Licenciatura en Historia y Ciencias Políticas, Universidad de Melbourne, 1974
Graduado en la Universidad de Melbourne, Doctor en Educación, 1993-1998, Investigación en Educación Superior, Universidad de Melbourne; , profesor asociado del Centro de Australia;
1998-2006, investigador de la Universidad de Monash en 1998, profesor designado y profesor privado de la Escuela de Educación de la Universidad de Monash en 2000, elegido académico de la Academia Australiana de Ciencias Sociales Ciencias en 2000; 2004, fue elegido Miembro Honorario del Instituto de Investigaciones en Educación Superior.
2006-2065 438 03, Profesor de Educación Superior, Centro de Investigación en Educación Superior, Universidad de Melbourne, Australia. En 2007, se convirtió en miembro honorario del Consejo Australiano para el Liderazgo Educativo (FACEL). En 2008, ganó el Premio Woodward de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Melbourne. En el mismo año 2008, también publicó un artículo "Campos globales e imaginaciones globales: Bourdieu y la educación superior en todo el mundo". Profesor invitado en la Universidad de Hiroshima, Japón, en 2009 ganó el Premio a la Contribución Destacada a la Educación Internacional de Adelaida en la Conferencia Internacional de Educación de Australia en 2011.
2013-2018, Profesor de Educación Superior Internacional en el Institute of Education, University College London;
2014, Profesor visitante en la Universidad de California, Berkeley, EE. UU., y ganó el premio Premio a la Investigación Destacada de la Asociación Estadounidense de Investigación en Educación Superior en el mismo año.
Después de 2015, se desempeñó como director de CGHE.
2065438 Profesor de Educación Superior en la Universidad de Oxford en septiembre de 2008;
Es miembro de la Academia Europea de Humanidades, miembro permanente de la Asociación Británica de Investigación en Educación Superior y miembro de las Academias de Ciencias Sociales Británica y Australiana. Simon también es coeditor de la revista Higher Education.
Simon es uno de los académicos más citados del mundo en el campo de la educación superior. En su trabajo, se basa e integra una variedad de disciplinas de las ciencias sociales, principalmente economía y filosofía políticas, sociología histórica y teoría social. Su investigación se centra en la globalización y la educación superior, la educación superior internacional y comparada, la educación superior y la desigualdad social. Actualmente investiga la contribución de la educación superior al bien público y completa un libro con colegas sobre el impacto de las tendencias globales en los sistemas de alta participación en la educación superior.
Principales trabajos sobre STEM: Educación y Políticas Públicas de Australia (1993), Educación de Australia (1997), Mercado Educativo (1997), Universidades Corporativas (2000), Seguridad de los Estudiantes Internacionales (2010) y Globalización. Sus obras representativas han sido traducidas al chino: "Historia de la educación australiana" (2007), "Educación y políticas públicas australianas" (2007), "Estructura de poder, modelo de gestión y modelo de reconstrucción de las universidades corporativas australianas" (2007), "Educación Market Theory" (2008), ambos publicados por Zhejiang University Press. También publicó cuatro artículos en China: "La educación superior en la economía global del conocimiento (2007)", "Por qué el mercado de la educación superior no sigue los libros de texto de economía (2014)", "El nuevo imperio del conocimiento de Asia oriental (2014)", " Plan Maestro de Educación de Educación Superior de California y el éxito y el fracaso del sistema de educación superior y su importancia para China (2065438).
Entre ellos, el libro más influyente es sobre el mercado educativo. El contenido principal de este libro es que la formación de mercados educativos a gran escala depende de un entorno de discurso económico y político específico, a saber, la profundización de la competencia por el estatus educativo y el surgimiento de nuevos enfoques neoclásicos y de derecha en la gestión. En particular, la reforma de mercado tiene ganadores y perdedores: quienes la apoyan son ganadores y quienes la apoyan son ganadores. Las jerarquías, desigualdades, competencia extrema y ganancias que generan los mercados no son subproductos accidentales sino objetivos de los reformadores del mercado. Para ellos, los mismos beneficios en educación son simplemente un "subproducto" de los beneficios primarios acumulados por los individuos privilegiados.