Red idiomática china - colección de modismos - Historia del desarrollo de la educación de posgradoAntes de la fundación de la Nueva China en 1949, la educación de posgrado en la antigua China estaba muy atrasada y se desarrollaba muy lentamente. En 1935, el entonces "Gobierno Nacional" promulgó la "Ley de Concesión de Títulos", que estipulaba que los títulos se dividían en tres niveles: licenciatura, maestría y doctorado. Los estudiantes de maestría y doctorado deben estudiar en universidades o institutos de investigación durante más de dos años, aprobar exámenes y aprobar la revisión del Ministerio de Educación antes de poder obtener títulos de maestría y doctorado. Dado que China se encontraba en ese momento en estado de guerra (guerra civil y guerra antijaponesa), la universidad sufrió graves perturbaciones y daños, no pudo realizar formación doctoral y solo inscribió a un pequeño número de estudiantes de posgrado. De 1935 a 1949, la antigua China celebró nueve exámenes de grado y otorgó 232 títulos de maestría. Después de la fundación de la Nueva China en 1949, con el desarrollo de la economía y la sociedad, la educación de posgrado continuó desarrollándose, pero también experimentó un proceso tortuoso. Cuando el desarrollo político y económico del país se desarrolla sin problemas, la educación superior (incluida la educación de posgrado) se desarrolla sin problemas. Cuando el desarrollo político y económico del país sufre reveses, la educación superior se ve perturbada y dañada, y su desarrollo no es lo suficientemente fluido. Antes de esto, China se centraba principalmente en formar estudiantes de posgrado. Los requisitos para los estudiantes de maestría son: "Tener la capacidad de dedicarse a la investigación científica o realizar de forma independiente trabajos técnicos especializados" los requisitos para los estudiantes de doctorado son: "Tener la capacidad de dedicarse de forma independiente a la investigación científica y realizar contribuciones en ciencia o experiencia" Creativo; Logros. "En la etapa de educación de élite, los estudiantes de posgrado son principalmente académicos y cultivan principalmente talentos para universidades e institutos de investigación científica, lo cual es necesario e inevitable. Sin embargo, después de entrar en la etapa de educación masiva, la escala de matrícula de posgrado se ha ampliado. Si todavía tiene una orientación académica, será difícil encontrar trabajo después de graduarse. La mayoría de los empleadores necesitan con urgencia profesionales senior orientados a las aplicaciones. Por lo tanto, se debe ajustar la estructura de los estudiantes de posgrado, es decir, se debe retener una parte de los estudiantes de posgrado, principalmente en universidades orientadas a la investigación. La mayoría de las universidades y especialidades forman estudiantes de posgrado aplicados con una cierta base teórica, es decir, un título profesional. estudiantes de posgrado. Su objetivo es formar profesionales senior aplicados con una sólida base teórica que satisfagan las necesidades reales de industrias u ocupaciones específicas. En los países desarrollados, los programas de posgrado de grado profesional existen desde hace mucho tiempo y son de gran escala. Por ejemplo, desde 65438 hasta 2007, hubo más de 500 títulos de maestría y 47 doctorados en los Estados Unidos. En 2000, el Reino Unido había establecido 153 programas de doctorado profesionales en 33 disciplinas [2]. La historia del desarrollo de los títulos profesionales de posgrado en mi país no es larga. En 1988, el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado discutió por primera vez el establecimiento de títulos profesionales. En 1991 se inauguró el primer máster, el MBA, y posteriormente se abrieron másteres de arquitectura, derecho, educación, ingeniería, etc. En 1992, la undécima reunión del Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado aprobó la "Propuesta sobre la concesión de certificados de títulos profesionales por especialidad" propuesta por Huang Da y otros miembros del comité de títulos académicos, dividiendo los títulos de mi país en dos categorías: títulos académicos y