En el siglo XXI, el desarrollo económico de China está cambiando cada día que pasa. El pueblo chino ha resuelto el problema de la alimentación y el vestido y se está acercando al nivel internacional. Los adolescentes que viven en el siglo XXI viven una vida feliz, saludable y sin preocupaciones. ¿Son adolescentes perfectamente sanos? no quiero! A medida que los tiempos avanzan, el concepto de salud humana también se desarrolla. En 1989, la Organización Mundial de la Salud (OMS) de las Naciones Unidas hizo una nueva definición de salud, es decir, "la salud no es sólo la ausencia de enfermedad, sino que también incluye la salud física, la salud mental, la buena adaptación social y la salud moral". El concepto de salud actualmente defendido se centra en captar y enfatizar la integridad de la salud en su conjunto. Es la salud que requiere una sociedad civilizada en el siglo XXI, es decir, la salud moral es el comandante en jefe, la salud física es la base. , y sobre esta base, la salud mental y la adaptación social, el desarrollo integral y la integración orgánica. La salud mental se ha convertido en una máxima prioridad para mejorar la calidad de la nación.
La práctica ha demostrado que la educación en salud mental desempeña un papel evidente e importante en todo el trabajo escolar y es una sólida garantía para promover buenos resultados en la educación y la enseñanza escolares. En el jardín de la educación básica, no es difícil descubrir que toda nuestra educación se encuentra actualmente en un período de grandes cambios, y el desarrollo social también ha planteado requisitos más altos para la educación básica atrasada. La educación moderna requiere que cultivemos una nueva generación de personas con buena calidad psicológica, gusto estético y estilo de vida saludables. Durante este período, debemos complementar la nutrición psicológica de los estudiantes, captar su pulso espiritual, corregir la dirección de su vida y permitirles crecer saludablemente.
¿Y cuál es el estado actual de salud mental de los adolescentes de nuestro país? El siguiente material nos impactó y nos hizo pensar profundamente...
Hace unos años, los periódicos informaron que un estudiante de segundo año de la escuela secundaria número 4 de la ciudad de Jinhua, provincia de Zhejiang, no podía soportar la presión de Rendimiento académico, rankings y padres. Mató a su madre con un martillo. Dos estudiantes de secundaria de la escuela secundaria de la ciudad de Qiaotou en el condado de Yongjia, ciudad de Wenzhou, provincia de Zhejiang, mataron a machetazos a un compañero de clase por extorsión. Otros ejemplos incluyen el incidente de Ma Jiajue en la Universidad de Yunnan hace algún tiempo, el incidente de lesiones a estudiantes en el Centro Técnico y Vocacional Agrícola de Sichuan; Universidad en Chengdu, Sichuan, y el viaje de campamento de verano de amistad juvenil China-Japón de 2005 a la Región Autónoma de Mongolia Interior. Los problemas de salud mental y la calidad psicológica insatisfactoria de los niños chinos han despertado una profunda preocupación entre las personas conocedoras de la sociedad. El material fue realmente impactante y me hizo pensar profundamente. Especialmente como profesor de política y director, ¡debes pensar profundamente!
Los hechos han demostrado que no sólo debemos dar a los jóvenes un cuerpo sano, sino también una mente sana. La sociedad, las familias y las escuelas deberían tender la mano y hacer los debidos esfuerzos por la salud mental de los jóvenes. En las escuelas, además de crear clases especiales de salud, creo que es un método educativo eficaz para que los profesores infiltren orgánicamente la educación sobre salud mental en la enseñanza de diversas materias. La clase política es el principal posicionamiento para llevar a cabo la educación en salud mental. Dado que el aprendizaje es la actividad dominante de los estudiantes, muchos problemas psicológicos de los estudiantes surgen durante el proceso de aprendizaje y deben resolverse adecuadamente durante el proceso de enseñanza. De hecho, existen muchos materiales de contenido adecuados para el asesoramiento psicológico en los libros de texto de diversas materias, y en el proceso de enseñanza suelen aparecer escenas educativas propicias para la implementación del asesoramiento psicológico. Siempre que los profesores lo exploren cuidadosamente y lo utilicen bien, definitivamente recibirán efectos prácticos del asesoramiento psicológico.
