educación física y aumentar las horas de clase teórica. Los cursos teóricos de educación física en colegios y universidades son el precursor y complemento de los cursos prácticos, y la enseñanza que se centra en los conocimientos deportivos básicos es una forma importante de educación física. Para los estudiantes universitarios, el "conocimiento" es muy importante. Es la fuerza impulsora del comportamiento estimulante y una base importante para la emoción y la conciencia. En el proceso de ejercicio físico se presta más atención a "saber qué está pasando". Al tiempo que se aumentan las horas de clase teórica, se debe prestar atención a la organización de las clases teóricas. Es posible ofrecer cursos teóricos con cierto nivel académico, pertinencia y practicidad, como cuidado de la salud deportiva, prescripción de ejercicio, régimen de ejercicio, terapia de ejercicio, etc.

3. Enriquecer la forma organizativa de las clases de educación física y estimular el entusiasmo por aprender. Rompiendo la enseñanza tradicional de las clases administrativas originales, las clases masculinas y femeninas se dividen en clases, y los estudiantes son libres de elegir cursos de acuerdo con su condición física, sus propias cualidades y sus intereses personales. Enfoque específico: Los cursos generales se ofrecen en el primer grado. Mejorar la condición física, dominar habilidades básicas y ofrecer clases de salud.

En el segundo año, los cursos se vuelven a seleccionar y se ofrecen clases mejoradas además de las clases regulares para permitir a los estudiantes desarrollar sus pasatiempos personales e intereses de aprendizaje simultáneamente y profundizar sus habilidades profesionales y conocimientos teóricos. Los estudiantes de tercer y cuarto año se unen a clubes como miembros en función de sus intereses personales, pasatiempos, talentos y habilidades deportivas, participan regularmente en las actividades del club y organizan competiciones. Los profesores de educación física brindan orientación técnica, supervisión e inspección de las actividades del club.

Tres. Conclusión

"La aptitud física nacional es una medida importante para que mi país desarrolle deportes sociales y deportes de masas en la nueva situación. Los colegios y universidades deben proporcionar al país y a la sociedad todo tipo de talentos especializados con una formación moral e intelectual integral. , y desarrollo físico." Con este fin, debemos crear activamente un buen ambiente deportivo y reformar los modelos de enseñanza obsoletos para garantizar la salud física continua de los estudiantes durante la escuela y la finalización exitosa de sus estudios. Al mismo tiempo, es necesario cultivar su conciencia deportiva, aceptar conscientemente la educación física, dominar los métodos correctos de fitness, experimentar la diversión del ejercicio físico, establecer el concepto de deportes para toda la vida y sentar las bases para un fitness científico, consciente e independiente después. Los estudiantes ingresan a la sociedad.

Basado en el concepto de deportes para toda la vida, plantea un desafío a las clases de educación física tradicionales y al sistema de clases de educación física especial existentes en colegios y universidades. A partir de cursos especiales, llevamos a cabo investigaciones prácticas sobre el nuevo modelo de educación física en colegios y universidades y proponemos principales métodos operativos y experiencias útiles basadas en la exploración.

Palabras clave: Selección del modo de enseñanza para cursos de educación física en colegios y universidades