profesionales. grados. También hay dos formas de otorgar títulos: otorgar títulos por materia y otorgar títulos profesionales por tipo de título profesional. Marca el establecimiento formal del sistema de títulos profesionales [3]. En 1996, la 14ª reunión del Consejo de Estado revisó y aprobó las "Medidas provisionales para la aprobación de los entornos de títulos profesionales", que detallaban el propósito, las características, los niveles, la aprobación, la formación, la gestión, etc. y estableció una base estable para el desarrollo de una plataforma institucional de posgrado de títulos profesionales. Del 65438 al 0999, el Ministerio de Educación y el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado convocaron la primera conferencia nacional de trabajo sobre educación de títulos profesionales y emitieron "Varias opiniones sobre el fortalecimiento y mejora de la educación de títulos profesionales", que aclararon aún más el estatus y el papel de los profesionales. títulos y promovió eficazmente la educación de grado profesional El rápido desarrollo de la educación de posgrado. Hasta el momento existen en nuestro país 39 maestrías y 5 doctorados, y la escala de matrícula de estudiantes de posgrado de títulos profesionales está aumentando a un ritmo de 5 a 15 por año. En agosto de 2009, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso sobre la matrícula de estudiantes de maestría en 2010", exigiendo que todas las unidades de matrícula reduzcan gradualmente la matrícula de estudiantes de maestría académica y reduzcan el número de matrículas de 5 a 10 en función de la escala de matrícula de estudiantes de maestría académica en 2009. , aumentar la matrícula de estudiantes de maestría profesional. En 2010, la proporción de matrículas de posgrado en títulos profesionales en toda la escala de matrícula de posgrado alcanzó 24,67. El Ministerio de Educación también exige la contratación de estudiantes de maestría profesionales a tiempo completo, lo que cambiará la situación en la que la educación de posgrado profesional se basa principalmente en estudios de grado en el trabajo.

Historia del desarrollo de la educación de posgradoAntes de la fundación de la Nueva China en 1949, la educación de posgrado en la antigua China estaba muy atrasada y se desarrollaba muy lentamente. En 1935, el entonces "Gobierno Nacional" promulgó la "Ley de Concesión de Títulos", que estipulaba que los títulos se dividían en tres niveles: licenciatura, maestría y doctorado. Los estudiantes de maestría y doctorado deben estudiar en universidades o institutos de investigación durante más de dos años, aprobar exámenes y aprobar la revisión del Ministerio de Educación antes de poder obtener títulos de maestría y doctorado. Dado que China se encontraba en ese momento en estado de guerra (guerra civil y guerra antijaponesa), la universidad sufrió graves perturbaciones y daños, no pudo realizar formación doctoral y solo inscribió a un pequeño número de estudiantes de posgrado. De 1935 a 1949, la antigua China celebró nueve exámenes de grado y otorgó 232 títulos de maestría. Después de la fundación de la Nueva China en 1949, con el desarrollo de la economía y la sociedad, la educación de posgrado continuó desarrollándose, pero también experimentó un proceso tortuoso. Cuando el desarrollo político y económico del país se desarrolla sin problemas, la educación superior (incluida la educación de posgrado) se desarrolla sin problemas. Cuando el desarrollo político y económico del país sufre reveses, la educación superior se ve perturbada y dañada, y su desarrollo no es lo suficientemente fluido. Antes de esto, China se centraba principalmente en formar estudiantes de posgrado. Los requisitos para los estudiantes de maestría son: "Tener la capacidad de dedicarse a la investigación científica o realizar de forma independiente trabajos técnicos especializados" los requisitos para los estudiantes de doctorado son: "Tener la capacidad de dedicarse de forma independiente a la investigación científica y realizar contribuciones en ciencia o experiencia" Creativo; Logros. "En la etapa de educación de élite, los estudiantes de posgrado son principalmente