La integración no es fácil. Requiere capacidades muy altas por parte de los niños y unos estándares estrictos de integración en el entorno. De lo contrario, no sólo le preocupará el efecto de fusión, sino también el riesgo de daños secundarios al niño.
Haz clic aquí para añadir una foto que ilustre este microcurso. Lu Ling, subdirector del jardín de infancia de la Facultad de Medicina de la Universidad de Pekín, utilizó el modelo de integración de 10 años del jardín de infancia de la Universidad de Pekín y los muchos años de experiencia en integración de los profesores para integrar el jardín de infancia en lo que debería ser, y enseñó a los padres los conceptos y métodos de integración.
¿Qué es la educación infantil integral-educación integral? La educación inclusiva en el jardín de infancia es una parte integral de la educación para la inclusión social de los niños autistas. Es un modelo de educación especial para niños autistas. Proporciona un grupo de referencia para niños autistas para ayudarlos a utilizar y desarrollar habilidades de imitación social, movilizar su potencial de comprensión social y promover su participación activa en la expresión emocional, el comportamiento social, el seguimiento de la atención y la comunicación. La cooperación promueve la mejora de las habilidades de interacción social de los niños comunes.
Beijing Medical Kindergarten integra el modelo educativo 1 para crear un entorno integrado y establece el Departamento de Educación Especial de Xinquan, que consta de 1 subdirector, 1 director del departamento de educación especial, 15 maestros de educación especial de tiempo completo, y 15 docentes de clase integral integrados por jefes de escuadrón.
La guardería ofrece cuatro niveles de integración: grande, mediano, pequeño y padre-hijo.
El proceso de aceptación de niños autistas en el jardín de infantes
2. Realizar una evaluación científica del jardín de infantes médico de Beijing. Las primeras evaluaciones para determinar el nivel de desarrollo son la evaluación Gesar y la evaluación C-pep.
"Gesar" es en realidad una prueba para niños comunes y corrientes. En el proceso de medir a los niños autistas, existen indicadores adaptativos para juzgar la tendencia de desarrollo futuro de los niños autistas.
En general, Beijing Medical Kindergarten comparó los resultados de la evaluación de Gesar con C-pep3 y descubrió que había cierta coherencia entre los dos.
Actualmente, el niño está siendo evaluado para C-pep y VB en el jardín de infantes médico de Beijing.
En los últimos años, también hemos hecho un balance de la vida. A través de la evaluación de ALSOLIFE, los docentes pueden tener una comprensión más integral del desarrollo de los niños.
3. Desarrollar un plan de intervención, captar la dirección educativa e integrar el proceso de intervención educativa: "Comprender la situación básica de los niños; realizar una evaluación al inicio del semestre y formular los correspondientes planes de formación personal". con base en los resultados de la evaluación; implementar educación integrada, intervención, observación diaria y comunicación con los padres; realizar una evaluación final al final del semestre, y formular nuevos planes con base en los resultados de la evaluación. realizar integración escénica y realizar intervención educativa.
Beijing. ¿Qué habilidades deben tener los jardines de infancia médicos a la hora de aceptar e integrar a los niños? Emociones: básicamente estables, sin llanto.
Código de conducta: No seas agresivo, siéntate un rato, no te sientes en la silla, no te pares en la silla con los zapatos puestos.
Capacidad básica de autocuidado: puedes comer con cuchara. y beber de una taza. Puedes usar tus propios pantalones en el verano. Si tienes la talla, puedes mostrar tu comprensión y expresión básicas del lenguaje. Habilidad: Puede hablar palabras e idiomas, y puede comprender oraciones cortas pronunciadas por otros.
¿Qué habilidades se cultivan principalmente en el jardín de infantes? La familiaridad con el entorno, la estabilización de las emociones de los niños y el establecimiento de rutinas básicas, cultivar la capacidad de autocuidado, mejorar la comprensión del lenguaje y las habilidades de expresión y mejorar la capacidad de participación. en actividades grupales (((((((((((())))))652.
(Los niños en esta etapa tienen Capacidad para integrarse en una actividad de clase o en una actividad de media jornada
Objetos, metas y habilidades de cultivo: la capacidad de obedecer instrucciones colectivas, cumplir con las reglas de la clase, entablar amistad con niños comunes y especiales, promover el desarrollo social de ambas partes y brindar capacidad de autocuidado. (etapa de integración completa ((Esta es la etapa más alta de educación integrada, que es integración de día completo, capacitación y mecanismos personalizados))) se refiere a nosotros.
