Los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud" toman "la salud primero" como ideología rectora, se adaptan a las necesidades sociales, la educación de calidad y la situación real de las escuelas y los estudiantes, y combinan las características del plan de estudios para construir cinco áreas, tres Un sistema jerárquico de objetivos curriculares. La relación progresiva entre los tres niveles es:
Objetivos de la asignatura-objetivos de campo-objetivos de nivel
Los “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud” orientan los contenidos y métodos de enseñanza con el logro de objetivos. Las localidades, las escuelas y los profesores pueden elegir entre una variedad de contenidos y adoptar una variedad de formatos y métodos para lograr los objetivos de aprendizaje del curso.
El sistema de objetivos del currículo de educación física y salud incluye cinco aspectos: participación deportiva, habilidades deportivas, salud física, salud mental y adaptación social, formando un todo indivisible. Este sistema de objetivos refleja plenamente las características de los cursos deportivos y de salud orientados al ejercicio físico y la visión tridimensional de la salud física, mental y social. Al implementar los estándares curriculares de educación física y salud, se debe prestar total atención a los objetivos de las cinco áreas de aprendizaje, especialmente fortaleciendo la investigación sobre las dos nuevas áreas de aprendizaje de salud mental y adaptación social para promover la implementación de los objetivos curriculares.
2. Desarrollar planes de implementación del currículo local basados en las condiciones reales locales.
China es un país vasto y con grandes diferencias regionales. Para facilitar la implementación de estándares curriculares nacionales de acuerdo con la situación real de la región, los estándares curriculares no contienen disposiciones claras y específicas sobre el contenido de la enseñanza. Los departamentos administrativos de educación de todas las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central deben formular planes de implementación curricular local basados en los estándares curriculares nacionales y las condiciones específicas de la región, informarlos al Ministerio de Educación para su presentación y organizar su implementación. dentro de la región.
3. Elaborar planes didácticos curriculares escolares basados en la situación real de cada centro educativo.
De acuerdo con los planes nacionales de implementación del currículo de cada provincia, región autónoma y municipio directamente dependiente del Gobierno Central, cada escuela debe combinar los recursos, las características y los intereses y pasatiempos del currículo local y preparar cuidadosamente los planes de enseñanza. que sean consistentes con sus propias condiciones reales, y organizar su implementación. Al formular el plan de enseñanza, de acuerdo con el espíritu del "Esquema de Orientación para la Reforma Curricular de Educación Básica", las horas de clase de educación física para los grados 1 a 2 de las escuelas primarias deben ser equivalentes a 4 horas semanales, y las clases de educación física para los grados 3 a 6 de clases de educación física en primaria y secundaria deberían equivaler a 3 horas semanales, en secundaria deberían equivaler a 2 horas semanales. Las escuelas secundarias implementan un sistema de créditos.
Al formular planes de enseñanza, debemos prestar atención a los siguientes puntos:
(1)
Desarrollar metas de enseñanza para el año escolar basadas en las metas de las cinco áreas de aprendizaje: Al determinar los objetivos de enseñanza para el año escolar, deben incluirse objetivos para la participación deportiva y las habilidades motoras, así como la salud física, la salud mental y la adaptación social.
(2) Con base en la ideología rectora de “La salud primero” y las condiciones del sitio y el equipo de la escuela, determinar el contenido de la enseñanza y la proporción de horas de enseñanza para cada año escolar.
(3) Formular un plan docente anual basado en la disposición de los objetivos docentes y los contenidos docentes.
(4) De acuerdo al plan docente anual, formular planes docentes semestrales y planes docentes unitarios.
(5) Realizar planes de clase basados en el plan docente semestral y el plan docente de la unidad.