Actualmente, existen dos tipos de cursos de educación física en colegios y universidades. Uno es el sistema de cursos de educación física general, es decir, el primer año de cursos básicos y el segundo año de cursos especiales (o medio año de cursos básicos, un año y medio de cursos especiales y un año y medio de cursos). cursos básicos y medio año de cursos especiales); el segundo tipo es un sistema de cursos especiales de dos años, es decir, los estudiantes de primer año toman cursos especiales tan pronto como ingresan a la escuela. Los objetivos del sistema de clases de educación física general y del sistema de clases de educación física especial son los mismos, pero existen diferencias en el contenido de la enseñanza y los medios para lograr los objetivos. El sistema de clases de educación física general enfatiza que los estudiantes deben comprender todo el contenido de los deportes y dominar diversas técnicas deportivas desde los aspectos "diversificados" e "integrales" de los deportes que aprenden, mientras que la clase de educación física especial enfatiza la comprensión y el dominio desde el " aspectos especializados" y "profundos" Conocimientos y habilidades específicas en aptitud física. El sistema ordinario de clases de educación física, con muchos libros de texto y unidades didácticas breves, sólo puede arañar la superficie y no puede permitir que los estudiantes experimenten de manera sistemática y profunda las leyes y significados inherentes del ejercicio físico. No puede resolver fundamentalmente los problemas cognitivos de los estudiantes, por lo que los estudiantes sí lo hacen. No me gusta estudiar. Poco a poco la gente se dio cuenta de que este tipo de clase de educación física sigue siendo una clase tradicional modificada, aunque ha logrado grandes avances en comparación con la antigua clase tradicional. El progreso es incompleto y no satisface las necesidades de ejercicio de los estudiantes. Para superar las deficiencias mencionadas, después de la década de 1990 se propuso un sistema de cursos especiales de educación física de dos años de duración. Después de siete u ocho años de reforma y práctica, el sistema de clases especiales de educación física ha demostrado plenamente su gran vitalidad y superioridad. Al mismo tiempo, se han expuesto algunas deficiencias, especialmente el problema de elegir un programa de ejercicio permanente en dos años y el método de ejercicio que no favorece que los estudiantes cambien los programas de ejercicio y aprendan nuevos programas. Para resolver estas deficiencias obvias en la reforma docente, nuestro grupo de investigación solicitó la "Investigación sobre el modelo de educación opcional de cursos de educación física en colegios y universidades" basado en la investigación de cursos especiales. Llevamos a cabo cuatro años de investigación docente práctica y. Obtuvo el Premio de la Provincia de Henan en 2000. Segundo Premio por Logros en Docencia e Investigación. A partir del estado de investigación del tema y de las nuevas cuestiones que han surgido en la reforma docente, este artículo habla de la experiencia de "construir un nuevo modelo de educación selectiva"

Primero, la elección del modelo educativo Es profundamente amado por los estudiantes.

Si observamos la contribución de los ex graduados a la sociedad, no depende enteramente de su desempeño académico en la universidad, sino que a menudo es directamente proporcional a su trabajo saludable y eficiente. La gente siente lástima por los que murieron jóvenes, pero también se alegra por los científicos viejos y raros. Su experiencia común es que les encanta el ejercicio físico desde que eran estudiantes y han dominado sistemáticamente los conocimientos básicos del fitness y las 1 o 2 técnicas y métodos de fitness. He desarrollado el hábito de hacer ejercicio físico durante toda mi vida para poder estar saludable y trabajar por mi patria. Por lo tanto, los colegios y universidades deben aspirar a cultivar la capacidad de ejercicio de los estudiantes durante toda la vida, formar el hábito del ejercicio regular y ayudarlos a establecer una filosofía de vida saludable. En el marco de la reforma docente, el equipo de investigación realizó una encuesta sobre tres tipos de clases de educación física entre 1.720 estudiantes. El sistema de cursos más popular entre los estudiantes es "elegir un nuevo modelo educativo" (que representa el 98,1%). Le sigue el sistema curricular especial (88,4%); peor aún es el sistema curricular tradicional (los cursos básicos de un año y los cursos especiales de un año representaron el 74,7%). Con base en más de diez años de experiencia en reforma docente en nuestra facultad, se puede afirmar que el método de enseñanza más eficaz para lograr los objetivos de la enseñanza de educación física en colegios y universidades es construir una plataforma educativa selectiva.

