En primer lugar, el diseño de la enseñanza debe ser operable
1. La determinación de los objetivos de la enseñanza debe ser viable. ser específico y operable.
Los objetivos de enseñanza deben ser claros y específicos, ni demasiado elevados ni demasiado poco realistas. Los profesores deben estudiar detenidamente los "Estándares del plan de estudios de Historia" y los libros de texto que los estudiantes han aprendido y, sobre esta base, diseñarlos de acuerdo con las condiciones reales de los estudiantes. En particular, los objetivos de "procesos y métodos" y "emociones, actitudes y valores" no pueden separarse del conocimiento de una lección específica. Los objetivos de "procesos y métodos", "emociones, actitudes, valores" y el objetivo de cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes son interdependientes e inseparables. Podemos permitir que los estudiantes dominen métodos y experimenten emociones y valores a través de la enseñanza de conocimientos específicos. También podemos permitir que los estudiantes dominen el conocimiento y mejoren sus habilidades a través de la formación de métodos y la educación en valores.
Ejemplo 1: La tercera lección de la primera unidad del curso obligatorio "La Evolución y Fortalecimiento de la Monarquía Absoluta" Los objetivos de "Proceso y Método" de esta lección están diseñados de la siguiente manera:
⑴Leer con preguntas Materiales didácticos para capacitar a los estudiantes para que dominen el método de búsqueda rápida de palabras clave, palabras y oraciones al leer.
⑵ Guíe a los estudiantes para que combinen el conocimiento de esta lección con el conocimiento que han aprendido antes, como el conocimiento de las dinastías Qin y Han, para cultivar la visión histórica de los estudiantes sobre los tiempos antiguos y modernos, China y países extranjeros y un método coherente de aprendizaje de la historia.
⑶ Utilizando el libro de texto "Tres provincias y seis registros de la dinastía Tang", los estudiantes deben dibujar un diagrama esquemático de las agencias centrales de la dinastía Song y completar el ejercicio posterior a la clase "Dibujar un diagrama esquemático de la evolución de las agencias centrales desde Qin hasta principios de la dinastía Qing" para ayudar a los estudiantes a dominar el uso de un método para trazar el conocimiento histórico.
⑷Comience analizando la estructura de los sistemas políticos central y local desde las dinastías Qin y Han hasta la dinastía Yuan, y guíe a los estudiantes para que resuman las características de los sistemas políticos antiguos.
(5) Utilice gráficos, citas y otros materiales para comparar las características del desarrollo y los cambios políticos antiguos, e inicialmente domine los métodos generales de tabulación y procesamiento de materiales históricos.
Combinar la enseñanza de conocimientos con el cultivo de métodos no solo será de gran ayuda para el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de habilidades de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, les permitirá aprender verdaderamente algunos métodos de aprendizaje históricos y Incluso es el principio de la vida y del hacer las cosas.
2. El diseño del proceso docente también debe ser operable.
El diseño didáctico debe, en última instancia, implementarse en la enseñanza en el aula. Los profesores de Historia deben considerar plenamente diversas situaciones a la hora de diseñar la enseñanza.
El diseño de la implementación docente debe considerar plenamente la situación real de profesores y estudiantes. Cuando los profesores eligen sus principales comportamientos docentes, deben aprovechar al máximo sus propias ventajas y compensar sus propias deficiencias en función de sus propias características. Los profesores deben hacer todo lo posible para elegir comportamientos de enseñanza adecuados en función de sus propias ventajas, diseñar su propia enseñanza personalizada y crear un estilo de enseñanza único.
En el diseño de la enseñanza, se deben considerar las características psicológicas y los niveles cognitivos de los estudiantes, y se deben adoptar diferentes métodos para estudiantes de diferentes edades. Para los estudiantes de secundaria, pueden usar más métodos como explicación, conversación, exploración y experiencia, mientras que para los estudiantes de secundaria, pueden usar más métodos como discusión, investigación y descubrimiento. Por ejemplo, si también estudiamos los acontecimientos de Xi, el enfoque de la escuela secundaria y la escuela secundaria debería ser diferente. Además, los profesores también deberían considerar factores como el tamaño de la clase y la distribución del tiempo en el diseño de la enseñanza. Debido a la diversidad y complejidad del contenido histórico, los profesores deben prestar atención a los detalles y la planificación al diseñar métodos de enseñanza y organizar la enseñanza, e implementar verdaderamente el diseño de enseñanza.
