Plan de lección 1 de diseño de actividades científicas
Intención de producción: enriquecer los materiales de operación práctica de los niños y aumentar su interés en la operación.
Valor educativo:
1. Ejercita la capacidad de coordinación ojo-mano de los niños
2. Ejercita la capacidad de contar de los niños
3. Cultiva la capacidad de los niños Conciencia de cooperación y competencia
Selección de materiales: balde de plástico, película plástica, caja de plástico, cuentas, materiales auxiliares
Método de producción:
1. Poner el plástico cubo en Decorarlo en forma de muñeco (rasgos faciales y boca grande)
2. Enrolle el papel prensado en un tubo y decórelo. Coloque dos cajas de plástico a ambos lados del muñeco y coloque cuentas pequeñas (pequeñas). cuentas por separado) Dos colores diferentes)
Edad adecuada: 4-5 años
Lugar de funcionamiento: sobre la mesa, alfombra, mueble para juguetes, silla pequeña, etc.
Método artificial: Dos personas comienzan a alimentar a la muñeca al mismo tiempo, alimentando las cuentas de sus respectivos tubos de plástico (las cuentas se dividen en dos colores diferentes y terminan al mismo tiempo. Las dos personas sacan las cuentas). de la boca grande del muñeco y cuenta cuántas cuentas tiene, gana el que tenga más.
Sugerencia: Los tubos de plástico (tubos laminados) pueden ser del mismo largo, o pueden ser de diferentes largos. , para que los niños se turnen para utilizarlos y sientan que la velocidad de alimentación de las cuentas es diferente según la longitud de los tubos.
Plan de lección de ciencias para clase media: Jugar con agua en verano.
Intención del diseño:
El agua es una parte importante de los organismos vivos y una sustancia indispensable en la vida, los niños tienen un gran interés y sentimientos especiales por el agua. Los momentos más felices para los niños. Captamos firmemente las características de los niños que aman el agua y aman jugar con el agua, y lo diseñamos. Una serie de actividades, desde lo poco profundo hasta lo profundo y la comprensión del agua, guían el juego acuático inconsciente de los niños hacia una comprensión y exploración vívidas e interesantes. procesos, mejorando la comprensión de los niños y ejercitando sus capacidades.
Objetivos:
1. A través de diversas comparaciones sensoriales, comprender las propiedades físicas del agua como incolora, inodora y transparente y la capacidad del agua para disolver sustancias específicas (azúcar, sal, etc.) Propiedades químicas
2. Comprender los usos del agua y saber cómo ahorrarla
3. Mejorar la capacidad de percepción de los niños y cultivar la preparación de los niños para prestar atención a la vida que los rodea. :
1. Una taza de agua, una taza de leche y una taza de vinagre por cada mesa 2. Una cuchara pequeña, una pajita, agua tibia, sal y azúcar blanca. objetos de plástico, piedras y detergente Actividad 1: Entender que el agua es incolora, inodora y transparente:
(1) Orientar las actividades, adivinar acertijos y estimular el interés de los niños. No lo agarre con las manos, no lo pueda partir con un cuchillo, y lávese la cara y las manos, pídale que venga."
(2) Actividades básicas
1. El agua no tiene color. Muestre un vaso de leche y un vaso de agua y deje que los niños comparen y digan: ¿De qué color es la leche?
2. El agua es si no tiene olor, muéstrelo. un vaso de vinagre y un vaso de agua Los niños olerán el vinagre, luego olerán el agua y hablarán sobre si el agua tiene olor.
3. Si el agua no tiene olor, los niños. Probará el dulce de leche, probará el agua, comparará: ¿Tiene sabor el agua?
4. El agua es transparente Ponga un trozo de azúcar de color brillante en la taza de leche y en el agua. . Compara y observa: ¿Por qué los trozos de azúcar en la leche parecen No visibles en el agua?