La educación psicológica penetrante en la enseñanza se refiere a la introducción de teorías, métodos y técnicas psicológicas en las actividades educativas y docentes para ayudar a los estudiantes a mejorar su cognición y al mismo tiempo permitirles dominar conocimientos, habilidades y formar buenos hábitos. y rasgos de personalidad. Infiltrar la educación psicológica en la enseñanza de diversas materias. La enseñanza de cada materia implica diferentes niveles de educación psicológica. Siempre que se resuelva el contenido de la materia, se podrá descubrir el contenido de educación psicológica contenido en los libros de texto.
Por ejemplo, cuando hablé de "Calidad de los operadores empresariales" en el libro de texto, dividí cada clase en cuatro grupos: alcaldes, gerentes, trabajadores y consumidores. Luego, permita que los estudiantes encuentren la base teórica del libro y la combinen con la práctica para obtener los resultados. De esta manera, cada alumno se dedicó a su propio rol, pensando, discutiendo, profundizando su comprensión constantemente e incluso aprendió verdaderamente cosas que no podía aplicar libremente mediante el aprendizaje de memoria a través de conflictos con otros personajes. En la enseñanza, algunas partes interesantes deben reservarse adecuadamente para que los estudiantes las descubran de forma independiente para reflejar la alegría de los nuevos descubrimientos y ayudar a mantener el interés y el entusiasmo de los estudiantes por las actividades de aprendizaje.
También se centra en cómo comunicarse exitosamente con los demás, cómo lidiar con los contratiempos de la vida, cómo ajustar los estados emocionales, etc. , cultivar y mejorar gradualmente la calidad psicológica de los estudiantes a través de la educación de infiltración. Después de casi un año de entrenamiento en confianza en sí mismos, la confianza en sí mismos de los estudiantes ha seguido aumentando y su actitud hacia las clases políticas ha cambiado gradualmente de "desagrado" al principio a "esperar con ansias" mis clases políticas ahora. En tal situación, ya sea enseñando o aprendiendo, el efecto definitivamente será bueno y, naturalmente, la calidad general de los estudiantes mejorará enormemente. Se están preparando para el examen de ingreso a la universidad con confianza. En general, sus hábitos de comportamiento, actitudes de aprendizaje y rendimiento académico han mejorado.
El aprendizaje basado en la investigación enfatiza la combinación de conceptos científicos, métodos científicos y actitudes científicas, así como la comprensión del proceso de investigación científica. Requiere que los estudiantes descubran y resuelvan problemas personalmente, adquieran conocimientos y desarrollen habilidades. , y cultivar capacidades, especialmente de innovación, educarse en métodos, espíritu y valores científicos, y desarrollar la propia personalidad. La premisa del aprendizaje basado en la investigación es que los profesores deben proporcionar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para la investigación, y los profesores deben crear condiciones para animar a los estudiantes a explorar de forma independiente. Hay muchas preguntas que los estudiantes pueden explorar y las formas en que exploran estas preguntas también son flexibles. Siempre que los profesores brinden a los estudiantes el derecho y la oportunidad de explorar, todos los estudiantes pueden mostrar sus talentos en la exploración. Los estudiantes pueden explorar el proceso de generación y desarrollo del conocimiento; pueden explorar los puntos de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo; pueden explorar cuestionando y cuestionando; pueden explorar resolviendo problemas prácticos; cambios de cosas.
3. La democratización de la enseñanza en el aula
La democratización de la enseñanza en el aula implica que los profesores deben comprender y manejar la relación profesor-alumno desde la perspectiva de las relaciones "pueblo a pueblo". , y tratar a los estudiantes en igualdad de condiciones Tratar a los estudiantes como miembros de la sociedad y convertirlos en los verdaderos sujetos de la enseñanza. Se trata de un pensamiento educativo basado en la edad, las características psicológicas y los patrones de crecimiento de los estudiantes, centrándose en el desarrollo futuro de los estudiantes y apuntando a cultivar la personalidad sólida, la personalidad perfecta y el espíritu innovador de los estudiantes. La implementación de este concepto en toda la enseñanza de cursos ideológicos y políticos es de gran importancia para optimizar la enseñanza en el aula y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Profesores y alumnos son iguales en personalidad. En la enseñanza, es necesario estandarizar la relación entre profesores y estudiantes en términos de estructura cognitiva y estilo cognitivo, y establecer una asociación entre profesores y estudiantes para compartir recursos. Cuando los profesores imparten conocimientos a los estudiantes, no deben "enseñarlos" de arriba a abajo, sino que deben explorar y aprender con los estudiantes.
4. Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula
La búsqueda de una enseñanza en el aula moderna es permitir que los estudiantes reciban la mayor cantidad de educación posible con el menor tiempo y energía posibles y mejorar la enseñanza en el aula. eficiencia. Los profesores deben mejorar la eficiencia de la enseñanza, establecer conceptos educativos característicos y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, los principios básicos de la enseñanza de política en el aula de la escuela secundaria
Los "Estándares curriculares" para los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria señalan que los cursos ideológicos y políticos deben educar sistemáticamente a los estudiantes sobre la moral cívica y el sentido común marxista eran cursos obligatorios. Según la naturaleza de los cursos ideológicos y políticos, los principios básicos de la enseñanza política en el aula de secundaria son los siguientes:
1. Principio orientado a objetivos
Los objetivos de enseñanza son la expresión concentrada de Tareas docentes y punto de partida y finalidad de las actividades docentes. El hogar es el alma de la enseñanza en el aula. Sincroniza la psicología de profesores y estudiantes, hace que las actividades de profesores y estudiantes tengan una dirección consistente y se convierte en la dirección de acción en el proceso de enseñanza. El papel rector de los objetivos docentes no sólo se refleja al inicio de la enseñanza, sino también a lo largo de todo el proceso docente. Los profesores deben estandarizar las conductas de enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza, de modo que los estudiantes tengan una dirección clara en cada paso del aprendizaje y las conductas de enseñanza sigan objetivos claros.
2. Principio de subjetividad
Los profesores deben prestar atención al cultivo de la subjetividad de los estudiantes, cultivar la conciencia subjetiva, el espíritu subjetivo, la personalidad subjetiva y las habilidades subjetivas de los estudiantes, para prepararlos. para la práctica social futura. "El papel principal" sienta una buena base. La implementación del principio de subjetividad requiere establecer la perspectiva subjetiva de los estudiantes, establecer el "estatus de sujeto" de los estudiantes, respetar la personalidad subjetiva de los estudiantes y cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes, implementar los principios educativos de la enseñanza y cultivar la "subjetividad" de los estudiantes con ideología y socialismo; la moralidad como "pensamiento" central, cultivar la psicología subjetiva saludable de los estudiantes y desarrollar la personalidad racional y armoniosa de los estudiantes.
3. Principio de integralidad
La esencia de la educación de calidad es el desarrollo integral. El principio de integralidad es tratar a todos los estudiantes por igual y garantizar sus derechos básicos de aprendizaje; es necesario cambiar la práctica errónea del pasado de enseñar sólo a un pequeño número de los llamados estudiantes prometedores y enfatizar que los docentes deben tener un concepto y una conciencia generales al respecto; preparar las lecciones no sólo debe comprender a fondo los materiales didácticos, sino también comprender a los estudiantes a fondo; el plan de enseñanza debe reflejar la visión jerárquica, y la dificultad y la pendiente en la impartición de conocimientos y habilidades deben poder reflejar una variedad de requisitos y objetivos, y no puede ser único para todos; el alcance de la calificación debe involucrar a todos los estudiantes y debe prestar atención tanto a la individualidad como al género. Se deben preparar trabajos de muestra con diferentes requisitos para cumplir con los requisitos de la prueba; de estudiantes de diferentes niveles. El principio de integralidad también debe adherirse a la política educativa del partido y promover la idea del desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la estética y el trabajo.
4. El principio de igual énfasis en el conocimiento
Los profesores de política deben ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades, y a cultivar sus habilidades (la capacidad de recopilar y procesar información, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos, habilidades de análisis y resolución de problemas, habilidades de comunicación y cooperación), y centrarse en el desarrollo emocional de los estudiantes (motivación, interés, emoción, actitud, voluntad, etc.). ). Combinar el conocimiento con la práctica, prestar la misma atención al conocimiento y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
5. Principio abierto
Romper el modelo de enseñanza tradicional de "tres centros" centrado en el libro de texto, centrado en el docente y centrado en el aula, establecer una conciencia abierta e integrar la teoría. con la práctica, conectar estrechamente la línea, los principios y las políticas del partido, llevar a cabo la enseñanza en conjunción con la rica y colorida realidad de la vida social, integrar estrechamente las clases pequeñas de la escuela con las grandes clases sociales, avanzar con los tiempos y reflejar plenamente las características de cursos ideológicos y políticos.