(B) Desarrollo de planes docentes del profesorado
1. Seleccionar y diseñar contenidos didácticos de acuerdo con los requisitos de los objetivos de aprendizaje.
Los estándares del plan de estudios construyen el sistema de objetivos de aprendizaje y los principios de evaluación de este curso. Solo proporcionan una gama general de contenidos y métodos necesarios para completar los objetivos del curso. Por lo tanto, varias localidades, escuelas, profesores y estudiantes tienen. considerables Grandes opciones. Además, dado que los estándares curriculares tienen requisitos específicos para las emociones y la salud de los estudiantes, los maestros deben estudiar y comprender de manera integral el espíritu de los estándares curriculares, comprender las metas en cada nivel de cada área de aprendizaje y los requisitos de aprendizaje para lograr ese nivel de metas. , del distrito, la escuela y los estudiantes Según la situación real, el contenido de enseñanza debe seleccionarse y diseñarse teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo de los estudiantes como centro en lugar de los deportes o los maestros, a fin de implementar plenamente el espíritu de los estándares del plan de estudios.
2. Requisitos básicos para la selección de contenidos docentes
De acuerdo con los objetivos de campo y objetivos de nivel de cada área de aprendizaje y los conceptos básicos de los cursos de educación física y salud, se realizará la selección de contenidos docentes. debe cumplir con los siguientes requisitos:
(1) De acuerdo con el desarrollo físico y mental de los estudiantes, su edad y sus características de género.
(2) Formas de práctica animadas para estimular el interés en el aprendizaje;
(3) Fitness, conocimiento, ciencia, humanidades;
(4) Eficaz para mejorar la condición física y la salud;
(5) Simple y fácil para implementar.
Para adaptarse a las características físicas y mentales de los estudiantes y mejorar su interés por aprender, algunas pruebas deportivas competitivas se pueden reformar adecuadamente, como simplificar las reglas y reducir la dificultad. Al mismo tiempo, algunos deportes nuevos que gustan a los estudiantes se pueden introducir en la enseñanza en el aula de acuerdo con la situación real. En las zonas minoritarias u otras áreas donde las condiciones lo permitan, también se deben seleccionar y clasificar algunas actividades deportivas étnicas y folclóricas, y se debe introducir una enseñanza curricular para aumentar la comprensión y el orgullo de los estudiantes por la cultura étnica tradicional.
3. Determinar los requisitos básicos para la proporción de contenidos docentes con respecto a las horas.
Los estándares curriculares de educación física y salud no estipulan la proporción de horas lectivas para cada área de aprendizaje. A la hora de determinar la proporción de horas lectivas, debemos prestar atención a las tres cuestiones siguientes.
(1) Refleja plenamente los requisitos prácticos de los cursos de educación física.
Este curso es un curso práctico con el objetivo principal de mejorar la salud física y mental de los estudiantes. Es necesario procurar que la mayor parte del tiempo lectivo se dedique a la práctica deportiva. Sólo permitiendo a los estudiantes participar regularmente en actividades deportivas sus cuerpos podrán desarrollarse bien y mejorar aún más su salud mental y su adaptabilidad social. Es necesario evitar dedicar demasiado tiempo en clase a enseñar a los alumnos sobre educación física y salud. Con la premisa de garantizar plenamente las clases de práctica de educación física, también se puede concertar un determinado número de horas de docencia en el interior para impartir conocimientos relacionados con el deporte y la salud.
(2) Garantizar la flexibilidad en la organización y la implementación de las clases.
Según la situación real de la docencia y de los estudiantes, las horas lectivas se ordenan según la naturaleza, función y dificultad del contenido docente. Durante la implementación del plan de enseñanza, las horas de enseñanza y el progreso deben ajustarse de manera oportuna de acuerdo con la realización de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Principio de integralidad
A la hora de organizar las unidades didácticas y las horas, no separar las cinco áreas de aprendizaje. Al determinar el contenido didáctico específico y los objetivos de cada lección, se deben reflejar los requisitos de los diferentes campos y resaltar adecuadamente los objetivos de determinados campos de acuerdo con las características del contenido didáctico. En la enseñanza, no sólo debemos centrarnos en el dominio de las habilidades y conocimientos motores de los estudiantes, sino también prestar atención a la mejora del desarrollo psicológico y la adaptabilidad social de los estudiantes. Los profesores deben crear algunas situaciones especiales para garantizar la realización de los objetivos de aprendizaje de salud mental y adaptabilidad social.