5. Resumen: El agua es incolora, inodora y transparente
Actividad 2. :
Proceso:
(1) Actividad orientativa 1. Muestre dos vasos de agua hervida, uno con azúcar y otro sin azúcar Pregunte: ¿Son estos dos vasos de agua iguales? Se ven iguales. ¿Qué tal una bebida?
2. Pida a los niños que la prueben 3. Pregunte: ¿Por qué este vaso de agua es dulce?
1. Guíe a los niños para que comparen y observen las propiedades del azúcar y el agua. El color y el sabor son blancos e incoloros, dulces e insípidos.
2. Ponga el azúcar en el agua y. revuelve suavemente. Lentamente, el azúcar desaparece.
3. Toma un sorbo de agua con una pajita y observa cómo sabe.
4. ¿Haz otro experimento? con sal 5. Resumen: El agua puede disolver el azúcar y la sal
(3) Actividades de consolidación
1. ¿Discute qué otras cosas se pueden disolver en agua? 2. Deja que los niños pongan en el agua las piedras, objetos de plástico de colores, detergente en polvo y demás cosas que les proporciona la maestra, después de un rato de revolverla, ven qué cosas faltan.
3. Recuerde a los niños que continúen haciendo experimentos similares en casa
Actividad 3: Discuta cuáles son los usos del agua. ¿Cómo deben los niños ahorrar agua?
Plan de lección de diseño de actividades científicas. 2
Objetivos de la actividad
1. Conocer los caracoles. Obtener una comprensión preliminar de las características de apariencia y hábitos de vida de los caracoles.
2. Desarrollar el interés por explorar las cosas.
Preparación de la actividad
1. Imágenes de caracoles
2. Lupa, etc.
Proceso de la actividad
1. Comprender el caracol
1. Comprender las características de apariencia del caracol.
(1) ¿Cómo es el cuerpo de un caracol?
Guíe a los niños a discutir.
Resumen del profesor: El caracol tiene un caparazón en su espalda, que parece una casa pequeña. Su caparazón está hecho de círculos.
(2) ¿Qué hay en la cabeza de un caracol?
Dígales a los niños que hay dos patas delgadas en la cabeza de un caracol, llamadas antenas.
(3) ¿Dónde están los ojos del caracol?
Dígales a los niños que los ojos del caracol están en sus antenas.
(4) ¿Cómo camina un caracol? ¿Tiene pies?
2. Deje que los niños discutan libremente: ¿Tiene pies el caracol?
El el maestro explica, Los caracoles tienen pies. ¿Sabes por qué no puedes ver los pies del caracol?
2. Observa los pies del caracol
Maestro: ¿El caracol tiene pies? juntos., mire más de cerca.
A través de la observación, los niños pequeños descubrieron que los caracoles realmente tienen pies, y es un pie, como la suela de un zapato.
3. Comprender los hábitos de vida de los caracoles.
1. Los caracoles se arrastran.
¿Sabes qué queda cuando un caracol camina?
Maestra: Mira, el cuerpo del caracol pequeño se retuerce cuando gatea, y su abdomen secretará esto. La mancha
parece líneas blancas.
Resulta que los caracoles se arrastran arrastrándose. Secretan este líquido blanco para lubricar más su cuerpo.
De esta manera no se rayan la piel al gatear y al moverse. avanzar más rápido.
2. Intercambia los hábitos de vida de los caracoles
(1) ¿En qué estación podemos ver caracoles?
(2) ¿Has visto caracoles recientemente? ¿Por qué?
Después de la comunicación, dígales a los niños que los caracoles no solo hibernan, sino que también estivan.
4. Explorando el conocimiento
En comparación con los caracoles, ¿cuáles son las similitudes o diferencias entre los caracoles
Plan de lección de diseño de actividad científica 3
1. Guíe a los niños para que exploren diferentes métodos de volar "Frisbees" y exploren la relación entre las diferentes formas de los Frisbees y la distancia.
2. Cultivar el espíritu científico de los niños diligentes en la exploración y dispuestos a descubrir, y estimular su interés por las actividades científicas.
3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y experimentar con valentía.
