Mi jardín de enseñanza es el jardín de infantes central de la Escuela Central Haikou en el distrito de Daguan. Es un parque público recientemente establecido en la ciudad de Haikou y está directamente afiliado a la Escuela Central de Haikou. La casa del jardín fue renovada a partir de las escuelas primarias y secundarias occidentales después de un ajuste de diseño. El jardín de infantes 2065438+ se estableció recién en septiembre de 2005. Los profesores son básicamente profesores de escuela primaria que permanecieron en escuelas primarias y secundarias occidentales. No tienen experiencia en educación preescolar y se puede decir que son una pizarra en blanco. Y no hay nadie que haya estudiado educación preescolar.
El ambiente fuera del parque de enseñanza es relativamente superior en las zonas rurales. Los tres edificios de enseñanza complementan las plantas verdes del parque, y también se instalan pequeños juguetes en el lugar de la actividad. El aula tiene paredes blancas y mesas y sillas nuevas, pero los armarios están vacíos, hay pocos materiales de juego, las caras de los niños están sucias y sus narices llenas de mocos... Una maestra rural está enseñando a los niños a recitar rimas infantiles en voz alta, sosteniendo un libro de texto en una mano y otro en la otra. Sosteniendo un puntero, como un maestro de escuela primaria, el niño también responde en voz alta. La escena que más me entristece es la de los niños haciendo fila afuera para jugar en el tobogán, encerrados en el nuevo salón de clases sin nada que hacer. Todo aquí me parece extraño y confuso.
Primero, en trabajos posteriores, descubrí problemas en la educación infantil en jardines didácticos:
(1) El fenómeno de la "escolarización primaria" es grave.
El parque docente está anexo al centro de educación primaria y está sujeto a distintos grados de gestión, educación y docencia. El fenómeno de la “educación primaria” es muy destacado. No hay cuidadores de niños en todas las clases, sino que se les asignan dos maestros según la práctica de la escuela primaria, lo que debilita gravemente la función de cuidado de los niños en la educación de la primera infancia. En cuanto a los contenidos didácticos, se pone énfasis en el aprendizaje de la lectura, la escritura y la aritmética. En términos de métodos de enseñanza, el modelo de "inyección" o aprendizaje de memoria en el que los maestros hablan, los niños escuchan, los maestros leen y los niños miran domina el aula. Los niños de clases numerosas aprenden directamente el contenido de primer grado de los libros de texto de primer grado.
(2) Desconexión entre la familia y la educación infantil
La mayoría de los niños de las zonas rurales están lejos de los jardines de infancia y viven en lugares dispersos. Es inconveniente para los padres recoger y dejar a sus hijos. Si los padres tienen que recoger y dejar a sus hijos en persona, esto también afectará a su trabajo durante el día. Por lo tanto, la mayoría de los niños de lejos vienen al jardín de infantes en automóvil, mientras que los niños de cerca básicamente ingresan al jardín de infantes solos. Aunque los maestros son acompañados después de la escuela, los maestros y los padres rara vez tienen la oportunidad de reunirse; los maestros no pueden contactar proactivamente a los padres a través de diversas formas para presentarles el contenido educativo y los requisitos de los jardines de infancia, ayudarlos a crear un buen ambiente familiar para padres y dominar el conocimiento científico. métodos educativos. Al mismo tiempo, los padres no cooperaron activamente con los jardines de infancia en la realización de actividades educativas. El fenómeno de que los padres no presten atención a la educación de la primera infancia es bastante destacado y su comprensión de la educación de la primera infancia también está sesgada. Piensan que educar a los niños es responsabilidad de los maestros. Están ocupados con el trabajo agrícola y tienen demasiadas cosas que hacer para ocuparse de la educación de los niños. También hay algunos padres que no tienen una buena educación y no comprenden el contenido y los métodos de la educación en el hogar de sus hijos, y enfatizan unilateralmente la educación de sus hijos en alfabetización y aritmética, algunos padres salen a trabajar, y solo los de izquierda; -Los niños detrás son educados por sus suegros, suegras, abuelos y abuelas, y mucho menos por la educación familiar.