2. El principal método de implementación del modelo educativo de elección

El modelo educativo de elección significa que los estudiantes pueden elegir cualquier deporte que quieran aprender y elegir un profesor en función de sus propios intereses y condiciones.Elija un método de enseñanza. Los proyectos que estudian los estudiantes generalmente se determinan en función de las elecciones conscientes de los estudiantes y son deportes que les gustan o aman. De esta manera, los estudiantes a menudo muestran un gran entusiasmo y emociones entusiastas en clase, están ansiosos por aprender y ejercitar sus conocimientos, están concentrados, dispuestos a dedicarse de todo corazón, tienen una buena disciplina organizativa y una fuerte voluntad. A través de este ejercicio incesante, los estudiantes dominan mejor los conocimientos y habilidades que han aprendido. Cultivar la conciencia deportiva, ejercitar el cuerpo, desarrollar la personalidad, formar buenas cualidades y promover el desarrollo general del cuerpo y la mente. En comparación con los cursos especiales, existen diferencias evidentes en las cinco categorías de condición física (100 metros masculinos, 1000 metros, salto de longitud de pie, lanzamiento de peso, dominadas). También hubo diferencias significativas en la capacidad vital y la frecuencia cardíaca. No hay diferencia en altura y peso. El método específico consiste en montar varios proyectos deportivos en clases del mismo grado según la situación. Los estudiantes son libres de elegir cursos según los eventos que se ofrecen y pueden cambiar los eventos que estudian de una semana a otra, independientemente del ritmo del contenido del aula.

(1) Selecciona la opción de clase de educación y educación física y elige al profesor de forma independiente.

Elegir clases de educación y educación física supera las desventajas de tomar dos años de cursos especializados a la vez, para brindar a los estudiantes más opciones y permitirles dominar verdaderamente una o dos técnicas deportivas y métodos de ejercicio. Años de perseverancia en el fitness han sentado una base sólida para el fitness de por vida. Dar a cada estudiante una tarjeta funcional para cumplir con los estándares, exámenes y asistencia puede resolver el problema de la libertad a la hora de elegir proyectos y profesores. Siempre que cada alumno entregue esta tarjeta al profesor, podrá escuchar la clase. El maestro otorga a los estudiantes calificaciones de excelente, bueno, promedio, aprobado o deficiente (A, B, C, D, E) según su práctica en clase y devuelve las tarjetas de función a los estudiantes después de clase. Esto te ayudará a elegir proyectos para la próxima clase. Siempre que el maestro tenga la tarjeta de función de opción de estudiante, puede conocer los estándares deportivos del estudiante, los puntajes de las pruebas de cada proyecto y la cantidad de ejercicio en cada clase cuando un estudiante elige un proyecto para estudiar, la lista de maestros del proyecto, es decir, el nombre del docente, edad y título profesional, información básica como carreras cursadas en el posgrado, contenido del libro de texto del proyecto, nivel de dificultad, estándares de evaluación del progreso docente, etc. fueron distribuidos a los estudiantes. Esto favorece la comprensión mutua y la comunicación entre profesores y estudiantes. Más importante aún, los profesores y los estudiantes tienen una comprensión clara de qué aprender, cómo aprender, qué enseñar, cómo enseñar, qué probar, cómo probar, qué practicar, cómo practicar, así como la situación básica de los estudiantes. Sólo así no podrá haber caos, una enseñanza ordenada y un flujo estudiantil científico y razonable. Surgirá una nueva plataforma para elegir modelos educativos.

(2) La elección de docentes por parte de los estudiantes promueve la actualización de conocimientos de los docentes.