4. Esté dispuesto a intentarlo con valentía y a compartir sus experiencias con sus compañeros.
5. Deje que los niños experimenten la alegría del éxito durante las actividades.
Puntos importantes y difíciles de la actividad:
Explora los métodos de volar un Frisbee, la relación entre las diferentes formas de Frisbees y las distancias
Preparación de la actividad:
8 Frisbees triangulares, redondos y rectangulares, 3 Frisbees decorados, pizarra, arreglo del lugar del evento
Proceso de la actividad:
1. Jugar al Frisbee
1. Vuele Frisbees de la misma forma en parejas para ver quién puede volar más lejos
2. Resumen de varios métodos para volar Frisbees
3. Exploración Quién puede volar más lejos
1. Un grupo de 3 personas (triángulo, círculo, rectángulo) vuelan el Frisbee de forma científica para ver quién puede volar más lejos
2. Concéntrate en la comunicación : ¿Qué Frisbee vuela más lejos y por qué?
3. Resumen: El Frisbee redondo gira muy rápido cuando vuela y la fuerza de Air Baby que lo empuja es muy pequeña, por lo que puede volar más lejos. Los frisbees rectangulares y triangulares giran relativamente lentamente cuando vuelan y el Air Baby los empuja con mayor fuerza, por lo que vuelan más cerca.
4. Extensión de actividades
¿Se ve hermoso el Frisbee del maestro? Por favor, viste el Frisbee y vuelve a jugar.
Plan de lección de diseño de actividades científicas 4
Idea de diseño: Los niños tienen un gran interés en jugar en la arena. Cada vez que pasan por la piscina de arena, no pueden evitar querer. entrar y jugar. Algunos niños Incluso tocarlo con los pies me hace sentir feliz. Deje que los niños comprendan naturalmente las características de la arena mientras juegan con ella y descubran nuevas formas de jugar con la arena a través de su propia exploración activa. Esto es mucho más significativo que la enseñanza mecánica en clase, y la memoria de los niños será mucho más profunda.
Al mismo tiempo, los niños de mi clase están muy interesados en la música rítmica, por lo que integramos orgánicamente la enseñanza de la comprensión de la arena con instrumentos musicales caseros, permitiendo a los niños explorar libremente en la arena y operar de forma independiente, de modo que toda la actividad encarna una una especie de aprendizaje a través del juego. Un ambiente de diversión mientras se aprende.
Objetivos de la actividad:
1. Intenta usar diferentes recipientes para hacer martillos de arena con diferentes tipos de arena y aprende sobre las diferencias entre arena húmeda y seca y su espesor mientras juegas.
2. A través de actividades operativas independientes, estimule el deseo de explorar y cultivar habilidades de juicio y análisis.
Preparación de la actividad:
1. Botellas de plástico, botellas de vidrio, botellas de boca ancha, botellas de boca estrecha, latas, vasos pequeños de papel
2. Papel, film plástico, gomas, tapas de botellas de diferentes texturas 3. Varios palos, varas de bambú, palillos, cucharas, coladores
Proceso de actividad:
1. Haga preguntas
(1) Muestre un martillo de arena: esto es lo que ? ¿Por qué hace un sonido?
(2) Para estimular el interés de los niños en hacer martillos de arena, pregunte: ¿Qué planeas hacer?
2. Exploración independiente
(1) Invita a los niños a elegir recipientes para la arena. Guíe a los niños en la actividad: ¿Qué usas para empacar arena? ¿Qué puedes utilizar para ayudarte a cargar la arena más fácilmente?
(2) ¿Cómo podemos evitar que se caiga la arena? Invite a los niños a buscar objetos adecuados para sellar el recipiente.
3. ***Misma exploración
(1) Pida a los niños que comparen los sonidos de los martillos de arena hechos por ellos mismos y sus compañeros. ¿Por qué hay diferentes voces?
