2. Características El propósito del aprendizaje por investigación independiente es cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y practicar de forma independiente, de modo que puedan desarrollar buenos hábitos para resolver problemas de forma independiente durante la escuela, cultivar el espíritu innovador y sentar una buena base para el aprendizaje y la práctica independientes en el futuro. y vida independiente. Debido a que este modelo se centra en la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes, concede gran importancia a la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, moviliza la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultiva la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Este modelo tiene las siguientes características sobresalientes: (1) El objetivo de la enseñanza es desarrollar, explorar y cultivar el potencial de aprendizaje creativo de los estudiantes y mejorar la calidad integral de los estudiantes (2) Desde la perspectiva de los objetos educativos, todos los estudiantes deben participar de forma independiente; , elija de forma independiente y aprenda de forma independiente, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan desarrollarse y mejorar en consecuencia (3) Su relación de enseñanza es democracia, asistencia mutua, cooperación y desarrollo armonioso; investigación independiente, práctica de aprendizaje independiente y comunicación. Retroalimentación, orientación inspiradora, capacitación intensiva y aplicación de transferencia. (5) Sus elementos de enseñanza incluyen el idioma, el equipamiento del lugar, el valor y las relaciones interpersonales; también sobre el proceso [1]. (3) El modelo de enseñanza en el aula de educación física con aprendizaje por investigación independiente y su aplicación El modelo de enseñanza en el aula de educación física con aprendizaje por investigación independiente tiene un cierto grado de flexibilidad. Las estructuras de enseñanza de las diferentes clases son diferentes, pero generalmente se siguen los procedimientos. 1. Crear situaciones, fijar objetivos y estimular la motivación son expresiones concentradas del papel protagónico de los docentes. Esto incluye crear situaciones de aprendizaje, organizar conocimientos antiguos, allanar el camino para que los estudiantes exploren de forma independiente, aclarar el contenido y los objetivos de capacidad de la práctica de aprendizaje, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes en una dirección clara de exploración y hacer preparativos psicológicos para el siguiente paso de Aprendizaje por investigación. Esta es una garantía El requisito previo para que los estudiantes obtengan los mejores resultados del aprendizaje por investigación independiente. Los profesores deben comprender los objetivos de enseñanza, y los objetivos deben estar orientados a todos los estudiantes y ser de naturaleza progresiva. A partir del conocimiento existente de los estudiantes y la realidad del aprendizaje, diseñamos preguntas desafiantes y de alta calidad, utilizamos métodos de enseñanza novedosos y vívidos para estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, activar el pensamiento de los estudiantes, brindarles una orientación clara hacia los objetivos y guiarlos para lograr un alto grado de enfoque en pasar al siguiente nivel de aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de tirar con ambas manos delante del pecho en la escuela secundaria, el profesor diseñó la pregunta: ¿Qué pasaría si cambiáramos el ángulo de tiro y el arco del pase con ambas manos delante del pecho? y apunta a una marca? Cuando se muestra este problema, los estudiantes intentarán practicarlo o entrarán a la siguiente etapa de aprendizaje con dudas y un fuerte deseo de aprender. 2. La investigación independiente, el dominio de nuevos conocimientos y la formulación de preguntas son los vínculos clave y el núcleo del modelo de enseñanza en el aula de educación física de investigación independiente. Este vínculo es la aplicación correcta y el mayor desarrollo de la tradicional estrategia de autoaprendizaje de "apertura" de mi país, que realmente puede permitir a los docentes pasar de los roles de "actor" y "solista" a los roles de "director" y "acompañante". , guiar en lugar de moldear a los estudiantes, enseñarles a descubrir la verdad y descubrir reglas, en lugar de darles verdad y reglas, para realizar "enseñar por no enseñar" en este enlace, permitiendo a los estudiantes practicar de acuerdo con su aprendizaje. Los objetivos y los problemas que existían en el enlace anterior integran estrechamente el nuevo contenido de aprendizaje y permiten a los estudiantes explorar y practicar de forma independiente. Es necesario darles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para aprender y practicar de forma independiente, de modo que puedan explorar activamente, resumir cuidadosamente la experiencia y descubrir patrones a través del aprendizaje y la práctica independientes. En este momento, la integración del cuerpo y el cerebro es más importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y mejoren la calidad. Tome como ejemplo el aplauso en el pecho con ambas manos y demuestre la acción de apuntar al aro basándose en un pase de arco alto, luego se resolverá la técnica de acción de aplaudir en el pecho con ambas manos. Al mismo tiempo, si el ángulo de la mano es pequeño y la curvatura es baja, ¿cuáles serán las consecuencias de depender únicamente de la fuerza del brazo? De esta manera se perfeccionan las bases técnicas del tiro con los brazos cruzados sobre el pecho. Hasta ahora, los estudiantes han descubierto cuestiones similares, como la coordinación de las extremidades, la comprensión correcta del ángulo del balón y la trayectoria de vuelo en las lecciones de pase y tiro. Obviamente, esto es mucho mejor que lo que algunos profesores enseñan en los libros de texto. 3. La retroalimentación y la comunicación, la inspiración y orientación del aprendizaje y la resolución de dudas y problemas son vínculos importantes que reflejan la interacción interpersonal multidimensional en la enseñanza en el aula de educación física. El proceso de interacción interpersonal en la enseñanza en el aula de educación física es un proceso de influencia psicológica entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. El proceso de interacción interpersonal es un factor importante que incide directamente en la eficiencia de la enseñanza en el aula. Muchos estudios han demostrado que la interacción interpersonal afecta la eficacia de la enseñanza en el aula al afectar la atmósfera del aula, la comunicación y la retroalimentación en el aula.
