Brunner y Ausubel.
1. Bruner
Jerome Seymour Bruner, nacido en Nueva York, Estados Unidos en 1915, es un psicólogo educativo y psicólogo cognitivo estadounidense, ha realizado una gran cantidad de estudios sobre los procesos cognitivos, y ha escrito numerosos trabajos sobre el aprendizaje de palabras, la formación de conceptos y el pensamiento. Ha realizado contribuciones a la sistematización y cientificización de la teoría psicológica cognitiva. Es un pionero en la psicología cognitiva y está comprometido a hacer que la teoría de la psicología cognitiva sea más sistemática y científica. Un representante típico que aplica principios psicológicos a la educación y también es conocido como la persona que tiene mayor influencia en la educación estadounidense después de Dewey.
2. Ausubel
David Pawl Ausubel (1918-2008) fue un psicólogo educativo cognitivo estadounidense. Primero recibió una licenciatura de la Universidad de Pensilvania (1939) y una maestría en psicología de la Universidad de Columbia. Posteriormente recibió un título de médico de la Universidad de Brandeis (1943) y un doctorado en psicología de la Universidad de Columbia (1950).
Se desempeñó como profesor en el Instituto de Educación de la Universidad de Illinois de 1950 a 1974. En 1975, se convirtió en profesor de la Escuela de Graduados y Centro Universitario de la City University de Nueva York y se jubiló como profesor emérito en 1978. Posteriormente abrió una clínica y se desempeñó como psiquiatra. Ganó el premio Thorndike.
Cognitivismo
El aprendizaje es el proceso en el que un individuo adquiere nuevos conocimientos reconociendo, identificando y comprendiendo cosas. Durante este proceso, la estructura cognitiva del individuo cambiará. Más adecuado para tareas que requieren un mayor procesamiento cognitivo, como técnicas de resolución de problemas (deducción, derivación y aplicación simple de reglas).
En la práctica docente, se enfatiza que se deben proporcionar escenarios de problemas apropiados basados en las estructuras psicológicas existentes de los estudiantes, lo que respalda el diseño de enseñanza del procesamiento de la información. Impone mayores exigencias a las capacidades de procesamiento cognitivo de los alumnos.