6. Principios de aprendizaje
Los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan a aprender, dominen los métodos y habilidades del autoestudio y el aprendizaje autocontrolado, y realicen el ideal de enseñanza de "no enseñar". Y para adaptarse al futuro "orientado al aprendizaje", sentar una buena base para la capacidad de "aprendizaje permanente" necesaria para la "sociedad". La implementación del principio de aprendizaje requiere que en la enseñanza: estimule y movilice la iniciativa, el entusiasmo y la conciencia de los estudiantes, e implemente el proceso de enseñanza en todo momento, implemente el principio de enseñanza heurística y cultive la capacidad de los estudiantes para aprender; aprenden por sí mismos y por hábitos.
7. Principio Estructurado
El principio de la enseñanza estructurada se basa en la estructura cognitiva previa de profesores y estudiantes, y está mediado por la estructura del conocimiento de la materia. A través de la combinación e interacción orgánica del control dirigido por el docente y el aprendizaje activo de los estudiantes en la estructura de la práctica docente en el aula, se logra la "internalización" de la estructura del conocimiento de la materia y se promueve la organización, reorganización, construcción y reconstrucción de la estructura cognitiva de los estudiantes. . Implementar el principio de estructura requiere: enseñar alrededor de las estructuras cognitivas de los estudiantes; cultivar y mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes a lo largo del proceso de enseñanza; fortalecer la educación ideológica y moral de los estudiantes.
8. Principio de optimización
En la enseñanza, debemos centrarnos en todo el sistema de enseñanza para optimizar la combinación de varios elementos de enseñanza para lograr los mejores beneficios generales. Implementar el principio de optimización requiere optimizar el entorno de enseñanza y crear una buena atmósfera de enseñanza, optimizando el proceso de enseñanza con la optimización de los objetivos de enseñanza como núcleo.
3. Diseño e implementación de la enseñanza en el aula ideológica y política de secundaria
1. Construcción de los objetivos didácticos en el aula ideológica y política de secundaria
(1) Construcción de los objetivos de enseñanza. Los objetivos de enseñanza de los cursos ideológicos y políticos son la guía para las actividades docentes de los cursos ideológicos y políticos, y son los resultados y estándares de aprendizaje esperados por profesores y estudiantes en la enseñanza. En la actualidad, los objetivos de enseñanza de nuestros cursos de política en el bachillerato siguen siendo principalmente la impartición de conocimientos, descuidando el desarrollo integral de la moral, el cuerpo, la belleza y el trabajo, prestando más atención a la realización de los objetivos de la educación intelectual que al mejoramiento de las capacidades y la conciencia; enfatizar la enseñanza del conocimiento de los libros y la aplicación, la expansión del conocimiento y la innovación se reducen estrictamente a habilidades "orientadas a los exámenes", que no pueden promover la innovación y el desarrollo de diversas habilidades de los estudiantes.
Por tanto, debemos construir objetivos de enseñanza científicos y razonables basados en fines educativos.
Los objetivos docentes de los cursos ideológicos y políticos tienen las siguientes características:
1) Directividad. Desempeña un papel rector en el diseño de la enseñanza, señala la dirección del trabajo docente, es la base para que los profesores de cursos ideológicos y políticos manejen el contenido de la enseñanza y elijan los métodos de enseñanza, y también es la base para la evaluación de la enseñanza.
2) Objetividad. Depende de los estándares curriculares, los materiales didácticos y la situación de los estudiantes, no es arbitrario.
3) Integridad. Refleja la integridad de los objetivos de enseñanza e incluye contenidos didácticos integrales.
(2) La enseñanza se dirige a áreas de cursos ideológicos y políticos. Incluyendo objetivos de conocimiento y habilidades, objetivos de método de proceso, actitudes emocionales y objetivos de valor.
(3) El nivel de los objetivos docentes de los cursos ideológicos y políticos. Al enseñar, debemos comprender los objetivos generales y los objetivos de campo. Los objetivos específicos dependen del grado que enseñemos. Los nuevos objetivos de enseñanza incluyen no sólo el cultivo del conocimiento, el carácter moral y las habilidades de la materia, sino también objetivos integrales de conciencia, actitudes, emociones y métodos para comprender y resolver problemas en la práctica.