académicos y cultivan principalmente talentos para universidades e institutos de investigación científica, lo cual es necesario e inevitable. Sin embargo, después de entrar en la etapa de educación masiva, la escala de matrícula de posgrado se ha ampliado. Si todavía tiene una orientación académica, será difícil encontrar trabajo después de graduarse. La mayoría de los empleadores necesitan con urgencia profesionales senior orientados a las aplicaciones. Por lo tanto, se debe ajustar la estructura de los estudiantes de posgrado, es decir, se debe retener una parte de los estudiantes de posgrado, principalmente en universidades orientadas a la investigación. La mayoría de las universidades y especialidades forman estudiantes de posgrado aplicados con una cierta base teórica, es decir, un título profesional. estudiantes de posgrado. Su objetivo es formar profesionales senior aplicados con una sólida base teórica que satisfagan las necesidades reales de industrias u ocupaciones específicas. En los países desarrollados, los programas de posgrado de grado profesional existen desde hace mucho tiempo y son de gran escala. Por ejemplo, desde 65438 hasta 2007, hubo más de 500 títulos de maestría y 47 doctorados en los Estados Unidos. En 2000, el Reino Unido había establecido 153 programas de doctorado profesionales en 33 disciplinas [2]. La historia del desarrollo de los títulos profesionales de posgrado en mi país no es larga. En 1988, el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado discutió por primera vez el establecimiento de títulos profesionales. En 1991 se inauguró el primer máster, el MBA, y posteriormente se abrieron másteres de arquitectura, derecho, educación, ingeniería, etc. En 1992, la undécima reunión del Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado aprobó la "Propuesta sobre la concesión de certificados de títulos profesionales por especialidad" propuesta por Huang Da y otros miembros del comité de títulos académicos, dividiendo los títulos de mi país en dos categorías: títulos académicos y profesionales. grados. También hay dos formas de otorgar títulos: otorgar títulos por materia y otorgar títulos profesionales por tipo de título profesional. Marca el establecimiento formal del sistema de títulos profesionales [3]. En 1996, la 14ª reunión del Consejo de Estado revisó y aprobó las "Medidas provisionales para la aprobación de los entornos de títulos profesionales", que detallaban el propósito, las características, los niveles, la aprobación, la formación, la gestión, etc. y estableció una base estable para el desarrollo de una plataforma institucional de posgrado de títulos profesionales. Del 65438 al 0999, el Ministerio de Educación y el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado convocaron la primera conferencia nacional de trabajo sobre educación de títulos profesionales y emitieron "Varias opiniones sobre el fortalecimiento y mejora de la educación de títulos profesionales", que aclararon aún más el estatus y el papel de los profesionales. títulos y promovió eficazmente la educación de grado profesional El rápido desarrollo de la educación de posgrado. Hasta el momento existen en nuestro país 39 maestrías y 5 doctorados, y la escala de matrícula de estudiantes de posgrado de títulos profesionales está aumentando a un ritmo de 5 a 15 por año. En agosto de 2009, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso sobre la matrícula de estudiantes de maestría en 2010", exigiendo que todas las unidades de matrícula reduzcan gradualmente la matrícula de estudiantes de maestría académica y reduzcan el número de matrículas de 5 a 10 en función de la escala de matrícula de estudiantes de maestría académica en 2009. , aumentar la matrícula de estudiantes de maestría profesional. En 2010, la proporción de matrículas de posgrado en títulos profesionales en toda la escala de matrícula de posgrado alcanzó 24,67. El Ministerio de Educación también exige la contratación de estudiantes de maestría profesionales a tiempo completo, lo que cambiará la situación en la que la educación de posgrado profesional se basa principalmente en estudios de grado en el trabajo.