4. Combinación y adecuación de contenidos didácticos
En la enseñanza de educación física y salud se pueden utilizar múltiples unidades en el nivel de primaria, es decir, en una unidad se pueden utilizar dos. o más contenidos didácticos, sientan una base sólida en física. En el nivel de secundaria, se puede utilizar una sola unidad didáctica para la enseñanza, es decir, un contenido didáctico por unidad, lo que favorece la concentración del tiempo y permite a los estudiantes dominar las habilidades motoras de manera más integral. El número de horas lectivas de cada unidad no puede ser insuficiente. Los métodos de aprendizaje de unidades pequeñas y contenidos múltiples generalmente no conducen al dominio de las habilidades motoras y al desarrollo físico, ni a la mejora del interés de los estudiantes en el aprendizaje. Las horas lectivas de la unidad en las escuelas secundarias pueden ser más largas. Por ejemplo, los cursos optativos especiales se pueden dividir en medio semestre o un semestre como unidad didáctica, y la enseñanza también se puede organizar según el ciclo de competiciones deportivas escolares o ligas escolares.
(3) Selección de la forma de organización docente
1. Docencia presencial y en grupo
La impartición de las clases de educación física y salud puede utilizar ejercicios para toda la clase. y formato de ejercicio en grupo. En forma de agrupación, puede ser un grupo del mismo nivel o un grupo de diferentes niveles. La agrupación puede ser relativamente estable y ajustarse en cualquier momento según las necesidades docentes. El formato de agrupación que se utiliza para la enseñanza depende de las necesidades de los estudiantes y de las condiciones de enseñanza.
Las escuelas primarias generalmente pueden adoptar la forma de clases administrativas; las escuelas secundarias pueden separar a niños y niñas según sus calificaciones o enseñar en la misma clase para estimular el interés y el deseo de los estudiantes de expresar y activar la atmósfera del aula. los estudiantes de secundaria pueden enseñar según sus propias condiciones e intereses. Elija un deporte y tome clases por nivel de grado o entre niveles de grado.
Las escuelas con clases de secundaria más pequeñas también pueden adoptar la opción presencial.
En la enseñanza en el aula, puede utilizar agrupación de pares, agrupación de asistentes de enseñanza, agrupación por pasatiempos, agrupación aleatoria en clase, agrupación homogénea (basada en la similitud en el nivel de habilidad o condición física), agrupación heterogénea (basada en diferencias en el nivel de habilidad o nivel de aptitud física y capacidad de aprendizaje) y otras formas. Los profesores de educación física también pueden utilizar sus capacidades innovadoras para crear formas únicas de organización de la enseñanza.
En el nivel de escuela secundaria, los estudiantes pueden formar clubes deportivos extracurriculares o grupos de ejercicio basados en los principios de voluntariedad e interés. Combinar el aprendizaje en clase con el ejercicio extracurricular puede ayudar a satisfacer los intereses y pasatiempos de los estudiantes y promover el bienestar. mejorar el desarrollo de las habilidades deportivas.
En el nivel de secundaria, los estudiantes deben aprender una o dos habilidades deportivas basadas en los conceptos de variedad y selectividad. Se pueden seleccionar eventos especiales una vez al año, lo que permite a los estudiantes adquirir diversas experiencias deportivas y descubrir y desarrollar sus propios talentos y fortalezas deportivas en el proceso de diversas experiencias. La forma organizativa, el contenido de las actividades, el tiempo y la persona a cargo de los clubes deportivos extracurriculares o grupos de ejercicio deben ser decididos por los propios estudiantes, y los profesores deben brindar orientación para los clubes deportivos extracurriculares o grupos de ejercicio. Las escuelas pueden formar clubes deportivos de estudiantes bajo la dirección de profesores, que son administrados por los propios estudiantes para coordinar y gestionar las actividades de los clubes deportivos extracurriculares y los grupos de ejercicio para todos los estudiantes.
2. Flexibilidad en la organización de la docencia.
En la enseñanza, los estudiantes deben ser tratados de manera diferente según sus situaciones y evitar la práctica mecánica de organizar los cursos según lo planeado, independientemente de si los estudiantes dominan el contenido de aprendizaje. Al aprender un contenido, si algunos estudiantes dominan bien los movimientos del contenido, pueden practicar otros movimientos bajo la guía del maestro, o dejar que ayuden al maestro a guiar a otros estudiantes a practicar, movilizando así el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en aprendiendo. .