Entonces saldremos hoy alrededor de las 5 p.m. Fuimos a
5. Fortalecer la observación diaria y registrar la situación actual. Muestreo registro de observación muestreo de eventos registro de observación método registro de observación 6. Llevar a cabo. diversas actividades para promover el desarrollo social.
Comunicación "Conjunto de problemas"
1. ¿Cuál es la duración adecuada de la comunicación entre padres y maestros? ¿Qué debo hacer si el profesor no proporciona comentarios oportunos? En términos generales, se recomienda comunicarse durante una media de 1 a 2 semanas. Puedes comunicarte en cualquier momento en caso de emergencias y problemas.
Por ejemplo, si padres e hijos tuvieron un conflicto el día anterior, nació un hermano, o se mudaron o sus padres se fueron de la ciudad, puedes comunicarte con el profesor en cualquier momento.
Además, hay más de 30 niños en una clase de jardín de infancia pública. En promedio, los maestros se comunican con los padres de un niño todos los días. De hecho, no pueden comunicarse entre sí durante un mes. Es mejor que los padres tomen la iniciativa de comunicarse cuando encuentran problemas.
Demasiadas veces aumentará la presión sobre los profesores. Como dijeron los propios padres, si te comunicas con el maestro con frecuencia, pareces tener miedo de que el maestro te cause problemas. Aunque el profesor no le molesta, está estresado. Ojalá mis padres lo entendieran.
Si hay un problema y el profesor no responde bien, significa que el problema no tiene un impacto especialmente grande en el trabajo de clase y no es un acto de daño a uno mismo o a otros niños. Los padres no tienen que preocuparse demasiado, ya que todos los niños seguirán teniendo problemas a medida que crezcan. Lo mismo ocurre con los niños normales, simplemente trátelos con un corazón normal.
2. ¿Cómo deben comunicarse los padres con los profesores y presentar sus propias sugerencias? La mejor comunicación es cuando los padres y los maestros pueden llegar a un acuerdo entre sí, por lo que los padres deben comunicarse de una manera que sea aceptable para los maestros.
Después de comprender el arduo trabajo del maestro, podemos componer música de tres maneras: preguntar sobre la interpretación del niño, en qué deben cooperar los padres y, finalmente, presentar nuestras propias sugerencias al maestro.
En esta trilogía, los profesores comunes lo aceptarán fácilmente.
3. Si los niños no están interesados en aprender o les resulta difícil, ¿cómo podemos ayudarlos? Cada uno tiene sus propios intereses y pasatiempos. Ya sea un niño normal o un niño especial, ya sea un adulto o un niño, de hecho, mientras los padres no estén interesados en sus hijos, no deberían exigirles demasiado, siempre que puedan. escuchar. No le preguntes a qué se dedica.
Lo que hace que los niños tengan dificultades para aprender es que los padres deben analizar si sus hijos pueden estudiar mucho o si les resulta difícil lograrlo después de trabajar duro. Si es lo último, deberían abandonar este tipo de aprendizaje y centrarse principalmente en aprender contenidos que el niño pueda lograr mediante el trabajo duro.
Comuníquese con el maestro y comprenda el contenido de aprendizaje de antemano. Primero, obtenga una vista previa del material para sus hijos y luego ayúdelos a revisarlo, lo que puede brindarles la oportunidad y el tiempo para aprender.
4. ¿Quieres que el profesor te preste más atención? ¿Tiene miedo de que haya problemas si le prestas demasiada atención? La situación específica de este problema es que el niño acaba de ingresar al jardín de infantes y los padres esperan que el maestro comprenda completamente al niño y planee escribirle. En la carta, esperaba que los maestros prestaran más atención a brindar a los niños una persistencia amable, pero también temía que esa atención excesiva causara algunos problemas, permitiera a los niños comprender los antecedentes del maestro y fuera perjudicial para su desarrollo.
Al escribir cartas de los padres, los profesores pueden tener una comprensión más integral de la situación de sus hijos desde el principio, lo cual vale la pena promover.
Si los padres no están contentos, por favor dígale al maestro lo que realmente piensa. De esta forma, el docente sabe qué hacer y puede prestar atención a las dos cuestiones que plantean los padres cuando tratan con los niños.