La educación de posgrado a tiempo completo pasará gradualmente de cultivar talentos académicos a cultivar talentos aplicados, y la educación de posgrado se transformará aún más de un modelo único a un modelo diversificado. En la actualidad, la educación de posgrado de grado profesional en mi país ha ido formando gradualmente dos formas, una es reclutar estudiantes a tiempo parcial que estén trabajando y la otra es reclutar estudiantes a tiempo completo que sean recién graduados. ¿Por qué desarrollar la educación de posgrado de grado profesional? En primer lugar, las necesidades del desarrollo económico y social. Con el advenimiento de la economía del conocimiento, todos los ámbitos de la vida tienen necesidades cada vez más urgentes de conocimiento, tecnología y talentos de aplicación de alto nivel. En segundo lugar, en el mundo actual, la competencia científica y tecnológica desempeña un papel cada vez más destacado en la competencia por la fortaleza nacional integral. La ciencia y la tecnología se están convirtiendo cada vez más en el principal motor de la economía y la sociedad. China debe acelerar la construcción de un país innovador independiente y lograr un desarrollo impulsado por la innovación. Las empresas son el cuerpo principal de innovación independiente y los talentos aplicados de alto nivel son los elementos estratégicos más dinámicos de la innovación empresarial. En el pasado, los estudiantes de posgrado de China eran principalmente académicos y la mayoría de ellos se dedicaban a los campos de la investigación científica y la educación. Sin embargo, miles de empresas necesitan urgentemente un gran número de profesionales senior orientados a las aplicaciones. Por lo tanto, la educación de posgrado de grado profesional debe desarrollarse vigorosamente para satisfacer las necesidades de innovación empresarial para los talentos. En tercer lugar, existe la necesidad de ajustar la estructura de la educación de grado y posgrado en mi país. Después de la expansión de la matrícula universitaria, la educación de grado y posgrado de mi país todavía se centra en cultivar talentos académicos, lo que genera un exceso de oferta. Desarrollar estudiantes de posgrado con títulos profesionales aplicados y reducir los estudiantes de posgrado con títulos académicos ayudará a que la estructura educativa de los estudiantes de posgrado sea más razonable y más acorde con la situación actual de China. En resumen, después de la fundación de la Nueva China, la educación de posgrado de mi país ha pasado por ocho etapas y ha experimentado un tortuoso proceso de desarrollo que "comparte alegrías y tristezas con la sociedad, la política y la economía". ¿Qué tipo de relación debería existir entre la educación superior y la sociedad? Algunas personas creen que la educación superior no debería adaptarse al desarrollo de la política social y la economía, sino que debería "atravesar" y "trascender" la teoría de la adaptación, y debería "volver a la racionalidad cognitiva y construir un mercado académico perfecto", negando así la "adaptabilidad" de la educación superior a la sociedad ". Otros defienden que las universidades deberían mantenerse alejadas de la sociedad y del mercado y mantener su independencia [4]. El autor cree que esta visión no es realista. A juzgar por las ocho etapas del desarrollo de la educación de posgrado en mi país, cada etapa se adapta a la situación social actual y está determinada por la política social y la economía. En la segunda etapa, especialmente en la cuarta etapa de la Revolución Cultural, la "adaptabilidad" de la educación fue destruida. En las otras seis etapas, la "adaptabilidad" de la educación promueve el desarrollo de la educación debido a la tendencia de desarrollo ascendente de la sociedad. La educación es un producto del desarrollo social. La educación existe debido a la existencia de la sociedad y no puede divorciarse ni alejarse de la sociedad. El propósito fundamental de la educación en cualquier país es el beneficio del país, el desarrollo de la sociedad y el desarrollo de la humanidad. No se puede negar la adaptabilidad de la educación sólo porque el país haya cometido desviaciones y errores políticos y económicos en una determinada etapa. Los errores en la educación son causados ​​por errores de los gobernantes y formuladores de políticas. Las universidades pueden "mantener tensión con la sociedad" en algunos aspectos, tener la función de trascender y liderar la sociedad y promover la criticidad y la creatividad de las universidades, pero las universidades no pueden cambiar las principales políticas, sistemas políticos y fundamentos económicos del país. Las universidades deben adaptarse activamente y servir al desarrollo social, político y económico para tener el derecho y la vitalidad de existir. Esta es la ley externa de la universidad. En el proceso de funcionamiento de las escuelas, las universidades deben seguir las leyes de la educación y la enseñanza, como la formación de estudiantes, la construcción de materias, la investigación científica y el desarrollo docente, en lugar de las leyes de la economía y el mercado. Esta es la ley inherente a la universidad. Por tanto, las "dos leyes" de la educación superior propuestas por el profesor Pan Maoyuan, a saber, "leyes externas y leyes internas", son completamente consistentes con la realidad objetiva.

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