(3) Mala calidad profesional de los docentes
Hay 7 docentes en el parque docente, 2 de los cuales son docentes de primaria que están a punto de jubilarse y 3 son recién contratados y no han recibido formación profesional previa al servicio, dos estudiantes que no se han graduado de la promoción de maestros de jardín de infantes. Los conceptos educativos de los profesores están relativamente obsoletos y atrasados. A menudo consideran a los niños como "pequeños adultos", carecen de conciencia de respetar la personalidad independiente de los niños e imponen los deseos de los adultos a los niños. Al mismo tiempo, estos docentes tienen conocimientos, habilidades y habilidades relativamente insuficientes en educación infantil. No organizarán a los niños para que participen en actividades de "hablar, pensar y practicar", ni los guiarán para que participen en actividades de juego. A menudo tratan a los niños de manera negativa, como "castigos" y "críticas", e ignoran la educación positiva.
(4) El nivel de desarrollo de los niños está rezagado
El nivel de desarrollo físico y mental de los niños rurales está relativamente rezagado. En primer lugar, no me lavo el pelo, no me baño, no me cambio de ropa, me corto las uñas, escupo por todos lados, me arrastre la nariz, no uso pañuelo y no desarrollo hábitos de higiene personal.
En segundo lugar, tienen pocas habilidades lingüísticas y no les gusta hablar. Les gusta asentir y sacudir la cabeza para responder a las preguntas de otras personas y no se atreven a hablar en voz alta con extraños. En tercer lugar, los niños rurales están acostumbrados a la memoria mecánica. y no puede recordar el significado y el enfoque. Inestable y fácilmente distraído y perturbado por el mundo exterior; la imaginación es pobre y lenta. El uso de materiales de juego sólo imitará los ejemplos del profesor sin disponer otras formas de objetos, y el pensamiento carece de originalidad. Además, los niños no se atreven a tomar la iniciativa para comunicarse con los demás; cuando se comunican con extraños, tienen miedo de mirarse, parecen muy reservados y tímidos y tienen pocas habilidades sociales. No pueden llevarse bien con sus compañeros. En las actividades de juego es común monopolizar los juguetes y competir por ellos, existiendo muchas conductas agresivas. En las actividades de aprendizaje, es indiferente a las cosas nuevas, depende de los profesores para resolver problemas y carece de iniciativa personal y entusiasmo.
En segundo lugar, cuando encuentre un problema, trabajaré duro para "prescribir el medicamento adecuado" y haré todo lo posible para cambiar el status quo.
(1) Optimización del entorno de juego del jardín de infantes
Regresé al jardín de infantes Gaoqi y comencé la actividad de donación de maestros. Algunos regalan bolígrafos de colores y libros ilustrados, otros regalan juguetes, otros regalan libros para niños, otros regalan plastilina, papel de colores, etc. Transporté estas cosas al jardín de enseñanza poco a poco, y el gabinete se llenó lentamente con materiales del juego.
Dirijo a los profesores a aprovechar al máximo los recursos naturales del campo, recoger diversos objetos naturales y residuos no tóxicos y decorar el entorno educativo, como recoger flores silvestres con los niños, arrancar juncos, y hacer varios artículos para decorar el ambiente; en él se cuelgan arroz, algodón, piñas y otros artículos; enseñe a los niños a usar materiales de desecho para hacer artesanías exquisitas, use cajas de papel usado y pinturas infantiles para hacer un televisor en color y exhibirlo. en un rincón del aula; a medida que cambian las estaciones Cambia la distribución del entorno para que el aula esté siempre llena de alegría, diversión y vitalidad. Además, también puedo organizar y procesar varios elementos y colocarlos en diferentes áreas de actividad, como colocar ramas de plantas, flores, hojas y semillas en el área de arte, colocar semillas y frutas en el área de corte y usar varios frijoles. pajitas, etc. Coloque fotografías, coloque postes de bambú y madera en el área de construcción, y botellas y latas de bebidas en el área de entretenimiento para que los niños puedan hacerlo.
También introduje juguetes caseros en el jardín de enseñanza e hice pequeños sacos de arena, palitos de papel, bolas de papel, zancos, cuerdas para saltar, etc. Primero les expliqué la motivación y el significado de hacer juguetes caseros, luego les sugerí qué juguetes caseros hacer y finalmente les enseñé paso a paso hasta que cada clase tuvo 1-2 equipos deportivos caseros. Gracias al equipamiento deportivo hecho en casa, el patio de recreo al aire libre es animado y los niños de cada clase pueden turnarse para jugar en lugar de simplemente hacer cola para jugar en los toboganes.