En la actualidad al profesorado de educación física de nuestro país se le exige tener “una especialidad y múltiples habilidades”, pero suele contar con muchos expertos y pocos generalistas. A la hora de elegir las clases de educación física, los profesores expertos suelen desempeñar un papel destacado en proyectos especiales. Esto no sólo puede aprovechar al máximo la propia experiencia, sino también mejorar el efecto de la enseñanza, lo cual es aceptable tanto para profesores como para estudiantes. Según nuestro cuestionario sobre educación selectiva y educación especial, es científico, informativo, eficaz, interesante y permanente. Los resultados muestran que la educación selectiva es significativamente mejor que la educación especial. Elegir una educación no sólo es conveniente para que los profesores enseñen, sino que, lo que es más importante, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el ejercicio y los avances en el aprendizaje. Los dos se animan mutuamente y forman un círculo virtuoso que favorece la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Puede superar las deficiencias de la no competencia entre profesores de cursos tradicionales y cursos profesionales y elevar el deporte universitario a un nuevo nivel. Los estudiantes eligen maestros para promover que los maestros preparen lecciones cuidadosamente, investiguen materiales didácticos, investiguen métodos de enseñanza, promuevan la actualización del conocimiento de los maestros, fortalezcan los intercambios entre maestros y estudiantes, mejoren las relaciones entre maestros y estudiantes, introduzcan un mecanismo de competencia y mejoren los efectos de la enseñanza.

En tercer lugar, elija los métodos de examen de apoyo para el modelo educativo.

Al elegir el modelo educativo de examen, debe romper con los métodos de enseñanza tradicionales y los métodos de enseñanza especiales. Los estudiantes correspondientes también deberían tener opciones en los exámenes. Este método de selección de exámenes sirve para seleccionar contenido educativo, y la selección de contenido y formatos educativos sirve para aprender realmente 1 o 2 métodos y medios de acondicionamiento físico. Por lo tanto, la selección de pruebas es una política de apoyo a la selección de educación. El contenido de los exámenes técnicos y la selección de cursos puede ser consistente o inconsistente, dando a los estudiantes una opción. Nuestro enfoque específico es:

(1) Proporción de distribución de exámenes

Los exámenes físicos representan el 40%, los exámenes técnicos representan el 40%, los exámenes teóricos representan el 10% y la actitud de aprendizaje representa el 10%.

(2) Prueba de habilidades técnicas

La prueba de habilidades técnicas se divide en habilidades técnicas nuevas y contenido antiguo que se ha aprendido antes o que ha desarrollado hábitos de ejercicio. En los exámenes para aprender nuevas tecnologías, dado que el tiempo para aprender tecnología es corto y es relativamente difícil enseñar contenidos nuevos, los estándares de puntuación deberían ser más bajos, lo que no sólo está en línea con la situación real, sino que también anima a los estudiantes a aceptar nuevas tecnologías. tecnologías y dominar nuevos contenidos, lo que favorece el desarrollo integral.

Los libros de texto que ha aprendido antes (libros de texto antiguos) o los hábitos de ejercicio que ha desarrollado son los libros de texto con los que está familiarizado o en lo que es bueno. El nivel de dificultad es bajo, pero los estándares de puntuación son ligeramente más altos. Esto puede alentar a algunos estudiantes a utilizar las habilidades que han dominado para continuar haciendo ejercicio durante todo el año y formar verdaderamente su propia experiencia en ejercicio, que puede mantenerse y beneficiarse durante toda su vida.

Los dos métodos de examen estándar, la nueva tecnología y las viejas habilidades, impiden el enfoque de "talla única, cocinar en una olla", que no sólo da a los estudiantes espacio para elegir, sino que también ayuda a dominar la formación de El método de 1-2 ejercicios, para que sus beneficios duren toda la vida. También puede colocar a los estudiantes en un ambiente relajado como el de clase, reducir la presión psicológica y favorecer el crecimiento.

Cuatro. Conclusión

1. La teoría de la educación selectiva de los cursos de educación física en colegios y universidades ha ampliado ideológicamente las ideas de la reforma de la educación física universitaria, enriquecido la connotación de los contenidos de los cursos de educación física y abierto un nuevo modelo de enseñanza. en la forma: En términos de método, hemos encontrado una nueva forma de organización de clases que es muy popular entre profesores y estudiantes y está en línea con las leyes de la educación. Para colegios y universidades

Resumen: La gestión del aula es clave para mejorar la calidad de la enseñanza de educación física. Este artículo realiza un análisis e investigación en profundidad sobre la relación profesor-alumno, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la evaluación de la enseñanza en la enseñanza de educación física, proporcionando una nueva base teórica para la reforma curricular de educación física y la gestión de la enseñanza, así como la enseñanza de los profesores de educación física. estrategias.