De acuerdo con las tareas docentes estipuladas en los estándares del curso ideológico y político de la escuela secundaria, podemos resumir los objetivos de enseñanza de la siguiente manera: a través de la enseñanza de la economía, la filosofía y las ciencias políticas marxistas, ayudar a los estudiantes a formar una sociedad científica. visión del mundo, visión de la vida, valores; mejorar la capacidad de los estudiantes para participar en la práctica social y permitirles convertirse en ciudadanos con buenas cualidades (ideológicas, políticas y morales). Por lo tanto, se puede decir que los objetivos de enseñanza de la educación moral en la escuela secundaria son la educación de "tres puntos de vista", el cultivo de habilidades para la práctica social, la educación para la ciudadanía y el cultivo de la calidad ciudadana.
El diseño de objetivos docentes específicos debe basarse en estándares curriculares, materiales didácticos y análisis de los niveles cognitivos de los estudiantes, características fisiológicas y psicológicas, identificación psicológica con los conocimientos aprendidos, condiciones escolares y recursos curriculares comunitarios. Consultar materiales relevantes y diseñar cuidadosamente objetivos de enseñanza integrales, específicos y enfocados, como la enseñanza de unidades y la enseñanza en el aula.
2. Dividir las horas de clase y organizar los contenidos docentes.
(1) A partir de las tareas objetivo y combinado con la situación real de los estudiantes, el contenido didáctico se divide en varias unidades didácticas y las horas de clase se organizan adecuadamente. La construcción del conocimiento es un sistema de material didáctico cuyo núcleo es el sistema de conocimiento del libro. No podemos ignorar la relación entre el contenido del curso y la vida estudiantil, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, así como los intereses y experiencias de los estudiantes. No se puede enseñar por el bien de los exámenes. Aquellos que no estén incluidos en el examen de ingreso a la universidad quedarán fuera. Evite impartir conocimientos para la resolución de problemas e ignore los conocimientos y habilidades básicos necesarios para el aprendizaje permanente.
(2) Selección de contenidos y recursos didácticos ideológicos y políticos de secundaria.
1) Elegir las bases necesarias para el crecimiento de los estudiantes. En el primer año de secundaria se realiza una educación ciudadana de calidad con la vida económica como telón de fondo. Sobre esta base, los estudiantes de secundaria llevan a cabo una educación para la cosmovisión, los valores y la visión de la vida. Este tipo de educación no sólo proporciona una educación ciudadana de calidad a un nivel superior, sino que también sienta las bases para establecer la dirección política correcta, permitiendo que la educación política de calidad de los estudiantes de secundaria se desarrolle sin problemas. Cultivar las cualidades de los ciudadanos socialistas e implementarlas en el sistema de cursos ideológicos y políticos de las escuelas secundarias.
2) Destacar las características de la educación ideológica y política en las escuelas medias. La individualidad de las cosas es la esencia de las cosas. La perfección de la personalidad es la perfección de la esencia de las cosas, reflejando así la superioridad de las cosas. El contenido didáctico de los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria no persigue la integridad del sistema teórico y no puede convertirse en una "cookie comprimida" de contenido docente universitario. De acuerdo con las leyes objetivas y las necesidades prácticas de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas intermedias, el contenido didáctico de los cursos ideológicos y políticos debe reformarse para adaptarse a las necesidades del desarrollo social y el crecimiento de los estudiantes de secundaria. Una de las cuestiones clave es reflejar la popularidad, precisión y eficacia de la teoría de Deng Xiaoping.
En primer lugar, el contenido didáctico debe prestar atención a la vida y los sentimientos de los estudiantes de secundaria.
La educación ideológica debe partir de la situación política nacional e internacional, partir de la realidad social, integrar la teoría con la práctica y evitar la "ilusión", debe partir de la realidad de los estudiantes de secundaria y estar cerca de ellos; vidas y sentimientos psicológicos, y prevenir la "adultificación". Para conectar la teoría con la práctica, primero debemos conectarla con la realidad del crecimiento de los estudiantes, de modo que el contenido educativo los haga sentir familiares, amigables y populares. En la enseñanza, debemos prestar atención a las necesidades de los estudiantes, los puntos inolvidables y los puntos de crecimiento.