5. ¿Cuál es la proporción de tiempo adecuada entre las instituciones de cuidado infantil y los jardines de infancia? En términos generales, si un niño con TEA necesita asistir al jardín de infantes y a una institución al mismo tiempo, creemos que 50 es mejor para cada uno, medio día en el jardín de infantes y medio día en la institución. Este también es un período de transición y, en última instancia, es mejor que su hijo asista al jardín de infantes a tiempo completo.
En este caso, algunos padres dijeron que sus hijos sólo van a la guardería medio día a la semana, lo cual es muy poco tiempo. Es difícil para los niños establecer una relación estable e integrada con los niños y los maestros del jardín de infantes. No pueden adaptarse a las reglas del jardín de infantes, completar el contenido de aprendizaje organizado por el jardín de infantes y no tienen la oportunidad de participar en algunas actividades.
Si solo tiene la oportunidad de ir al jardín de infantes medio día a la semana, le sugiero que permanezca en capacitación institucional por un período de tiempo y luego vaya al jardín de infantes medio día todos los viernes.
6. ¿Cómo ayudar en mayor medida a los niños de las guarderías sin educación integrada y a los niños no acompañados? Si la guardería no tiene educación integrada y no apoya el compañerismo, podemos ayudar al niño en cuatro aspectos. Primero, comuníquese con el maestro en detalle con anticipación, preferiblemente cara a cara. Si no tiene tiempo, escribir una carta también es una excelente manera de ayudar al maestro a conocer bien a su hijo.
En segundo lugar, comprender la dedicación y el arduo trabajo del docente y fortalecer la retroalimentación mutua con el docente cada una o dos semanas en promedio.
En tercer lugar, los padres y profesores deben ayudar a sus hijos a elegir uno o dos buenos amigos que sean afectuosos y serviciales.
En cuarto lugar, los padres toman la iniciativa de estrechar relaciones con familiares y amigos, y muchos niños organizados juegan juntos fuera del jardín de infancia.
A los 7 o 4 años ya tiene la capacidad básica para cuidar de sí mismo y no tiene problemas de conducta. El lenguaje puede imitar palabras y frases, pero no es lenguaje. ¿Es posible asistir a un jardín de infantes de medio día en un centro de medio día? ¿Me pueden rebajar al jardín de infantes? Se recomienda realizar cursos de idiomas para mejorar la comprensión del lenguaje de los niños y su capacidad para pronunciar textos breves.
Después de que mi idioma mejore, pasaré medio día en la clase de jardín de infantes y medio día en la institución.
Al integrarse en el jardín de infantes, lo mejor es bajar el grado un grado en función de la edad original.
De esta manera, los niños tendrán menos desafíos para adaptarse y tendrán más confianza y serán capaces de integrarse rápidamente.
Entrar al parque
1. ¿Cómo convencer a las guarderías y escuelas de que acepten a niños autistas cuando no hay suficiente conocimiento local sobre el autismo y no se acepta ningún acompañamiento? Si no hay compañía, se requiere que el niño sea capaz. Incluyendo capacidad de autogestión, atención conjunta, capacidad de seguimiento, capacidad de comprensión y expresión del lenguaje, capacidad social y capacidad de auto resolución.
Los padres deben considerar primero si sus hijos pueden adaptarse a la vida en el jardín de infancia sin acompañamiento.
Si se trata de una guardería privada, las guarderías públicas tienen más niños pero menos niños, y la proporción profesor-alumnos es pequeña. La escala de profesores y estudiantes es mayor y los desafíos son mayores.
Las clases pequeñas no tienen altos requisitos en cuanto a las habilidades de los niños.
Si se trata de una clase intermedia, especialmente una clase grande, los requisitos de las habilidades de los niños son muy altos y los desafíos son aún mayores.
Sin la base de clases avanzadas y clases intermedias, integrarse directamente a clases avanzadas sin que nadie te acompañe no solo no podrás adaptarte a la falta de habilidad, sino que también causará muchos problemas.
Si se demuestra que un niño tiene la capacidad de integrarse sin pareja, como un niño de alto funcionamiento, un niño con autismo leve o tendencias autistas, usted puede decirle al maestro con sinceridad las características del niño. , Pero no estoy seguro y no lo dirás.
Puedes indicarle al profesor las características de este niño. Por ejemplo, no le gusta mucho comunicarse, no toma la iniciativa, no se atreve a probar cosas nuevas, a veces es testarudo y es quisquilloso con la comida. Los padres quieren ayudar a los profesores a resolver todos los problemas de sus hijos a la vez.