En segundo lugar, el diseño docente debe ser innovador.
A la hora de diseñar la enseñanza de la Historia de los nuevos cursos, debemos atrevernos a innovar y diseñar con audacia. Los profesores deben diseñar diferentes clases basándose en la teoría de la nueva reforma curricular y el diseño de la enseñanza, ser lo suficientemente valientes para romper con el modelo tradicional de enseñanza en el aula y explorar constantemente.
En primer lugar, los profesores de Historia deben realizar diferentes diseños de enseñanza según los diferentes tipos de clases. En segundo lugar, los profesores de historia deberían prestar atención a la integración dentro y entre las materias al diseñar la enseñanza. Deberíamos prestar atención a las relaciones horizontales y verticales dentro de la disciplina, es decir, las amplias conexiones entre la historia política, la historia económica, la historia cultural, la historia nacional, la historia diplomática y el conocimiento previo y posterior.
Por ejemplo, al diseñar la lección "Cultura de los Tres Reinos, los Dos Jines y las Dinastías del Sur y del Norte", debemos manejar correctamente las contradicciones y entrelazamientos entre los cursos de historia y los cursos culturales; las contradicciones y entrelazamientos entre la cultura china y las culturas extranjeras; contradicciones y entrelazamientos entre personajes históricos y entornos históricos, lo que hará que la enseñanza sea ambas Las características de la nueva enseñanza también tienen las características comunes de la enseñanza de la historia cultural.
Además, se debe prestar atención a la integración de disciplinas en el diseño de la enseñanza, como la integración de la historia con el chino, la geografía, la política y otras disciplinas. Además, los profesores de historia deben prestar atención a la integración de la tecnología de la información y las disciplinas en el diseño de la enseñanza, aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información y proporcionar un entorno educativo rico y colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. El uso de multimedia para ayudar en la enseñanza de la historia puede mejorar la viveza y la intuición de la historia y mejorar en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje y diversas habilidades. Los profesores deben considerar esto plenamente al diseñar y diseñar razonablemente en función de las condiciones existentes.
En segundo lugar, el diseño docente debe explorar los materiales didácticos e integrarlos razonablemente.
El nuevo plan de estudios se opone a la enseñanza mecánica de libros de texto y aboga por el uso de libros de texto para una enseñanza flexible. El concepto de enseñanza de enseñar con libros de texto requiere que los profesores integren ellos mismos el contenido de la enseñanza. La integración de contenidos didácticos incluye dos aspectos: uno es la integración de contenidos de materiales didácticos y el otro es la integración de contenidos distintos de los materiales didácticos. El requisito básico para integrar el contenido del material didáctico es construir un sistema de contenido didáctico ajustado alrededor de un centro, resaltando el tronco y reduciendo ramas y hojas. Aquellos que deberían ser descartados deben ser descartados con audacia. Los profesores de algunas materias pueden incluso atreverse a someterse a una cirugía mayor y llevar a cabo una integración importante, incluido el rediseño de los objetivos de enseñanza y el reajuste de los contenidos de la enseñanza.
Integrar contenidos didácticos no significa que debamos abandonar los materiales didácticos y buscar otros materiales. En el diseño de la enseñanza, debemos hacer pleno uso de las imágenes y los materiales históricos proporcionados en los materiales didácticos, y explorar completamente cada imagen y material histórico en los materiales didácticos, incluidos los ejercicios y materiales después de clase, para ver si pueden servir a nuestros objetivos de enseñanza. En el proceso de búsqueda de materiales didácticos, lo más importante es aclarar la línea principal de conocimiento en los materiales didácticos. Sólo cuando el profesor aclara la línea principal de una lección podrás hacer pleno uso de los materiales que tienes a mano.