En segundo lugar, centrarse en el intercambio y la integración de conocimientos entre disciplinas.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben prestar atención a revelar las conexiones entre el conocimiento detrás del texto, prestar atención a la intersección y penetración entre disciplinas, cultivar la capacidad de los estudiantes para extraer y aplicar conocimientos desde múltiples aspectos y ángulos. y cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes para adaptarse a las necesidades de talentos de la sociedad futura.
3. Elegir la forma y el método de organización de la enseñanza.
(1) Las diferentes clases deben adoptar diferentes formas de organización. La enseñanza en el aula sigue siendo la principal forma de enseñanza en las escuelas secundarias. Sin embargo, a medida que cambian las tareas y los contenidos de la enseñanza, también cambian la forma organizativa y los métodos de enseñanza. La tendencia general es hacer que las formas y métodos de organización de la enseñanza sean más propicios para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y el dominio fluido de los conocimientos básicos.
1) Enseñanza basada en la indagación. Utilizando el método de discusión y descubrimiento, intentamos formar una situación problemática en el proceso de enseñanza, creando un entorno y condiciones similares hasta cierto punto a la forma en que los científicos piensan y resuelven problemas, para satisfacer el deseo de los estudiantes de hacer preguntas y Investigar y resolver problemas de forma independiente.
2) Fortalecer la práctica social. En los cursos prácticos, los estudiantes pueden utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos, desarrollar su capacidad para comprender y resolver problemas y formar buenas cualidades morales en la práctica social.
3) Aprendizaje autónomo personalizado. Desarrollar buenos hábitos de aprendizaje independiente, dominar las habilidades de aprendizaje, mejorar la eficiencia del aprendizaje, garantizar la calidad del aprendizaje y lograr el propósito de aprender a aprender.
En los últimos años se han lanzado sistemas de enseñanza multimedia en la mayoría de las escuelas secundarias. La aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza está provocando cambios en las formas y métodos de organización de la enseñanza. No hay duda de que el uso adecuado de la tecnología educativa puede ahorrar tiempo de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Pero por muy inteligente que sea la máquina, no puede sustituir al profesor. No sólo es necesario que los profesores creen el software utilizado en las máquinas de enseñanza, sino que, lo que es más importante, la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes y el cultivo de sus capacidades durante el proceso de enseñanza son inseparables de la guía de los profesores.
(2) Utilizar correctamente los métodos de enseñanza en la práctica. El método de enseñanza debe centrarse en cambiar el método de enseñanza del profesor y resaltar los tres métodos de aprendizaje: aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.
Por un lado, los métodos de enseñanza deben ser científicos, es decir, los métodos de enseñanza deben ser inspiradores, artísticos, prácticos y eficaces, y los métodos de aprendizaje deben ser proactivos. Enseñanza y Aprendizaje * * * "Cinco Naturalezas". La inspiración requiere que los profesores aprovechen plenamente el papel principal de los estudiantes en los métodos de enseñanza y movilicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Arte significa que los métodos de enseñanza utilizados son creativos y apreciativos. La practicidad es la combinación de enseñanza y práctica, que permite a los estudiantes usar activamente sus manos y cerebros, enfatizando tanto el conocimiento como la efectividad del pensamiento de los estudiantes significa usar menos tiempo de enseñanza para lograr mejores resultados de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Iniciativa significa que los estudiantes deben tomar la iniciativa para aprender, participar activamente en las actividades docentes y cooperar bien con profesores y estudiantes. Por otro lado, los métodos de enseñanza deben evitar las "tres cualidades" equivocadas. Es decir, la subjetividad de enfatizar la enseñanza sobre el aprendizaje; la superficialidad de saber pero no pensar; el énfasis en la "irrigación" más que en el impulso del interés;
4. Optimizar el mix de medios de enseñanza.
El desarrollo de la tecnología educativa moderna y la aplicación generalizada de medios de enseñanza han promovido la reforma educativa. Como curso básico obligatorio para la implementación integral de la ingeniería de sistemas educativos de calidad, los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria cumplen con los requisitos de la era multimedia. La modernización de los métodos y medios de enseñanza es una tendencia inevitable en su reforma y desarrollo.
(1) Principios para la elección de los medios de enseñanza.