2. El niño está motivado y tiene buenas habilidades en todos los aspectos, pero tiene poco sentido de las reglas y poca capacidad de autoaprendizaje. ¿Pueden ir al jardín de infantes? El mayor problema que afecta a los niños que ingresan a los jardines de infancia ordinarios es el comportamiento. El incumplimiento de las reglas es lo más inaceptable para los profesores.
Las guarderías ordinarias tienen muchos niños y no hay profesores de educación especial, por lo que no hay mucha energía para corregir e intervenir en la conducta.
Los niños suelen tener escasas habilidades de autogestión y no pueden obedecer las actividades del grupo. Una vez que ocurren los problemas de conducta, afectarán directamente la educación del maestro, el progreso normal de la clase y las actividades de los niños.
Es difícil para profesores, niños y padres aceptar a estos niños, lo que puede llevar a confrontaciones y ser muy perjudicial para la integración de los niños.
Por lo tanto, se recomienda que, por un lado, se regule y capacite el comportamiento de los niños en las instituciones antes de que ingresen al jardín de infantes y, por otro lado, los padres ayuden a sus hijos a desarrollar buenos hábitos en casa.
3. ¿El autismo de alto funcionamiento debería elegir escuelas primarias clave o escuelas primarias ordinarias? Para los niños con autismo de alto funcionamiento, la investigación no debería ser un problema. Lo que importa es la comunicación y la capacidad de resolver problemas por tu cuenta. Los niños con alto funcionamiento necesitan atención especial, así como comprensión y ayuda por parte de la escuela y de los profesores. Por lo tanto, se recomienda que los padres se comuniquen con los líderes escolares de las escuelas primarias clave y de las escuelas primarias ordinarias para comprender la actitud de los líderes escolares hacia sus hijos.
Se puede decir que tiene las características de los niños y es diferente al resto de niños. Los profesores deben prestar especial atención y juzgar dónde ir a la escuela en función de su propia aceptación y actitud hacia las características de los niños en la escuela. Además, también es una cuestión de si la comunicación puede acompañarte. Si puedes acompañarme, es tu primera opción.
4. Los niños tienen la capacidad básica de asistir a clases pequeñas, pero los jardines de infancia no tienen clases de media jornada. ¿Pueden tomar clases pequeñas primero? El padre explicó que su hijo asistirá al jardín de infancia en marzo de este año. Casi puedo seguir el ritmo de mi idioma y mis estudios. A veces sus ojos se desvían un poco, pero en su jardín de infancia no hay clases de media jornada.
Tuve que pasar todo el día.
A través de la explicación de sus padres, creo que tiene la capacidad básica para integrar clases pequeñas.
Puedes darles a tus hijos la oportunidad de asistir a clases pequeñas durante todo el día, pero debes prestar atención a la comunicación con el profesor. Después de discutir completamente las características del niño con el maestro, como acabo de decir, me comunicaré con el maestro durante aproximadamente dos semanas para comprender la situación del niño de manera oportuna.
A los 5,6 años, el niño se integra en la clase intermedia y está acompañado por su madre, que organiza los juegos de clase. Puede seguir las actividades diarias, pero no comprende el contenido del curso de enseñanza de informática. No soy bueno hablando inglés y no puedo decirles canciones infantiles a los niños. El niño no tiene nada que hacer todos los días y no tiene ningún interés. ¿Quieres seguir yendo al jardín de infancia?
En primer lugar, el niño de 6 años fue a la clase intermedia, lo que le bajó la nota. Si el contenido de aprendizaje no puede mantenerse al día, los padres deben mejorar la comprensión de sus hijos en la vida diaria, analizar las razones por las que sus hijos no pueden entender y ayudarlos a comprender en pequeños pasos. Si es demasiado difícil, ayude al niño a reducir la dificultad de aprendizaje.
En segundo lugar, si el idioma no es bueno no se puede integrar verdaderamente en la clase y entre los niños. Los niños comunes y corrientes también quieren comunicarse con niños que puedan comunicarse verbalmente.
Así que ayudar a la sociedad es realmente muy difícil de ser eficaz.
En tercer lugar, el propósito del cuidado parental es observar al niño y brindarle apoyo oportuno.
Si los padres organizan juegos para todos los niños, el tiempo dedicado a observar y ayudar a los niños será limitado. ¿Cómo ayudar a tu hijo? Por lo tanto, los padres no deben ser los protagonistas en la organización de actividades, sino que deben estar presentes para ayudar a sus hijos como compañeros.