Sólo cuando los estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas podrán realmente desempeñar su papel principal y reflejar una exploración y un descubrimiento independientes. Por lo tanto, los profesores siempre deben prestar atención a los factores de "descubrimiento" ocultos en los libros de texto, crear situaciones que permitan a los estudiantes descubrir problemas y hacer preguntas de manera proactiva, inspirarlos a descubrir problemas y explorar conocimientos por sí mismos, y hacer que el proceso de enseñanza gire en torno a la problemas que generan los estudiantes durante su aprendizaje. Los profesores deben crear activamente situaciones problemáticas, guiar a los estudiantes para que hagan preguntas estrechamente relacionadas con el proceso de aprendizaje y hacer que las preguntas den en el blanco, promoviendo así la investigación cooperativa independiente y logrando el propósito de aprender a aprender. El descubrimiento de muchos problemas no sólo hizo que el aula brillara con investigación e innovación, sino que también llevó a los estudiantes a una etapa más profunda de aprendizaje y exploración. En clase, después de completar una acción, pregunte a los estudiantes "¿Cómo se sienten?". ¿Tienen alguna idea nueva? "Pida a los estudiantes que expliquen sus verdaderos sentimientos. Es precisamente porque los valoramos que son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, exploración y desarrollo. ¡Sólo así puede haber un sentimiento auténtico y contemporáneo! De esta manera, los estudiantes están intentando y darse cuenta de sí mismos, inicialmente experimentan la alegría del éxito en el proceso de autocuestionamiento y autoexplicación, estimulando así su motivación interna para una mayor exploración 2. Fomentar la participación en la cooperación y buscar la exploración. ⑴Crear condiciones, estimular el interés y proporcionar espacio. Para la exploración activa, las personas con personalidad y espíritu cooperativo necesitan talentos innovadores y orientados a la investigación. Debemos confiar en los estudiantes y estar dispuestos a brindarles el tiempo y el espacio que necesitan para "explorar" y brindarles cooperación y orientación activas. Sin embargo, en la enseñanza debe haber una buena atmósfera de aprendizaje. El educador británico Locke señaló: No se pueden escribir palabras planas en una pieza de psicología táctica, del mismo modo que no se pueden escribir palabras planas en un trozo de papel vibrante. Esto ilustra el aprendizaje. La atmósfera afecta directamente el efecto de aprendizaje. En la enseñanza, sólo creando condiciones y brindando espacio para su participación activa se puede mejorar el efecto de aprendizaje. (2) Dar a los estudiantes el derecho a elegir libremente y brindar espacio para la investigación activa. Cada estudiante debe tener derecho a elegir aprender. Si se les permite aprender de acuerdo con su propia situación y preferencias, entonces el interés de los estudiantes por aprender será definitivamente fuerte en la enseñanza en el aula, y se les podrá dar algo de espacio libre para aprender. propio. Muévete como quieras; practica lo que quieras; estudia como quieras; piensa lo que quieras en clase, haz lo que quieras... Deja que cada alumno ejerza plenamente sus derechos en las clases de educación física y disfrute de la diversión de aprender. ⑶ Establezca grupos cooperativos y proporcione socios que participen activamente en la clase. Asigne estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje, actitudes de aprendizaje, intereses de aprendizaje, género y personalidades al mismo grupo para formar un grupo de cuatro o seis personas, y luego déles la información. Los miembros del grupo tienen una identidad especial, una responsabilidad especial, como "moderador" (responsable de la situación general de las discusiones del grupo, organizando el orden de los ejercicios y coordinando el proceso de aprendizaje del grupo), "reportero" (que informa sobre los resultados de la cooperación del grupo). aprendiendo para toda la clase), "inspector" "(verifique el estado de aprendizaje de los miembros del grupo y confirme que cada miembro haya completado las tareas de aprendizaje), "Entrenador" (corrija los errores de los estudiantes en el grupo y demuestre las acciones correctas), " Embajador "(observar el desempeño de las habilidades de cooperación de los estudiantes en el grupo) (4) Seleccione temas, coopere y fortalezca las capacidades de investigación activa. Dentro del tiempo limitado del aula, puede seguir de cerca los materiales didácticos, seleccionar puntos clave, puntos difíciles, y puntos dudosos como temas, y utilizar el aprendizaje basado en la investigación para trabajar juntos para mejorar la iniciativa de los estudiantes al completar acciones, las habilidades de investigación y descubrimiento. De esta manera, los estudiantes no solo satisfacen las necesidades de la investigación y experimentan el éxito en el proceso de investigación. Pero, lo que es más importante, aprender a cooperar en la investigación. Para reducir el gradiente de la investigación y el aprendizaje de la investigación de los estudiantes, es esencial utilizar las características de los libros de texto para realizar estudios de investigación especializados en clase, lo que puede mejorar las relaciones interpersonales después. clase y crear un ambiente cooperativo agradable. Por lo tanto, los estudiantes deben tomar la iniciativa de buscar ayuda cuando encuentren dificultades y estar entusiasmados por ayudar a otros a resolver problemas. 3. Activar el pensamiento flexible y cultivar la originalidad. El uso de diferentes métodos, diferentes ángulos y diferentes formas de resolver problemas no solo activa el pensamiento de los estudiantes y amplía sus ideas, sino que también los promueve a desarrollar el hábito de buscar diferencias, lo que juega un papel decisivo en el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes.