Antes, el aire libre siempre era "tranquilo" porque los profesores siempre estaban preocupados por lo que pasaría si sacaban a sus hijos a jugar. Estaban acostumbrados a mantener a los niños en el aula con el argumento de que el aire libre no era fácil. El espacio exterior era pequeño. Para ello, elaboré un horario diario para los niños, enfaticé los requisitos y la importancia de las actividades al aire libre en cada clase y di orientación a los profesores sobre cómo organizar las actividades al aire libre de los niños, sugiriendo que se turnaran para jugar juegos al aire libre. Estas actividades cruzadas pueden garantizar que los niños de cada clase tengan tiempo para actividades al aire libre y puedan utilizar eficazmente los lugares al aire libre. Los equipos de fabricación propia y los juegos folclóricos son las primeras opciones de los maestros de jardín de infantes rurales, por lo que, con mis sugerencias y ayuda, cada clase determinó el contenido de los equipos y juegos folclóricos de fabricación propia y comenzó a implementarlos. Entonces, ¡afuera hay mucha actividad porque todos están afuera jugando!
(2) Organizar científicamente las actividades del Día del Niño y hacer un buen trabajo en cada lección.
Soy responsable de las actividades docentes de varios cursos en clases numerosas. Aunque todos son niños de la clase alta, muchos nunca han ido al jardín de infancia. Un pequeño número de niños tienen menos de la edad de la clase superior y no tienen hábitos de vida ni de estudio. Enseño todo desde cero. Por ejemplo: cómo asistir a clase en educación regular, cómo sentarse en clase, cómo levantar la mano, cómo colocar mesas y sillas en clase, cómo mover mesas y sillas para cooperar... cómo usar bolígrafos acuarelables, cómo usar portalápices, cómo dibujar círculos, cómo dibujar cuadrados, cómo dibujar, etc. Líneas altas, cómo colorear, cómo combinar colores... cómo entender la música, qué son los preludios e interludios, cómo cantar en la música actividades, cómo hacer ritmo. Cómo beber agua durante la clase, tomar su propio vaso según su número de estudiante, cómo ir a buscar agua de forma segura y ordenada, y devolver el vaso después de beber, enseñar a los niños a lavarse las manos, usar jabón, frotarse las manos y limpiarse; sus manos con una toalla antes de comer; cómo comer y educación sanitaria durante las comidas; cómo vestirse y desvestirse durante la siesta, cómo dormir... Me demostré y otros profesores aprendieron poco a poco a organizar las actividades del Día del Niño.
Desde el primer día que asumí el cargo, me dediqué de todo corazón a la educación y la enseñanza en clase, y estuve ocupado preparando lecciones y asistiendo a clases todos los días.
De hecho, no soy ajeno a la enseñanza de diversas materias en las clases de jardín de infantes, pero lo que me hace extraño son los horarios y hábitos de estudio de los niños. Casi se puede decir que los niños no tienen rutinas ni hábitos de aprendizaje, y ni siquiera saben asistir a clase o responder las preguntas del profesor. Sólo puedo soportarlo y dárselo a mi hijo paso a paso. Selecciono cuidadosamente el contenido de enseñanza adecuado para que los niños de esta clase realicen actividades, enseño cuidadosamente cada lección, presto atención a las diferencias individuales de los niños rurales y me esfuerzo por permitir que cada niño se desarrolle en diversos grados en las actividades. Preste atención a la diversidad de formas de enseñanza y al interés de enseñar contenidos, movilice plenamente la atención de los niños y permítales participar activamente en las actividades de aprendizaje. En clase, se anima constantemente a los niños a escuchar con atención y pensar más. Por ejemplo, para que los niños puedan recibir un entrenamiento regular de forma fácil y feliz, presentamos reglas de comportamiento en forma de juegos, música, canciones infantiles y narraciones.
Para estimular el interés de los niños por aprender, la motivación también es un medio importante. Los niños que se desempeñan bien deben ser reconocidos y recompensados a tiempo, como flores rojas, muñecos sonrientes, banderas rojas, lápices, gomas de borrar, cuadernos, etc. En cada clase, rápidamente animé y elogié los esfuerzos y el progreso de los niños, y los recompensé con un caramelo, una pequeña calcomanía, un cálido abrazo y una explosión de cálidos aplausos. Estimular el espíritu emprendedor de los niños. Especialmente en el caso de los niños que se quedan atrás, debemos prestar más atención a su desempeño positivo y elogiarlos rápidamente para evitar la sensación de ser ignorados, que es más probable que ocurra que los niños comunes y corrientes.