Exportación de calcetines

SA: Los calcetines bajo 6115950019 requieren licencia de exportación temporal, mientras que los calcetines bajo otros números fiscales no. Las cuotas sobre textiles exportados a Europa han sido abolidas y reemplazadas por la gestión de licencias. Debe solicitar una licencia de exportación temporal a la UE, que incluye una licencia de exportación temporal y un certificado de origen para los textiles exportados a la UE tanto en chino como en inglés.

Si usted es una empresa exportadora de textiles, generalmente puede presentar una solicitud al departamento de inspección de productos local.

上篇: 下篇: Este artículo analiza la estructura de diseño del diseño de la enseñanza de matemáticas1. Teoría constructivista: la teoría constructivista cree que los profesores no obtienen el conocimiento y que el aprendizaje no debe considerarse como una aceptación pasiva del conocimiento proporcionado por los profesores. pero los estudiantes lo obtienen a través de la construcción de significado en una situación determinada, es decir, un entorno social y cultural, con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje). Es decir, actividades de construcción activa de los alumnos basadas en el conocimiento y la experiencia existentes. En otras palabras, los profesores deben dar a los estudiantes la autonomía para aprender, brindarles las condiciones para construir su propio espacio, brindarles oportunidades para usar sus propios métodos de pensamiento y estrategias de resolución de problemas, y brindarles el derecho a explicar y evaluar. los resultados de su propio pensamiento. Esto plantea nuevos requisitos para el diseño instruccional, es decir, en un entorno de aprendizaje constructivista, el diseño instruccional no sólo debe considerar el análisis de los objetivos de enseñanza, sino también la creación de situaciones que conduzcan a la construcción de significado por parte de los estudiantes. “Los estudiantes son el centro y los profesores desempeñan el papel de organizadores, guías, ayudantes y facilitadores durante todo el proceso de enseñanza, aprovechando al máximo los elementos del entorno de aprendizaje, como las situaciones, la cooperación y el diálogo, para dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. , e iniciativa, En definitiva, se logra el propósito de hacer que los estudiantes sean efectivos. En este modelo, los estudiantes son los constructores activos del significado del conocimiento; los docentes son los organizadores, guías, ayudantes y promotores de la construcción del significado en el proceso de enseñanza; los libros de texto ya no son del maestro. El contenido enseñado es un objeto para que los estudiantes construyan significado activamente; los medios ya no son un medio y método para ayudar a los maestros a impartir conocimientos, sino que se utilizan para crear situaciones y llevar a cabo un aprendizaje y un diálogo colaborativos. , como cognición de los estudiantes sobre el aprendizaje activo y las herramientas de investigación cooperativa. 2. La filosofía de enseñanza de la educación abierta: la enseñanza en el aula abierta realmente debe devolver el aula a los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal y los dueños del aula, y los maestros son los líderes que. crear situaciones de enseñanza, proporcionar materiales didácticos y guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente. Concepto de enseñanza: en términos generales, en la enseñanza en el aula anterior, enseñar es mayor que aprender, seguido de enseñar es igual a aprender, y aprender es mayor que enseñar y enseñar sin aprender. son más fáciles de ignorar. La enseñanza ideal en el aula debería basarse en "el aprendizaje es mayor que la enseñanza". "Basado en el punto de partida lógico de", este es el ámbito que la enseñanza moderna debe perseguir en la "Teoría de la estructura disciplinaria" del psicólogo estadounidense Bruner. La "Teoría general de la señal" del educador soviético Satalov utiliza "aprender es más que enseñar" como punto de partida y destino 3. Revisión de investigaciones relacionadas "Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje", este es un principio de enseñanza que los maestros generalmente entienden. pero no se ha implementado bien en la educación y la enseñanza. Debemos tener en cuenta a Tao. El Sr. Xingzhi dijo: "La responsabilidad del maestro no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender. "Debemos cambiar el hábito de dejar que los estudiantes sigan detrás y guiarlos para que aprendan de forma autónoma. El principal campo de batalla para el aprendizaje de los estudiantes es el aula, y la enseñanza en el aula es un proceso de actividad bilateral. Sólo creando una fuerte atmósfera de aprendizaje autónomo, despertando el interés de los estudiantes. La conciencia subjetiva y la estimulación de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes pueden realmente movilizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes, realizar un aprendizaje independiente y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula. En primer lugar, crear situaciones razonables para que los estudiantes estén dispuestos a aprender en la enseñanza en el aula. no solo puede estimular el interés de los estudiantes, ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del libro de texto, profundiza sus impresiones, mejora la eficiencia de la enseñanza y puede despertar el sistema cognitivo de todos los estudiantes, ampliar su pensamiento y convertirse en maestros del aprendizaje. En la enseñanza de "Problemas de encuentro", primero se requiere que los estudiantes comprendan los medios de "Problemas de encuentro" para formar el punto de vista del movimiento de dos objetos; en segundo lugar, se requiere que los estudiantes aprendan a analizar y comprender la relación cuantitativa de los "problemas". "Encontrado" y dominar las ideas y métodos para resolver problemas. Solía estudiar el movimiento de un objeto, pero ahora hay dos objetos en movimiento. Algunos estudiantes no entienden el significado de los términos de la pregunta, como dos lugares, simultáneamente , pariente, encuentro, etc., por lo que no entienden claramente el significado de la pregunta, lo que provoca dificultades de aprendizaje. Cuando enseño, uso tecnología multimedia para crear una imagen dinámica: primero, dos autos parten de dos lugares. al mismo tiempo, y luego todo el proceso de los dos autos moviéndose uno hacia el otro hasta que se encuentran, y a través de destellos, sonidos y otros medios, el proceso de movimiento cambia de "estático" a "dinámico" en el tiempo, permitiendo a los estudiantes Comprenda completamente el significado de "dos lugares que se enfrentan y se encuentran al mismo tiempo" y despeje el camino para aprender métodos de cálculo posteriores. Con la ayuda de la tecnología de la información moderna, la situación real del "tema" puede ser vívida, vívida y clara. virtualizado científicamente a través de la computadora, convirtiendo la abstracción en concreción, convirtiendo lo estático en dinámico, creando una buena atmósfera de aprendizaje, movilizando la sed de conocimiento de los estudiantes, haciéndolos activos en el pensamiento, completamente preparados para participar en nuevas actividades de aprendizaje de clase y sinceramente dispuestos a hacerlo. aprender y dominar nuevos conocimientos con profesores y compañeros de clase 2. Inducir el pensamiento de los estudiantes y permitirles disfrutar de la diversión de aprender matemáticas es una gimnasia para el pensamiento, y el pensamiento es el núcleo de la inteligencia.