(2) El maestro toma muestras y lleva a los niños a comparar
1. Para dos martillos de arena con diferentes cantidades de arena, ¿adivina si los sonidos serán los mismos? (El sonido será diferente dependiendo de la cantidad de arena)
2. El contenedor es el mismo, el sonido es diferente. ¿Por qué es diferente? ¿Qué sería diferente acerca de la arena del interior? (Guía a los niños para que observen y comparen las diferencias entre arena húmeda y seca y arena gruesa y fina)
3. ¿Suenan igual si los contenedores son diferentes? ¿Cuál suena mejor? (Diferentes recipientes de arena producirán diferentes sonidos)
4. Explore nuevamente. Pida a los niños que usen su cerebro, piensen en ello y lo hagan para que el sonido de sus martillos de arena suene mejor.
5. Libre expresión: Los niños sostienen maracas caseras, cantan con la música y juegan con las maracas para experimentar la alegría del éxito.
Autoevaluación de la actividad:
1. A partir de actividades que interesan a los niños, esta actividad se realiza en forma de juegos, lo que va acorde con las características de edad de los niños de clase media.
2. Durante la actividad, el maestro puede aparecer como participante, guía y apoyo para ayudar a los niños a comprender las características de la arena a través del descubrimiento, la exploración y la comparación continuos.
3. Durante la actividad, el maestro puede brindar orientación oportuna de acuerdo con las necesidades de los niños, para que cada niño pueda desarrollarse sobre la base original y todos puedan disfrutar de la felicidad que trae el éxito.
4. Durante la actividad, el papel del docente como colaborador en los juegos infantiles no se reflejó plenamente, y los niños no tuvieron suficiente tiempo y espacio para la exploración independiente y la libre expresión. Se necesitan más ajustes y mejoras en la enseñanza futura.
Evaluación del Grupo de Docencia e Investigación:
1. El diseño de esta actividad es relativamente razonable. Todo el proceso incorpora las ideas educativas de aprender a través del juego y divertirse mientras aprende, y básicamente logra los objetivos educativos predeterminados.
2. Durante la actividad, la maestra les dio a los niños más espacio libre. Los niños estaban básicamente en un estado de autoaprendizaje y aprendizaje mutuo. Podían expresar sus opiniones en cualquier momento y comunicarse con sus compañeros y maestros. Enseñanza. Muy difícil de lograr. El maestro brindó ayuda de andamiaje a los niños a través de preguntas heurísticas durante toda la actividad, permitiéndoles realizar actividades alrededor del centro del tema en un estado suelto al aire libre sin estar dispersos o caóticos.
3. Se recomienda que los profesores adquieran algo de experiencia jugando con arena antes de la actividad. Comprenda algunos conocimientos sobre la arena, de modo que pueda infectar y guiar mejor a los niños a través de sus acciones durante las actividades, y el efecto de la interacción maestro-niño será mejor.
4． También debe prestar atención a la clasificación de los materiales operativos y guiar a los niños a empacar los materiales del juego después de la actividad, para desarrollar en los niños el buen hábito de comenzar y terminar las cosas.
Reflexión sobre la actividad:
Esta actividad toma la educación por descubrimiento como una oportunidad para proporcionar a los niños suficiente tiempo y espacio para actividades que satisfagan su deseo de explorar. Cultiva el espíritu realista de los niños y mejora la capacidad de aprendizaje independiente de los niños.
Plan de lección de diseño de actividades científicas 5
Objetivos de la actividad
1. Le gusta jugar con periódicos y explorar activamente diferentes formas de jugar con periódicos.
2. Ser capaz de pensar en formas de convertir periódicos en bolas de papel y explorar formas de arreglar las bolas de papel.
3. Experimenta el placer de una exploración exitosa.
Preparación de actividades
Preparación para niños pequeños: permite que los niños tengan cierta experiencia jugando con papel.
Preparación de material didáctico: periódicos, cestas pequeñas, lana de colores, gomas de colores, bolsas de embalaje, cinta transparente, cinta adhesiva de doble cara, pegamento sólido, raquetas de tenis de mesa, raquetas de bádminton, porterías de fútbol, baloncesto pequeño soportes, tijeras, mochila pequeña.
