¿Cuál es el indicador más importante para medir la calidad de la educación preescolar?

El "Esquema de orientación para la educación preescolar" establece claramente: "La educación preescolar es una parte importante de la educación básica y la etapa básica de la educación escolar y la educación permanente en nuestro país. Es necesario sentar una buena base para el desarrollo permanente de los jóvenes". niños. Éste es el posicionamiento de la educación preescolar. Está en consonancia con el concepto de educación permanente, las necesidades del desarrollo social y el posicionamiento del desarrollo sostenible a largo plazo de los niños. No hace falta decir que crear una educación infantil que se ajuste a este concepto es una educación infantil de alta calidad. Con base en este "posicionamiento", ¿qué tipo de educación infantil es educación infantil de alta calidad, es decir, cuáles son los indicadores importantes para medir la calidad de la educación infantil? Es la actitud proactiva del niño, el gran interés por aprender, la capacidad de interactuar eficazmente con el entorno, la conciencia preliminar de cooperación y el sentido de responsabilidad, etc. Este es un indicador importante para medir la calidad de la educación de la primera infancia y puede describirse como un nuevo concepto de calidad de la educación de la primera infancia. Utilizando este concepto de calidad para medir la educación preescolar, no es difícil encontrar el fenómeno de la educación primaria, que enfatiza la infusión de conocimientos y el entrenamiento de habilidades, ignora la conciencia del sujeto y el interés en aprender, e ignora la capacidad de aprendizaje independiente y la experiencia emocional extremadamente positiva. Cuando nuestros maestros de jardín de infantes y nuestros padres se muestran complacientes con respecto a cuántas palabras saben sus hijos y cuántos problemas aritméticos pueden resolver, una encuesta realizada en 30 provincias y ciudades de todo el país mostró que alrededor del 35% de los niños en la escuela primaria no les gusta el chino y aproximadamente Al 40% de los niños no les gusta la aritmética (Wen Wei Po 2001, 7, 30); En el primer grado de la escuela primaria, su ventaja solo representa dos tercios del primer semestre del primer grado, y no hay ninguna ventaja obvia en el aprendizaje futuro de las matemáticas. Se puede decir que estos resultados son el fruto amargo de la llamada "educación", miope y deseosa de lograr éxitos rápidos, a expensas de la posibilidad de un desarrollo permanente de los niños. Por lo tanto, nuestra educación debe prestar atención al precio que pagan los niños en el proceso de aprendizaje: ¿les gusta aprender cada vez más u odian aprender cada vez más? ¿Estás mejorando cada vez más tu capacidad de autoaprendizaje o te estás volviendo más dependiente de los profesores y demasiado vago para pensar? ¿Experimentas autoestima, confianza y respeto mutuo mientras adquieres conocimientos, o te vuelves inferior, negativo y egocéntrico? ¿Se está volviendo cada vez más apasionado por la vida, más solidario y responsable de la sociedad, o se está volviendo cada vez más pesimista, retraído e indiferente? Estos deben estar entre los criterios más importantes para medir el éxito o el fracaso de la educación. Si la respuesta es la última, se puede decir que no importa lo que enseñemos o cuánto enseñemos, ¡es un fracaso! Porque perdemos mucho más de lo que ganamos. Por lo tanto, sólo siguiendo el espíritu de las "Directrices para la educación preescolar" y resistiendo y corrigiendo consciente y resueltamente las prácticas incorrectas podremos garantizar que cada niño pueda desarrollar su potencial y crecer saludablemente en una vida feliz, segura y digna en el jardín de infantes. Sólo adaptarse mejor a la vida escolar primaria y sentar las bases para el aprendizaje y el desarrollo permanente. Sólo así el desarrollo de los niños no será emocional, superficial, unilateral y temporal, sino positivo, feliz, real, integral y sostenible. Sólo así la educación preescolar podrá denominarse "etapa básica de la educación permanente" y convertirse verdaderamente en una educación preescolar de alta calidad que se ajuste al concepto de educación permanente.

1. Debemos comprender y respetar las características del aprendizaje de los niños.

Para mejorar la calidad de la educación preescolar, debemos comprender y respetar las características del aprendizaje preescolar, para luego encontrar los mejores métodos y métodos educativos basados ​​en las características del aprendizaje preescolar.