Palabras clave del artículo: Mecanismo de evaluación de la gestión del aula de educación física

La gestión del aula de educación física es una parte importante de la reforma del plan de estudios de educación física y el enfoque de la reforma de la educación física escolar en la nueva situación. El modelo tradicional de gestión docente ya no puede adaptarse a las exigencias de los tiempos ni satisfacer las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes. Con base en esto, este artículo analiza que el núcleo de la implementación fluida de los cursos y la enseñanza de educación física en colegios y universidades en la nueva era es la organización y la gestión. Los profesores de educación física deben considerar la enseñanza como un sistema abierto que puede mantener el intercambio de energía, materiales e información con el entorno externo y, sobre esta base, mantener el desarrollo armonioso de la gestión. La gestión de la educación física es una parte importante de la gestión escolar. La gestión docente de la educación física, al igual que otras gestión docente, también contiene significado educativo. Reside en la realización más eficaz de las tareas de educación física escolar y de los objetivos docentes de educación física, centrándose principalmente en la organización, coordinación y control, para que las actividades docentes tengan un buen estado, condición y orden. Los factores que afectan la gestión del aula incluyen a los profesores, los estudiantes y el entorno docente.

1 Una buena relación profesor-alumno es el núcleo de la organización y gestión docente en el aula.

La gestión es el requisito previo para una enseñanza eficaz, y el contenido central de la gestión es la gestión de las personas (estudiantes). Los buenos profesores también son buenos administradores. Pueden crear un buen ambiente de enseñanza en el aula para que los estudiantes tengan más oportunidades de aprendizaje y menos problemas. Los estudiantes autoprocesan selectivamente el impacto de la enseñanza docente, establecen una nueva estructura de calidad y forman un nuevo autoproceso. Debe tomar la iniciativa de hablar con ellos; comprender los diferentes entornos de vida y estilos de vida de los estudiantes; preocuparse sinceramente por los problemas sociales que enfrentan los estudiantes; conocer y comprender los pasatiempos de ocio de los estudiantes;

La enseñanza tiene cuatro conceptos centrales: participación, cooperación, respeto a las diferencias y experiencia del éxito. Por lo tanto, la interacción positiva entre profesores y estudiantes juega un papel clave en la organización de la enseñanza, los efectos de la enseñanza y la realización de los objetivos de la enseñanza. La organización y gestión de la enseñanza por parte de los profesores incluye la organización y gestión de los estudiantes, la gestión y el uso racional del equipamiento del lugar, la selección y aplicación de materiales didácticos, la evaluación de los estudiantes, etc. Los desarrollaremos por separado a continuación.

1.1 Construir una organización docente y un sistema de gestión distintivos

Las características de las funciones de los docentes cambian con los cambios en la sociedad. En la nueva era, los docentes pasan de impartir conocimientos a promover el aprendizaje, de receptores del currículo a desarrolladores de recursos, de profesionales de la enseñanza a investigadores del currículo, y de administradores únicos a guías integrales. Hoy en día, el papel de un docente ya no es el de un "maestro" que imparte conocimientos simples. No sólo necesitan impartir conocimientos literarios a los estudiantes, sino también movilizarlos, coordinar la enseñanza y el aprendizaje y organizarlos para que aprendan de manera eficaz. Por lo tanto, los profesores de educación física deben tener su propio estilo en el proceso de gestión e implementar diferentes estrategias de gestión para diferentes estudiantes, lo que también puede considerarse como "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". La modernización de China requiere personas con personalidad. Tanto los profesores como los directivos deben centrarse en cultivar la personalidad de los estudiantes.

Sólo los directivos (profesores de educación física) con personalidad pueden tener más en cuenta los intereses, las aficiones y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes a la hora de organizar y gestionar la enseñanza de los cursos.