Proceso de la actividad
1. Juega libremente con los periódicos y explora activamente diferentes formas de jugar con los periódicos.
Orientación del maestro: El maestro trajo muchos periódicos hoy y vamos a jugar con los periódicos. Por favor, cada uno de ustedes tome un periódico y juegue con él para ver cómo puede jugar con él y ver quién tiene más formas de jugar con el periódico.
Los niños pueden jugar con los periódicos libremente. (Doblar, tirar, tirar, saltar, jugar con la cabeza, etc.)
Profesores y niños intercambian periódicos juntos. (El niño deja el periódico en el suelo y busca una silla para sentarse).
2. Explora formas de convertir periódicos en bolas de papel.
Orientación para el maestro: Hace un momento jugamos muchos juegos con periódicos. Algunos doblaron los periódicos en pequeños animales para jugar y otros arrojaron los periódicos hacia arriba. ¿Quieres jugar convirtiendo los periódicos en bolas? ¿Cómo podemos convertir los periódicos en pelotas? ¿En qué tipo de pelota queremos convertirnos? (Podemos proporcionar suficientes periódicos y luego raquetas de bádminton, raquetas de tenis de mesa, porterías de fútbol y pequeños aros de baloncesto). Trajimos nuestras propias pelotas para jugar. Vamos a jugar.
Los niños pueden jugar libremente. Orientación del recorrido docente.
3. Explora formas de arreglar las bolas de papel.
Guía para el profesor: Después de jugar durante tanto tiempo, observa qué cambios ocurren en tu bola de papel.
Niños: Está disperso, ya no es redondo.
Maestro: Después de jugar un rato, la bola de papel se aflojó un poco y no fue tan redonda como antes. Entonces, ¿cómo puedes hacer que tu bola de papel esté apretada, redonda y sea más divertida? bola de papel? (La maestra muestra los materiales) A ver quién puede arreglarla rápido y bien.
Los niños exploran formas de arreglar bolas de papel.
4. El mismo juego para profesores y niños: disparar.
Guía del maestro: el marco en el que los niños dispararon hace un momento es inamovible y es fácil de disparar. Ahora, serviré de puesto de baloncesto (el maestro se pone la canasta pequeña en el pecho) y correré al frente para ver quién tiene la habilidad de lanzar la pelota a mi canasta pequeña, ¿vale?
Reflexión sobre? la actividad
(1) Abogar por la simplicidad
La simplicidad de las actividades científicas del jardín de infantes se refiere a la creación de situaciones, la selección de recursos, la organización de actividades, los arreglos estructurales, el uso de los medios y otros elementos de enseñanza en actividades científicas La comprensión precisa y el uso eficaz de las actividades docentes hacen que las actividades docentes sean más concisas, claras, fluidas, concisas y profundas. Las actividades científicas simplificadas del jardín de infantes significan que los niños tienen suficiente tiempo para explorar las operaciones y suficiente espacio para expresarse; los maestros tienen suficientes oportunidades para promover la generación y tienen suficiente tiempo para estudiar a los niños.
1. Los materiales son sencillos y prácticos.
Los materiales operativos que se proporcionan a los niños en esta actividad son periódicos, que son los más comunes en la vida de los niños. Los niños construyen experiencias relevantes sobre los periódicos y experimentan la exploración y el descubrimiento a través de actividades como doblar, agrupar y arreglar papel. bolas, la alegre emoción del éxito.
Por lo tanto, la investigación científica debe partir de las cosas que rodean a los niños pequeños, guiarlos a prestar atención a la vida circundante y las cosas comunes, y descubrir la diversión y el misterio en ellos. Esto favorece el mantenimiento de la curiosidad de los niños, estimula su entusiasmo por la investigación y. haciéndolos buenos en observación y exploración desde una edad temprana.