Ejemplo 2: ¿Historia? El tema 2 del segundo curso obligatorio, el tortuoso desarrollo del capitalismo en la China moderna, el tortuoso desarrollo de la industria nacional durante la República de China y el destino histórico del capitalismo en la China moderna, los integré con ejemplos de la historia del desarrollo de la China moderna. Empresa familiar Rong antes de la liberación. A través de las diversas etapas de la empresa de la familia Rong antes de la liberación (1) Edad de Oro (1912-1919) (2) Edad de Plata (1927-1936) (3) Edad del Hierro Negro (65438), explore y resuma los factores que afectan el desarrollo. de empresas nacionales, Permitir a los estudiantes dominar el proceso de desarrollo de empresas nacionales. Finalmente, pregunto: ¿qué tipo de destino histórico refleja el desarrollo de las empresas nacionales chinas en diferentes períodos? Guíe a los estudiantes para que resuman el destino histórico de las empresas nacionales chinas que sobrevivieron en las grietas y se desarrollaron en las luchas.
Bajo el nuevo concepto de nuevos recursos curriculares diversificados, los profesores de historia de la escuela secundaria deben absorber información social relevante de manera oportuna y adecuada de acuerdo con los libros de texto e integrar recursos didácticos, a fin de cultivar mejor la capacidad de pensamiento y la historia. Concientización de los estudiantes de historia.
En tercer lugar, hay que prestar atención al diseño de la estructura docente.
En la enseñanza, a menudo nos encontramos con este tipo de problemas. Antes de la clase, un diseño de enseñanza parecía perfecto, pero en realidad estaba muy comprometido. A menudo suceden cosas inesperadas. Los profesores no pueden seguir los pasos originales. A veces no pueden completar las tareas de enseñanza o están muy nerviosos incluso después de completarlas, lo que no deja espacio para que los estudiantes piensen activamente y discutan libremente. no está resaltado y el tiempo no es suficiente. La distribución no es razonable. Esto se debe principalmente al descuido en el diseño de la estructura docente. Nuestro diseño didáctico se realiza en una secuencia estática y lineal, mientras que el proceso de enseñanza es dinámico y tridimensional. Los cursos de historia, especialmente los de base temática, tienen demasiado contenido didáctico y una duración prolongada, lo que dificulta su comprensión. Por lo tanto, en el diseño de la enseñanza, los profesores deben prestar atención al diseño de la estructura de la enseñanza: por ejemplo, considerar la estructura del proceso de enseñanza y si se pueden integrar varios elementos de manera razonable, cuál es la estructura emocional de los estudiantes durante el aprendizaje; y cómo asignar científicamente el tiempo de los estudiantes Atención; existen varios tipos de emergencias, cómo abordarlas respectivamente para garantizar que haya suficiente tiempo para resolver los problemas principales, a fin de controlar eficazmente el proceso general de enseñanza. Por supuesto, el diseño instruccional no puede ser demasiado específico y flexible, dejando espacio para ajustes.
En cuarto lugar, céntrese en enseñar a reflexionar y ajuste el diseño de manera oportuna.
Se debe explorar en la práctica cómo implementar la enseñanza bajo el nuevo plan de estudios de historia. Los profesores de historia de secundaria a menudo imparten varias clases por sí mismos, por lo que el mismo diseño de enseñanza se implementa repetidamente en un corto período de tiempo, creando las condiciones para que reflexionemos y nos adaptemos de manera oportuna. Los profesores deben adaptarse y ajustarse constantemente en la práctica en función de los conceptos del nuevo plan de estudios.
La reflexión post clase es un análisis racional del proceso docente y de sus resultados en el aula. Puede reflexionar sobre cuestiones macro como cómo maximizar las oportunidades de actividad de cada estudiante, cómo tratar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, cómo comunicarse y cooperar con los profesores en diferentes materias y cómo controlar el ritmo del aula. También puede reflexionar sobre cuestiones a nivel micro, como las ganancias y pérdidas del diseño de la enseñanza, las habilidades para manejar emergencias en el aula y las causas de los estados de ánimo de los estudiantes individuales en el aula.