1.2 Desarrollar un mecanismo científico de gestión del aula

Una gestión docente ordenada debe contar con normas razonables en el aula. El deporte es una cultura de participación. Las reglas del aula de educación física deben ser discutidas y formuladas por maestros y estudiantes tanto como sea posible para mejorar el sentido de propiedad de los estudiantes. Las reglas deben estar relacionadas con antes de la clase, como la preparación de la ropa y el equipo del lugar en clase, como las reuniones de clase, la etiqueta de la clase, el período de prueba, los requisitos organizativos, la actitud de la clase, la disciplina de evaluación y la finalización de la salida de clase a tiempo, etc. . Después de clase, por ejemplo, asigna tareas y recupera el equipo. Los profesores deben ser proactivos al establecer las reglas de manera sucinta para que todos los estudiantes puedan comprenderlas y familiarizarse con ellas. La clase de educación física tiene un miembro del comité de educación física, y el candidato específico se selecciona mediante consulta democrática entre todos los miembros. Como asistentes de profesores, el comité de deportes insta a todos los miembros a hacer cumplir las reglas. Después de la clase, brinde retroalimentación proactiva al maestro sobre el estado de la implementación y construya un puente de comunicación directa con los estudiantes. Establecer un mecanismo de evaluación de las actitudes en el aula y los registros de comportamiento, y a los infractores se les descontarán puntos. Al final del semestre, los puntajes de actitud y comportamiento de la clase de educación física se incluirán en el puntaje total de evaluación de la clase de educación física según la deducción de puntos de cada estudiante.

1.3 Coherencia y continuidad en la implementación de las normas

La gestión docente es el control que realiza el docente de diversos factores como las personas, las cosas, el tiempo y el espacio y sus efectos con el fin de asegurar el orden y la eficacia. de la enseñanza en el aula. El proceso de coordinación de relaciones. A lo largo del proceso, los profesores tienen que cambiar varios roles, como profesores, gestores, jueces y gestores de problemas, etc. En la interpretación de diversos roles, se debe prestar atención a la coherencia y continuidad de la ejecución de las reglas. De lo contrario, se creará un ambiente desordenado y desordenado y se producirá un "efecto de ventana rota". El efecto de la ventana rota fue propuesto por estudiosos extranjeros, hablando principalmente de una sugerencia psicológica. Si una persona daña, tendrá implicaciones psicológicas para otras, haciendo que el daño sea más grave. 2. Los contenidos, la organización y los métodos de enseñanza de los profesores se mejoran constantemente.

Desde una perspectiva macro, la implantación de un concepto deportivo, por muy dedicado que esté a la reforma de contenidos docentes, a la mejora de la enseñanza o a la reforma integral del modelo de enseñanza deportiva, debe pasar por un Para implementar cierta forma de organización de la enseñanza deportiva, la reforma de la forma organizativa de la enseñanza de la educación física siempre se integra con la reforma de los métodos de enseñanza e incluso de todo el modelo de enseñanza. Por tanto, el hecho de que la forma organizativa de la enseñanza de la educación física sea razonable o no afecta directamente el proceso y efecto de las actividades docentes. La organización eficaz de la enseñanza implica la selección de métodos de enseñanza, contenidos de enseñanza, elementos curriculares y formas de organización de la enseñanza. Los profesores utilizarán diversos métodos y métodos de enseñanza en el aula para atraer la atención de los estudiantes. Después de la implementación de los nuevos estándares curriculares, es previsible que la forma tradicional y única de organización de la educación física cambie y sea reemplazada por una forma de organización docente rica y diversa.