2. El proceso es sencillo y claro.
El aula es un lugar para que los niños aprendan y piensen, no un lugar para que los profesores muestren sus talentos. El diseño del proceso de enseñanza debe ser sencillo y eficaz. El diseño simple puede dejar más tiempo y espacio de aprendizaje para los niños, permitiéndoles descubrir y construir nuevos conocimientos. El diseño del enlace no debe ser más, sino preciso y simple. El vínculo didáctico de esta actividad es simple y claro: jugar con periódicos libremente y explorar diferentes formas de jugar con los periódicos → explorar formas de convertir periódicos en bolas de papel → explorar diferentes formas de arreglar bolas de papel. Estos tres vínculos pueden parecer simples, pero son un marco aproximado que elaboré basándome en las características de edad y los niveles de conocimiento de los niños de la clase alta y sobre la base de un análisis en profundidad de los puntos importantes, difíciles y dudosos. de los materiales didácticos.
3. El contenido es conciso y sustancial.
El tiempo de enseñanza en el aula de jardín de infantes es una constante, generalmente de 15 a 20 minutos para clases pequeñas, de 20 a 25 minutos para clases medias y de 25 a 30 minutos para clases grandes si se desea realizar una investigación. un objeto o fenómeno en una clase de enseñanza La exploración profunda y exhaustiva es imposible porque la energía de aprendizaje de los niños también es muy limitada. Por lo tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los profesores deben buscar la simplicidad en el contenido de la enseñanza. La actividad se centra en permitir que los niños exploren formas de convertir periódicos en bolas de papel basándose en la acumulación de experiencia relevante jugando con periódicos libremente, y luego, de forma natural, introducen el vínculo de arreglar bolas de papel. Aunque el contenido es simple, la exploración de los niños es satisfactoria y satisfactoria. feliz.
(2) Regreso a la autenticidad
Lo "original" en el aula auténtica se refiere al desarrollo orientado a las personas y a los niños; "auténtico" se refiere a la realidad de la enseñanza en el aula, y al mismo tiempo. Al mismo tiempo también hace referencia a la inocencia de los niños pequeños. Las aulas auténticas deben respetar la experiencia real de los niños y permitirles una libertad limitada, permitiéndoles galopar y crear a voluntad en un mundo libre.
1. Respetar la experiencia real de los niños pequeños.
La realidad es la vida del aula. Los tres eslabones de esta actividad son desde jugar con periódicos solo, jugar con periódicos en parejas, jugar con periódicos en grupo, hasta explorar cómo convertir periódicos en bolas, y luego en el eslabón final, elegir materiales para arreglar bolas de papel. La experiencia de los niños es completa y real. Es una experiencia real obtenida por la observación y operación reales de materiales reales. En cada vínculo, los maestros respetan plenamente la expresión y el estilo creativo de cada niño y afirman rápidamente su experiencia y desempeño únicos. Por ejemplo, en la actividad de jugar libremente con periódicos, el maestro presta atención al desempeño de los niños en la actividad, afirma rápidamente la jugabilidad única mostrada por los niños y los guía para que expresen su propio proceso de investigación en su propio idioma.
2. Crea una atmósfera de libre creatividad.
La libertad es la forma de vida y la fuente de la creación, y la creación es la búsqueda del poder esencial humano. En esta actividad, por las expresiones emocionadas de los niños, podemos ver que su exploración es libre y feliz. En manos de los niños pequeños, los periódicos se convertían en sus favoritos: baloncesto, voleibol, fútbol, tenis de mesa, voleibol de playa... Se celebraban intensas competiciones de fútbol, tenis de mesa y tiro. Cuando los niños seguían frotando y amasando las bolas de papel durante el juego, la maestra las marcó a tiempo, lo que despertó su deseo de arreglar las bolas de papel. En este vínculo, eligen libremente los materiales, fijan bolas de papel de forma independiente o en parejas o piden ayuda a los profesores, y luego utilizan las bolas de papel fijas para participar en tiros, tiros de fútbol y otras competiciones, en las que experimentan la creación libre y ganan. alegría del éxito.