Resumen: Con el advenimiento de la era de Internet, la alfabetización básica considera a los estudiantes como individuos de vida, presta atención a las habilidades de alfabetización necesarias para el crecimiento individual de los estudiantes y integra el crecimiento de los estudiantes en La combinación del tiempo diacrónico y el tiempo sincrónico de educación y enseñanza refleja la unidad sistemática y procedimental de las actividades de educación y enseñanza. Este artículo combina la práctica docente y toma el vínculo del "pensamiento integral" en la alfabetización básica como ejemplo para analizar cómo cultivar la alfabetización histórica de los estudiantes.
Palabras clave: historia y sociedad; alfabetización básica; pensamiento integral
Actualmente, diversas disciplinas han propuesto la "alfabetización básica", pero no se puede generalizar para cada disciplina. Historia y Sociedad es una asignatura integral de humanidades cuyas cualidades centrales son la percepción espacial, la conciencia histórica, el pensamiento integral y la práctica social. Esto requiere que los docentes no sólo encarnen la humanidad en el proceso de enseñanza, sino que también busquen la integralidad y la practicidad. En otras palabras, es necesario integrar conocimientos de humanidades y ciencias sociales como historia y geografía, guiar a los estudiantes para que comprendan la relación entre el tiempo y el espacio en la vida y la relación entre las personas y la tierra, centrarse en cultivar la conciencia histórica y la perspectiva global de los estudiantes. , promover el desarrollo del pensamiento integral y mejorar las capacidades de práctica social. En vista de esto, tomamos el vínculo del "pensamiento integral" en las competencias básicas como ejemplo para hablar sobre cómo cultivar las competencias básicas históricas de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
Primero, el pensamiento integral en la alfabetización en historia y ciencias sociales
Historia y sociedad es en realidad una materia de humanidades integral para cultivar el conocimiento de la sociedad, la comprensión de la sociedad y el desarrollo de los estudiantes. Como punto de partida, nos centramos en cultivar las capacidades de alfabetización integral de los estudiantes y mejorar integralmente las cualidades humanísticas de los estudiantes. Con este fin, los nuevos estándares curriculares establecen claramente que “captar las conexiones entre el conocimiento relevante y encarnar plenamente la búsqueda de la integralidad”. La enseñanza de este curso debe captar el contenido relevante, aprovechar la oportunidad para resaltar la importancia integral, alentar y guiar a los estudiantes a utilizar contenido de conocimiento integral como medio y cultivar el pensamiento integral de los estudiantes a través del aprendizaje independiente y la investigación cooperativa. A través de la verificación práctica de muchas clases abiertas y debates con profesores, hemos descubierto que el "aprendizaje integral" puede permitir a los estudiantes completar la transferencia de conocimientos a habilidades a través del pensamiento y la experiencia, logrando el propósito fundamental de desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
2. Tomar el pensamiento integral como ejemplo para analizar cómo cultivar las competencias básicas de los estudiantes.
La historia y la sociedad son muy completas e implican mucho conocimiento y contenido. Si estudias solo de la manera tradicional, definitivamente no podrás completar la transformación y transferir del conocimiento a las habilidades, ni podrás cultivar las competencias básicas de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares para historia y sociedad proponen: a través del aprendizaje y la experiencia, los estudiantes serán guiados para aprender a analizar y resolver de manera integral problemas históricos o sociales desde múltiples perspectivas, aprender a utilizar conocimientos y métodos multidisciplinarios y, en última instancia, lograr el propósito de mejorar las capacidades integrales y cultivar una personalidad sólida. Por lo tanto, utilizamos pistas históricas como guía y guiamos a los estudiantes para que integren conocimientos y cultiven competencias básicas como el pensamiento integral desde tres perspectivas: la integración de los tiempos antiguos y modernos, la integración de China y los países extranjeros, y la integración del tiempo y el espacio.
