Tema: Diseño didáctico "El cuervo bebe agua"
Filosofía de la enseñanza: la lectura es la base del aprendizaje del chino y guía a los estudiantes a leer y percibir completamente el contenido general del el artículo durante la lectura, obtenga conocimientos de la lectura, cultive el sentido del lenguaje de los estudiantes durante la lectura y experimente la inteligencia y la habilidad de los cuervos. Inspírate en ello.
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: reconocer 9 palabras nuevas como "cuervo" y "cuervo", y escribir 6 palabras que incluyan "gramo, piedra". Capaz de hablar usando la palabra "gradualmente".
2. Objetivo de capacidad: leer el texto de forma correcta y fluida, recitar el texto y cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes.
3. El objetivo emocional guía a los estudiantes a comprender la inteligencia y la capacidad de los cuervos, y a comprender que deben observar y pensar detenidamente cuando se encuentran con problemas. Desarrolla gradualmente un buen carácter de pensamiento positivo.
Puntos clave y dificultades: Después de leer lo suficiente, me di cuenta de que los cuervos son inteligentes y capaces, y me inspiraron profundamente.
Preparación del material didáctico:
1. Ampliar el texto o las diapositivas.
2. Nuevas tarjetas con palabras, pequeñas botellas de agua, guijarros y otros materiales relacionados.
3. Algunos tocados de pequeños animales. Como elefantes, grullas, canguros, pájaros carpinteros, etc.
Autopreparación: Leer el texto en voz alta
Ideas de entrenamiento: ¿Qué tipo de historia cuenta el texto?
Proceso de enseñanza:
Parte del caso
Primero, alfabetización
A través de una lectura correcta y fluida y un aprendizaje basado en la investigación, podemos comprender el primer párrafo del texto y recitarlo, saber cómo ayudar con entusiasmo a otros cuando tienen problemas y comprender cómo observar y pensar detenidamente cuando se encuentran dificultades.
Segundo, exploración cooperativa
Actuación situacional: ¿Quién quiere interpretar lo que acabas de ver? Primero, cuatro personas se dividieron en grupos, uno leyó en voz alta, otro actuó y los otros dos aportaron ideas. Invite a uno o dos grupos a leer y actuar en clase. Cada uno es a la vez público y joven director, complementado con una evaluación.
Dividíos en cuatro grupos y cooperad para completar pequeños experimentos. Discusión: ¿Qué encontraste?
Tercero, ampliación y ampliación
1. Lectura: Leer un cuento sobre un cuervo y realizar una sesión informativa de lectura.
2. Pruébalo: cuando el agua de la botella es muy poco profunda, ¿puede el cuervo beber así?
1. Diálogo:
Muéstrame el mapa del cuervo. Estudiantes, ¿conocen los cuervos? ¿Conoces algunas historias al respecto? Hoy conoceremos a un cuervo inteligente y capaz. ¿Le gustaría? (Tema de pizarra)
2. Actividades:
Muestre una imagen de un cuervo bebiendo agua y guíe a los estudiantes a decir el significado de esta imagen en oraciones cortas. Compare quién habla de forma más concisa y precisa. (Tema de pizarra)
Plataforma de diálogo
1. Introducción (percibir el contenido del texto, memorizar nuevas palabras y desarrollar hábitos de lectura).
1. Organice a los estudiantes para que lean libremente, dibuje nuevas palabras y caracteres para resolver problemas de pronunciación.
2. Pensar: ¿Qué tipo de historia cuenta el texto?
Pensamiento: los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. Guíelos para que participen en la práctica del chino y mejoren su capacidad de lectura en la práctica. Los profesores deben permitir conscientemente que los estudiantes aprendan a leer desde los primeros grados. Entre ellos, lo más importante es insistir y resaltar el propósito y la orientación de cada actividad lectora, para que los estudiantes realmente puedan ganar algo con la lectura y ganar algo con la lectura.
2. Informar (múltiples formas de lectura, retroalimentación sobre el efecto de autolectura, promover la comprensión lectora).
1. Usar tarjetas de palabras, leer palabras nuevas en referencia entre sí. formar palabras apropiadamente y los estudiantes pueden comunicarse entre sí Comentarios y correcciones.
2. Lectura multiforma. (Lectura de mesa simultánea, lectura de niños y niñas, lectura segmentada, lectura en grupo, etc.).
Centrarse en la pronunciación de palabras difíciles. Por ejemplo, "Cómo hacer, encontrar, etc." El maestro guía a los estudiantes para que comprendan sus propios sentimientos al leer y, al mismo tiempo, los guía para que evalúen.
3. Utilice ilustraciones ampliadas o diapositivas para guiar a los estudiantes a decir el significado de cada imagen según su propia comprensión.
4. Permita que los estudiantes describan el contenido del texto con sus propias palabras.
Pensamiento: El objetivo de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. La combinación de lectura multiforme y evaluación de lectura favorece la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. Al mismo tiempo, también evalúa y consolida los puntajes de lectura de los estudiantes y pone en práctica actividades de lectura.
3. Escritura (Consolidar la alfabetización y mejorar el nivel de escritura).
1. Guíe a los estudiantes para que comprendan nuevas palabras en "Puedo escribir" e intercambien métodos de alfabetización y memoria. Tales como: gramática de acertijos, método comparativo, creación de rimas, etc.
2. Escribe usando palabras nuevas de tu elección. El maestro patrulla y guía a los estudiantes en la escritura. Los estudiantes escriben presentaciones y organizan revisiones de pares.
3. Orientar la redacción de palabras clave. Tales como: encontrar, piedra, etc.
Cuarto, reflexión posterior a la clase
No es necesariamente malo que los estudiantes cometan errores, porque el proceso en el que los estudiantes cometen errores es un proceso de prueba e innovación. ¿No se basó la invención de la luz eléctrica en los cientos de intentos equivocados de Edison? En este sentido, "error" es también una especie de "belleza", y "error" también es una especie de "éxito". "¿Puede un pony cruzar el río?" Lo he intentado yo mismo para saberlo, pero el pony aún puede intentarlo. ¿Por qué los estudiantes no pueden tener la oportunidad de intentarlo? Quizás nuestros estudiantes utilicen algunos intentos ridículos para demostrar sus diferentes ideas y prácticas. En este momento, es normal que los estudiantes cometan errores. ¿No pensó el propio Edison en incubar polluelos? Esta idea puede parecer absurda, pero fueron innumerables ideas absurdas como ésta las que "arrojaron" al gran Edison. Por lo tanto, nuestros maestros deben enfrentar los errores de los estudiantes, no hacer un escándalo por los errores de los estudiantes y no darles a los estudiantes la oportunidad de intentar practicar porque tienen miedo de cometer errores.