En general, según las indicaciones de los padres, siento que los niños no han conseguido el objetivo de integración en el aula. La primera es una capacidad lingüística insuficiente, la segunda es una capacidad de comprensión insuficiente y la tercera razón es que la compañía de los padres no puede lograr el efecto de ayudar y promover, o se puede recomendar ir a una institución especializada para recibir capacitación lingüística para mejorar la capacidad de comprensión. .
Comportamiento
1. Los niños de 3 años tienen una gran capacidad cognitiva y poca conciencia de las reglas. Hay gente a la que no le gusta escuchar y los cursos institucionales ya no son adecuados para los niños. ¿Qué debo hacer? Es necesario regular el comportamiento de los niños desde edades tempranas y cooperar con los docentes institucionales. Posteriormente, me referí al "Análisis de comportamiento aplicado y manejo del comportamiento infantil" escrito por el profesor Guo Yanqing, que se centra en el estudio de las normas de comportamiento en familias e instituciones, con la esperanza de ingresar a los jardines de infancia ordinarios lo antes posible después de que su comportamiento mejore. Comenzar desde clases pequeñas es la edad básica para cultivar diversos hábitos.
2. Los niños no prestan atención en las clases de jardín de infantes, básicamente juegan, tienen una conciencia de obediencia débil y una capacidad de orientación colectiva débil, a menudo aplauden a medias o responden lentamente, y no comprenden los personajes del juego. ¿Continuar eligiendo la opción todo en uno de medio día? ¿En qué te estás concentrando ahora mismo? ¿Cómo mejorar estos problemas? ¿Cómo deben los padres acompañarlos y apoyarlos? Primero, considere si el contenido del plan de estudios y las actividades de su hijo es un área de desarrollo reciente. Los niños sólo pueden lograrlo si trabajan duro. De lo contrario, primero debe considerar bajar de categoría. Después de bajar de categoría, el contenido del curso y las actividades diarias son mucho menos desafiantes que la clase original.
Sobre esta base, los padres deben comprender de antemano el contenido de las enseñanzas y las actividades de clase de los profesores, así como obtener una vista previa y revisarlas con antelación. Poder acompañar a tus hijos en clase puede animarles, ayudarles a triunfar y cultivar su interés por aprender.
Lo más importante en la actualidad es estimular la iniciativa de los niños, por muy difícil que sea la tarea que se les asigne, si pueden completarla o ayudar a completarla.
3. Si el niño está básicamente acostumbrado a la vida en el jardín de infancia de medio día, ¿se puede retirar la formación institucional de medio día e integrarla en el jardín de infancia de jornada completa, complementada con formación todas las noches y los fines de semana? ¿Cómo sopesar el comportamiento anormal de su hijo? Una vez que el niño se haya adaptado básicamente a la vida semiintegrada, se puede considerar la integración a tiempo completo y retirarse de la formación institucional, pero es mejor tener formación al mismo tiempo. No se puede ignorar el papel auxiliar de la formación.
Además, respecto a conductas anormales, como la autoestimulación, es difícil intervenir, y los niños comunes y corrientes también las tienen. Si no afecta a los demás sin hacerte daño a ti mismo, entonces no tienes que prestarle demasiada atención y no reforzarás inconscientemente esa acción.
4. El niño puede seguir el ritmo de la escuela secundaria a la edad de cinco años, pero todavía tiene muchos malos comportamientos. (Por ejemplo: comerme las manos, lamerme los labios, tener los ojos apagados, preguntar porque lo sé, caerme mientras camino, tropezar con otros, lastimarme, ser quisquilloso con la comida. Hablar durante la siesta, socializar menos y hablar más relajadamente.) ¿Cómo puedo mejorar? ? Los padres dicen que sus hijos tienen muchos malos comportamientos y estos comportamientos deben abordarse uno por uno.
En primer lugar, la necesidad más urgente de intervención es identificar los problemas de chocar con otros y lastimarse uno mismo. Puedes quedarte con el resto.
Deben descartarse problemas fisiológicos antes del análisis de la función conductual. No debería haber ningún problema para caminar a los cinco años, pero si les explicas a tus padres que te vas a caer, comprueba si hay algún problema físico.
También hay que tener en cuenta el desarrollo de la capacidad motriz mayor del niño, que los padres no explican aquí.