Tres características principales del aprendizaje de los niños

① El aprendizaje de los niños se ve afectado por los intereses.

Mientras los niños estén interesados, explorarán activamente y aprenderán sobre lo que les interesa y les genera curiosidad con gran entusiasmo.

②El aprendizaje de los niños se basa en la experiencia directa.

Por tanto, la comprensión de las cosas por parte de los niños es perceptiva, concreta y vívida, y muchas veces necesitan utilizar acciones que les ayuden a pensar, lo que determina que su aprendizaje se base en la experiencia directa.

③Cada niño tiene su propio proceso de aprendizaje.

Por lo general, el desarrollo de los niños siempre pasará por algunas etapas de desarrollo comunes, pero cada niño tiene diferencias en la dirección, punto de partida, velocidad y nivel final de desarrollo. Esto determina que cada niño tenga su propio proceso de aprendizaje y estilo de aprendizaje.

2. Los docentes deben convertirse en “apoyos, colaboradores y guías” en las actividades de aprendizaje de los niños.

Para mejorar la calidad de la educación preescolar, los docentes deben cambiar su tradicional posicionamiento de roles en función de las características del aprendizaje preescolar y convertirse en “apoyos, colaboradores y guías” en las actividades de aprendizaje preescolar.

(1) En primer lugar, de acuerdo con las características del aprendizaje de los niños que se ve afectado por los intereses, seleccionamos el contenido educativo y exigimos a nuestros maestros que conviertan el contenido de aprendizaje esperado en los intereses de los niños tanto como sea posible, y guiar a los niños a tomar la iniciativa de aprender, aprendizaje por descubrimiento. Logre el éxito en el aprendizaje activo y el aprendizaje por descubrimiento y experimente la alegría de aprender.

(2) Según las características de los niños pequeños, su aprendizaje se basa en la experiencia directa, su comprensión de las cosas es perceptiva, concreta y vívida y, a menudo, necesitan utilizar acciones que les ayuden a pensar. El método educativo de "experiencia" debe adoptarse en las actividades educativas, porque la experiencia es una forma importante para que los niños comprendan las cosas y una manera importante para que los niños adquieran conocimientos y se desarrollen. En el pasado, los profesores sólo lo utilizaban para inculcar conocimientos a los niños e ignoraban el proceso de exploración y experiencia de los niños. El verdadero conocimiento es lo que los niños adquieren a través de la experiencia. Lo que tenemos que hacer no sólo es impartir conocimientos, sino también crear las condiciones para que los niños adquieran experiencia ellos mismos. Por lo tanto, es particularmente importante brindarles a los niños oportunidades de operación práctica, sentimiento directo y experiencia personal.

De acuerdo con las características de aprendizaje de cada niño que tiene su propio proceso de aprendizaje, nuestros maestros deben respetar las diferencias individuales de los niños en nivel de desarrollo, capacidad, experiencia y estilo de aprendizaje, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, y esforzarnos por satisfacer a cada niño y lograr el éxito para lograr el desarrollo más adecuado y eficaz. El método de aprendizaje interactivo entre los niños hace que los niños lo acepten felices y también desarrolla las habilidades de comunicación y expresión del lenguaje de los niños.

En definitiva, las actividades educativas en las guarderías no se centran en la enseñanza de conocimientos estáticos, sino en cultivar las emociones, actitudes y habilidades de los niños para explorar y resolver problemas. El contenido de la educación debe ser "contextualizado", "programado", "activo" y "experiencial", y debe pasar del conocimiento estático a actividades dinámicas, del conocimiento característico al conocimiento de acción, y del dominio del conocimiento a la construcción del conocimiento. Los métodos de aprendizaje de los niños se basan más en diversas actividades prácticas: juegos, vida, exploración y comunicación, y "aprender haciendo". Los maestros deben hacer todo lo posible para crear las condiciones para que los niños realmente participen en actividades de investigación, utilicen varios sentidos, utilicen sus manos y cerebro, comprendan y dominen el proceso y los métodos de investigación y experimenten la diversión del descubrimiento. Sólo una educación preescolar de este tipo puede lograr una educación preescolar de alta calidad.