En la enseñanza de los profesores, a través de cambios en las expresiones, ángulos de comprensión, métodos de pensamiento y diseños de ejercicios, se proporciona información diversa, se crea un entorno de pensamiento diverso y se conectan ideas multifacéticas para la resolución de problemas, promoviendo así el contenido y profundizando la comprensión. y mejorar la flexibilidad y amplitud del pensamiento de los estudiantes. En el proceso de comprensión del conocimiento, las personas están acostumbradas a utilizar una determinada forma de pensar, lo que conducirá a una mentalidad fija. Los profesores deben aprovechar las oportunidades en la enseñanza, crear situaciones de pensamiento y hacer todo lo posible para proporcionar a los estudiantes materiales y espacios innovadores. Sólo encendiendo el fuego innovador del "aprendizaje" con el fuego innovador de la "enseñanza" podremos cultivar eficazmente la originalidad de la investigación independiente de los estudiantes. Nota [1], Zhou, Curriculum Evaluación Hacia el Desarrollo, página 21, Peking University Press, junio de 2002, Nota [2], Wang Jianjun, Educación Física, página 19, Referencia 1, también sobre la enseñanza del arte de Zhang Wusheng.
3. Zhang Wusheng: "Sobre el arte de enseñar" Prensa Educativa de Shanghai.
4. Método: Mostrar gusto y mostrar texto 5. Investigación del aprendizaje basada en la investigación. "Sobre el interés en la educación física" de Zhang Jianxiang, Universidad Normal de Beijing Edición 7. Tras la publicación de "Psicología del deporte", se señaló que la enseñanza de la educación física necesita encontrar objetivos didácticos a partir de las necesidades de la vida social, lo que refleja el papel protagónico de los profesores de educación física para garantizar la salud física y mental de profesores y estudiantes y la necesidad de fortalecer el cultivo de la calidad psicológica de los estudiantes en el proceso de enseñanza. El aprendizaje por investigación independiente es la aplicación de los métodos de pensamiento y de investigación de los alumnos en la investigación científica. La orientación a objetivos que enfatiza el proceso en lugar de los resultados debe reflejarse en la evaluación y lograr verdaderamente las "Seis Conferencias", a saber: ① Prestar atención a las actitudes y emociones de aprendizaje de los estudiantes; ② Prestar atención al proceso y la experiencia de aprendizaje; ③ Prestar atención al descubrimiento y al cuestionamiento; ④ Prestar atención a los métodos y habilidades; ⑤ valorar la comunicación y la cooperación; ⑥ centrarse en la práctica y la resolución de problemas. En última instancia, se trata de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. En el proceso de cultivar la investigación independiente de los estudiantes, no sólo los profesores pueden desempeñar plenamente su papel de guía, sino que, lo que es más importante, la iniciativa independiente de los estudiantes puede desarrollarse continuamente. En las actividades de investigación independientes, cada estudiante ingresa activamente la información necesaria y ordenada directamente relacionada con los objetivos de la investigación. Después de procesar, clasificar y aplicar, puede tener una cierta comprensión del objetivo de la investigación, sentir la diversión de adquirir conocimientos a través de su propia investigación, generar interés y motivación para seguir aprendiendo y convertirse verdaderamente en un maestro del aprendizaje. Durante el proceso de redacción de este artículo, me gustaría agradecer a mi supervisor y profesor por su orientación, y también me gustaría agradecer a Wang Jiyong, director del laboratorio de computación, y a otros colegas por su gran ayuda.