Después de eliminar los problemas de desarrollo en las capacidades fisiológicas y motoras, realizar análisis funcionales conductuales e intervenir en función de los resultados.
5. Los niños se ven afectados por los métodos educativos y los problemas psicológicos de sus padres, y tienen problemas para hacer ejercicios en clase. Los mayores problemas en este momento son la socialización y la atención.
En primer lugar, es muy valioso que los padres se den cuenta de que tienen problemas en la educación de sus hijos y hagan los ajustes oportunos.
Todo el mundo comete errores. Especialmente en el caso de los niños con autismo crónico, los padres están bajo una gran presión e inevitablemente surgirán algunos problemas. Así que relájese, reduzca el estrés, participe en más actividades sociales y libere el estrés.
El problema de que los niños corran de un lado a otro no es necesariamente causado por el estilo y las emociones de los padres. Puede ser un problema nuevo que aparece a medida que el niño crece.
Primero, analizar la función de la conducta problemática y llevar a cabo una intervención específica.
No hay ningún problema para que los padres expliquen las habilidades básicas de comunicación lingüística a sus hijos. Esto proporciona la base necesaria para las interacciones sociales de los niños. Los padres pueden proporcionar orientación en la vida diaria. Además, a través de historias sociales, representaciones situacionales, refuerzo conductual, encontrar uno o dos buenos amigos para los niños y mantener una buena relación con los padres, los niños pueden aprender gradualmente a comunicarse, dominar el lenguaje de comunicación, comprender el proceso de comunicación y mejorar los efectos de la comunicación. .
Integral
1. ¿Cómo aumentar el número de rondas de comunicación de los niños? Piénsalo. ¿Qué debo hacer si dos adultos están hablando? Como tiene algo que decir, puede comunicarse durante algunas rondas más, por lo que debe aumentar la cantidad de rondas de comunicación en el idioma de su hijo para aumentar la comunicación. Por un lado, los padres deben llevar a sus hijos a participar en diversas actividades, acumular experiencia de vida e intercambiar materiales. Además, cuando tengan la oportunidad de comunicarse con otros niños, deberán estudiar y prepararse con antelación. Por ejemplo, el contenido de la comunicación, lo que quiere decir, lo que puede decirle a otros niños, cómo responde a las preguntas de otros niños, etc.
Los padres pueden simular esta situación con sus hijos con antelación para que estos aprendan a escuchar a los demás y expresar lo que quieren decir. Además, piense en algunos juegos divertidos que podríamos jugar juntos. Puede comunicarse de forma natural y libre mientras juega, y también puede proporcionar a los niños contenido de comunicación mientras juegan.
2. ¿Cómo hacer preguntas específicas al profesor?
En el aula, siempre que el tiempo de los profesores para comunicarse con los padres es limitado, los padres quieren resolver mejor los problemas de sus hijos en ese tiempo limitado.
De hecho, al comunicarse con el maestro, debe escuchar atentamente la comprensión que el maestro tiene del niño y preguntarle cuáles son las fortalezas y debilidades del niño en el aula.
A partir de la explicación del maestro y combinado con el desempeño del niño en casa, descubra los problemas que el niño necesita resolver más recientemente y luego coopere con la escuela para resolverlos.
3. ¿Cómo dar sugerencias prácticas a los profesores? El padre le dio al maestro algunos consejos prácticos y el maestro llamaba al niño de vez en cuando durante la clase para evitar que se descuidara.
Este es un buen consejo. En primer lugar, es sencillo y fácil de utilizar para los profesores. En segundo lugar, ¡puede dar consejos a los niños de manera efectiva y mejorar su atención! Son posibles propuestas similares que satisfagan cualquier principio. El propósito es fortalecer el buen comportamiento de los niños y alentarlos a trabajar en la dirección esperada por padres y maestros.
Por ejemplo, cuando su hijo utilice ocasionalmente un lenguaje positivo o interactivo, coma verduras u otras frutas o responda preguntas en voz más alta de lo habitual, preste atención al maestro y anímelo a tiempo.
Lo más importante a la hora de desarrollar un hábito es la perseverancia. Por un lado, me comuniqué con la profesora y le propuse sugerencias tan sencillas como prácticas. Al mismo tiempo, insistimos en nuestras exigencias para nuestros hijos.
Además, las familias deben negociar y cooperar para ayudar a los niños a desarrollar hábitos de buen comportamiento desde una edad temprana.
Notas excelentes
Fin-
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