2.1 Diversificación de las formas de organización de la enseñanza de educación física

Las formas de organización de la enseñanza comúnmente utilizadas por los profesores de educación física en la actualidad incluyen: forma de organización de la enseñanza estricta, forma de organización de la enseñanza centrada en el profesor, enseñanza inmutable formulario de organización Procedimientos de enseñanza en el aula, formulario de organización docente con clases administrativas como parte principal, formulario de organización docente con clases separadas para hombres y mujeres, y formulario de organización docente separada. Creo que cuando los profesores de educación física eligen organizaciones docentes, deben considerar que la educación física es una clase de actividad altamente práctica y permite a los estudiantes realizar actividades suficientes y agradables en un tiempo limitado. Demasiadas limitaciones y restricciones complicadas sólo pueden hacer que los estudiantes pierdan interés en las clases de educación física y dejen de participar en actividades físicas. Si esto sucede, la actividad física durante toda la vida será imposible.

2.2 Cambiar los métodos y modelos tradicionales de enseñanza de educación física

La llamada escuela tradicional significa que los profesores suelen decir que todos deberían seguirme y que las acciones de todos los estudiantes deben estar unificadas. Este tipo de enseñanza se centra demasiado en la realización de la "enseñanza" de los profesores e ignora el aprendizaje activo de los estudiantes. También hace que algunos estudiantes dependan demasiado de los profesores y sean incapaces de hacer sus propios inventos. Es un típico modelo de enseñanza centrado en el profesor. Centrados en el profesor o centrados en los estudiantes, estos dos modelos también plantean problemas en la enseñanza. ¿Qué pasa con los métodos de enseñanza sistemáticos? El método de enseñanza sistemático concede gran importancia al aprendizaje sistemático de los movimientos técnicos de los estudiantes. Los profesores que apoyan este método de enseñanza generalmente enseñan paso a paso. No están dispuestos a romper los procedimientos y pasos de la enseñanza y enseñar y educar sistemáticamente a un pequeño número de estudiantes con sólidas habilidades básicas. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes están cansados ​​de este tipo de estudio. No es de extrañar que la evaluación actual de las clases de educación física sea "a los estudiantes les gusta la educación física, pero no les gustan las clases de educación física".

3. Evaluación docente razonable

En la docencia es muy importante evaluar a los estudiantes de forma objetiva y justa. La evaluación de la enseñanza de educación física es un eslabón básico en las actividades docentes de educación física. Es un juicio de valor sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la eficacia de la labor docente de los docentes.

Puede regular las actividades docentes y conocer el rumbo de la enseñanza. Diseña el crecimiento saludable de los estudiantes, la mejora razonable de la enseñanza y la comprensión y evaluación de los estudiantes por parte de los padres y la sociedad. Por lo tanto, se deben utilizar métodos y medios de evaluación razonables en la evaluación. En la actualidad existen muchas valoraciones del deporte escolar y cada vez son más maduras. En general, la evaluación es un proceso de evaluación dinámico y no puede verse por separado. La evaluación de los estudiantes debe ser dinámica, incluyendo la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua de los estudiantes, la evaluación de los estudiantes por parte de los docentes y la evaluación de los docentes por parte de los estudiantes, así como una combinación de evaluación por etapas y evaluación a largo plazo.

4 Conclusión

Los subsistemas relacionados con la enseñanza de educación física en las aulas de colegios y universidades deben cooperar estrechamente con la enseñanza de los profesores de educación física para que la escuela, los profesores de educación física, los estudiantes y otros factores armoniosos. La gestión de la enseñanza de educación física debe seguir el concepto "orientado a las personas" en la educación de calidad y construir un entorno y una atmósfera armoniosos en la gestión de la educación física con la ideología rectora de desarrollar la educación subjetiva de los estudiantes como pilar y la gestión como complemento. La evaluación de la enseñanza de educación física debe ser justa, objetiva y razonable, lo que contribuya a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en la enseñanza de educación física, promover la calidad de la enseñanza de los profesores de educación física y lograr el objetivo de cultivar el ejercicio físico permanente de los estudiantes en la educación física universitaria. enseñanza de la educación. Debemos comprender correctamente la educación física tradicional, heredar y llevar adelante excelentes ideas de enseñanza de educación física tradicional y, al mismo tiempo, utilizar nuevas ideas de enseñanza de educación física para llevar a cabo la reforma de la enseñanza.