1) Principio de alta eficiencia. Se refiere a utilizar el menor tiempo para lograr el mayor efecto en determinadas condiciones y utilizar medios de enseñanza modernos para aumentar la producción de información de aprendizaje por unidad de tiempo.
2) El principio de oportunidad. El momento de utilizar los medios de enseñanza se determina principalmente en función de las necesidades del contenido de la enseñanza y el estado psicológico de los estudiantes. Se debe aprovechar el momento adecuado para utilizar los medios; centrarse en estimular el interés y centrarse en nuevos temas.
Antes de la conferencia; concéntrese en "comprender" y "entrenar el pensamiento", nueva enseñanza después de clase; concéntrese en "resaltar los puntos clave y superar las dificultades" y ponerlo en nueva enseñanza.
3) Principio de combinación óptima. En la enseñanza en el aula, los objetivos de enseñanza generalmente se logran mediante la cooperación de varios medios de enseñanza. La combinación de medios debe basarse en las necesidades de los objetivos y contenidos de la enseñanza, aprovechar al máximo las ventajas de los diversos medios y activar las actividades de comunicación entre profesores y estudiantes.
(2) Formas y métodos de combinar orgánicamente varios medios. Existen muchos sistemas de clasificación de medios educativos. En la enseñanza de cursos ideológicos y políticos, los sistemas de medios de enseñanza generalmente se dividen en dos categorías: medios de enseñanza tradicionales y medios de enseñanza modernos.
Los medios de enseñanza tradicionales, también conocidos como medios no dinámicos, incluyen principalmente profesores, medios impresos y medios visuales sin proyección, como modelos de material didáctico, gráficos murales, etc.
Los medios de enseñanza modernos también se conocen como medios dinámicos o medios audiovisuales. Según sus propiedades físicas, se pueden dividir en medios ópticos, medios electroacústicos y medios de vídeo. Según su función y rendimiento, se puede dividir en medios audiovisuales, medios visuales, medios auditivos y multimedia audiovisual integrado. Según su método de aplicación se puede dividir en:
Medio único, medio del sistema y medio integral.
En la enseñanza de cursos ideológicos y políticos de secundaria, no solo se requiere continuar desempeñando el papel de los medios de enseñanza tradicionales, sino también seleccionar y utilizar racionalmente los medios de enseñanza modernos para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza. de cursos ideológicos y políticos de secundaria.
5. Diseño de evaluación formativa
(1) Evaluación formativa. La evaluación del aprendizaje de los cursos de materias tradicionales se basa principalmente en la evaluación sumativa, es decir, al final del semestre o año escolar, los resultados de aprendizaje de los estudiantes se evalúan (o califican o califican) en general mediante el examen final, y los resultados de la evaluación se utilizan para estudios complementarios o la expedición de diplomas. La evaluación formativa es principalmente una evaluación periódica y de proceso que acompaña al proceso de enseñanza. Su objetivo principal es comprobar el progreso del aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación para la enseñanza de los profesores, ayudando así a los profesores a cambiar, ajustar y mejorar su enseñanza, a fin de lograr el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación formativa es principalmente una evaluación a lo largo del proceso, también llamada evaluación del proceso. No evalúa el trabajo docente en función de resultados predeterminados. La evaluación formativa se refiere principalmente a los problemas específicos a resolver y a los principios generales de la investigación científica. Sirve para mejorar y perfeccionar la propia enseñanza. Entonces las dos revisiones son muy diferentes.
(2) Diseñar los contenidos de evaluación según los objetivos docentes. El contenido de la evaluación educativa se refiere a la cuestión de "qué evaluar". Para lograr mejor los objetivos de evaluación, se deben formular objetivos de evaluación específicos y operables con base en los propósitos educativos y las características de la disciplina política. Para implementar la enseñanza del nuevo curso de política de la escuela secundaria y evaluar su efecto educativo, podemos utilizar conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales como indicadores mínimos de evaluación de primer nivel, y luego desglosar las metas paso a paso. basado en la práctica docente y formular indicadores de evaluación de segundo nivel. Hacer que el contenido de la evaluación sea específico, claro y no vago para evitar malentendidos en la evaluación.
Lo anterior es el núcleo de mis pensamientos de trabajo durante este período.
Tú enseñas política. . ¿puedo verte? Soy un estudiante de artes liberales de secundaria,