La educación inclusiva era originalmente un término técnico utilizado para describir la integración de los estudiantes con discapacidades en el aula, la escuela y el entorno comunitario de los estudiantes normales, y su participación en el aprendizaje. y actividades sociales. La intención original no es aislar a los niños con discapacidades de aulas, escuelas, instalaciones de transporte y entornos de vida aislados y cerrados.
La educación inclusiva aboga por que los niños con necesidades especiales puedan participar verdaderamente en la educación preescolar, la educación básica y la educación superior con otros socios normales de desarrollo, a fin de maximizar el potencial de los niños con necesidades especiales (el proceso de implementación puede ser realizado a través de la Plataforma de Educación y Rehabilitación de Educación y Salud de Yunjing Dafengxing para los niños que asisten a clases).
La educación inclusiva inicialmente sólo se refiere a la colocación educativa de niños especiales. En este sentido, tiene el mismo significado que educación inclusiva y educación inclusiva. Sin embargo, en la última década, la educación integrada no se refiere sólo a ciertas formas y estrategias de colocación en educación especial, sino que también se refiere a una especie de armonía y promoción mutua entre la educación general y la educación especial.
Malentendidos sobre la Educación Integrada
Mucha gente cree que mientras los niños con necesidades especiales y los niños comunes y corrientes estén juntos, se llama integración. Las manifestaciones típicas incluyen llevar a niños con necesidades especiales a jugar en lugares concurridos o colocarlos en jardines de infancia o escuelas normales. En general, no hay ningún problema con estas ideas, pero a lo que hay que prestar atención es si el niño ha logrado una "integración real".
La "verdadera integración" es permitir que los niños con necesidades especiales estén infinitamente cerca de sus compañeros y eventualmente regresen a la corriente principal. No se trata sólo de ir a la escuela o convivir con compañeros en la forma, sino de estar infinitamente cerca de niños de su misma edad en esencia (comprensión cognitiva, expresión del lenguaje, interacción social, etc.), logrando así la integración.
Por lo tanto, no todas las escuelas que pueden acoger a niños con necesidades especiales pueden convertirse en escuelas inclusivas, y no todos los profesores de educación general pueden estar cualificados para desempeñar el papel de profesores inclusivos de los niños. La integración requiere el despliegue de profesores paralelos especializados para acompañar la lectura, la tutoría, el registro y el análisis, y también requiere que las escuelas y los niños comunes y corrientes acepten a niños especiales en forma y pensamiento.