1. Una síntesis de la época antigua y moderna
En “Historia y Sociedad”, “historia” se refiere al pasado y “sociedad” al presente. De hecho, aprender desde la antigüedad hasta el presente es permitir a los estudiantes completar la transferencia de conocimientos a habilidades a través de la conexión y experiencia del conocimiento antiguo y moderno. Aprender contenido histórico puede guiar a los estudiantes a profundizar sus impresiones comparando mapas y también puede inspirarlos a pensar en los fenómenos sociales actuales. También puede obtener una comprensión profunda aprendiendo el conocimiento geográfico actual y haciendo referencia a los principales cambios históricos en los tiempos antiguos y modernos.
Por ejemplo, al aprender "territorio vasto", el profesor puede guiar a los estudiantes para que conecten los territorios de diferentes períodos de la antigüedad. Para profundizar la impresión, los profesores pueden realizar vídeos animados para mostrar a los estudiantes los territorios históricos en diferentes épocas en forma de gradientes. Esto no sólo permite a los estudiantes comprender la ubicación geográfica y los cambios históricos de China, sino que también los inspira a realizar análisis integrales basados en la historia, comprender más profundamente que el territorio es el interés fundamental del país, mejorar el orgullo nacional y cultivar sentimientos patrióticos.
2. Integración de China y países extranjeros
China es un miembro de la familia mundial. Por lo tanto, al estudiar la historia y la sociedad, el desarrollo de China debe situarse en el escenario mundial. Sólo así podremos comprender más claramente las ganancias y pérdidas históricas en el proceso de la civilización humana y luego proporcionar referencias y ayuda para los problemas de la vida real. . Por ejemplo, al estudiar "Perlas de la Ruta de la Seda", puede aprovechar esta oportunidad para combinar eventos históricos como la misión de Zhang Qian a las regiones occidentales y la visita de Kyle Polo a China para que los estudiantes se den cuenta de que la Ruta de la Seda ha sido una de las los vínculos entre China y los países extranjeros desde la antigüedad, que comprendan plenamente el impacto de este intercambio en China y el mundo y, al mismo tiempo, se den cuenta de que el desarrollo social no está aislado, sino que siempre ha estado interconectado e influenciado.
Esto inspira a los estudiantes a darse cuenta de que necesitan considerar los problemas de manera integral en la vida real y prestar atención al análisis de los problemas desde múltiples ángulos y métodos, produciendo así un efecto de pensamiento positivo.
3. Integración espacio-temporal
La síntesis espacio-temporal, como su nombre indica, es un análisis integral del tiempo y el espacio. La historia y el desarrollo social son diversos, pero también muestran ciertas leyes. Para permitir que los estudiantes dominen el conocimiento, comprendan de manera abstracta las leyes históricas y logren el efecto docente de cultivar competencias básicas, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que analicen de manera integral las pistas históricas basadas en el tiempo y el espacio.
Por ejemplo, al aprender el ejercicio "La Ruta de la Larga Marcha del Ejército Rojo", se pidió a los estudiantes que leyeran con emoción el poema "La Larga Marcha" de Mao Zedong, y luego se les pidió que averiguaran la ruta del Ejército Rojo. La Larga Marcha comparándola con el mapa topográfico de China Después de pasar por la zona, finalmente se les pidió que hablaran sobre su experiencia al leer este poema. El uso de mapas topográficos de China puede ayudar a los estudiantes a comprender de manera más intuitiva la dificultad de la marcha del Ejército Rojo que los mapas regionales. El uso de conocimientos históricos y geográficos como conocimientos previos puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del poema.
Resumen: Basado en muchos años de experiencia docente, el autor analiza y comprende el cultivo histórico de la capacidad de "pensamiento integral" como una oportunidad para cultivar las competencias históricas básicas de los estudiantes. En resumen, el cultivo de las competencias básicas de las materias favorece la comprensión general del mundo objetivo de los estudiantes y una estructura de conocimiento más científica y razonable. Por lo tanto, en la práctica docente, los profesores deben prestar atención a la integración del contenido de la enseñanza y las reglas cognitivas de los estudiantes, y lograr el propósito docente de cultivar las competencias básicas de los estudiantes desde diferentes ángulos y métodos.