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Problemas y métodos de mejora en la enseñanza de la informática Documento 1 Resumen: La demanda de profesionales de la informática en el mercado laboral de mi país aumenta día a día, lo que explica en gran medida el rápido desarrollo de la economía de nuestro país. Al mismo tiempo, la sociedad también tiene una fuerte demanda de ordenadores. La calidad de la formación de talentos plantea mayores exigencias. Este artículo parte de la situación actual de la enseñanza de la informática, analiza los principales problemas existentes en la enseñanza de la informática y analiza en detalle los métodos de mejora de la enseñanza de la informática.
Palabras clave: enseñanza de la informática; problemas; métodos de mejora; talentos
Nuestro país se encuentra en un período de transformación económica. El rápido desarrollo de la sociedad requiere urgentemente todo tipo de talentos, y exige calidad. y cantidad de talentos cada vez más altos. Como talentos integrales, los empleadores valoran los talentos con habilidades informáticas. En la actualidad, todavía existe una gran demanda de talentos informáticos en el país. La escuela debe cultivar un número considerable de talentos informáticos para que puedan ser competentes para el trabajo social y al mismo tiempo satisfacer las demandas de los empleadores en cuanto a la calidad de los talentos profesionales. Cuando se trata de cultivar talentos informáticos, las escuelas adoptan diferentes modelos de formación y métodos de enseñanza. Cómo resolver diversos problemas en el proceso de formación, proponer métodos de mejora eficaces y mejorar la calidad de la enseñanza se ha convertido en un tema central que las escuelas necesitan resolver con urgencia. Este artículo parte de la situación actual de la enseñanza de la informática, analiza los principales problemas existentes en la enseñanza de la informática y analiza en detalle los métodos de mejora de la enseñanza de la informática.
1. La situación actual de la enseñanza de la informática
1. El concepto de enseñanza está atrasado. Las escuelas todavía utilizan modelos y métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza de la informática, lo que afecta en gran medida la calidad de la enseñanza. Con el avance de la tecnología, los materiales didácticos no pueden seguir el ritmo del desarrollo de las computadoras, lo que hace que los estudiantes no puedan aplicar sus conocimientos informáticos al trabajo. En la actualidad, los profesores siguen siendo el cuerpo principal de enseñanza, los estudiantes absorben pasivamente el conocimiento y los cursos de informática son cursos profesionales y técnicos con una gran practicidad. Si los estudiantes no pueden operar y practicar plenamente la enseñanza, será difícil que se interesen en los cursos de informática y el efecto de la enseñanza no alcanzará los objetivos esperados, lo que en última instancia conducirá a graves consecuencias de que los estudiantes no puedan ser competentes en las redes sociales. trabajar.
Los estudiantes pierden interés en aprender a utilizar informática. El aprendizaje informático profesional es relativamente aburrido, lo que está relacionado con las características de la informática. El proceso de aprendizaje informático es a menudo un proceso de la teoría a la práctica. En el aprendizaje teórico, los estudiantes a menudo no logran comprender ni apreciar seriamente la importancia del conocimiento, y el proceso de aprendizaje suele ser superficial, lo que resulta en un debilitamiento del interés en aprender a usar computadoras. Al mismo tiempo, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes no están seguros de la orientación y el propósito de aprender a usar computadoras, no saben por qué están aprendiendo a usar computadoras y no les gusta tomar la iniciativa para resolver problemas cuando encuentran dificultades en el aprendizaje. . Tienden a dejar de lado los problemas, lo que a la larga conducirá a una disminución de la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
3. El vínculo docente es débil. En el proceso de enseñanza de la informática, los conocimientos teóricos de los profesores representan más del 80% del tiempo de clase, mientras que las operaciones prácticas de los estudiantes representan menos del 20%, lo que afecta gravemente la capacidad práctica de los estudiantes. Además, los profesores toman la iniciativa en clase y no permiten que los estudiantes experimenten la práctica por sí mismos, lo que aporta experiencia y lecciones y afecta la capacidad de los estudiantes para explorar y resolver problemas. Los vínculos de enseñanza débiles impiden que los estudiantes mejoren su rendimiento y dominio de la computadora. Esta es una laguna en la enseñanza en muchas escuelas. Hay pocos arreglos prácticos para las clases, lo que hace que los estudiantes pierdan oportunidades y formas de practicar las operaciones con la computadora.
2. Principales problemas en la enseñanza de informática
1. Desde la perspectiva de la enseñanza de la informática, los estudiantes tienen diferentes niveles de informática, lo que está relacionado con su experiencia de aprendizaje. Al mismo tiempo, los métodos y contenidos educativos de los estudiantes también son diferentes, lo que da lugar a diferencias en el dominio de la informática. Todos los estudiantes han estado expuestos a las computadoras, pero las formas y propósitos de acceder a las computadoras son diferentes. Algunos estudiantes solo usan las computadoras para jugar, ver películas, chatear en línea, comprar en Taobao, etc. Estas actividades de entretenimiento no pueden ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos de informática ni pueden movilizar su entusiasmo por aprender a utilizar informática.
Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, el docente puede sentir que algunos estudiantes tienen dificultades para aprender conocimientos teóricos, por lo que debe ralentizar el progreso de la enseñanza y explicar con más detalle para ayudar a los estudiantes a absorber los conocimientos teóricos básicos. Este modelo de enseñanza a menudo resulta en la imposibilidad de completar las tareas docentes dentro de las horas lectivas planificadas.
2. No hay suficiente tiempo en la computadora. En el aprendizaje informático, los conocimientos teóricos y las operaciones prácticas deben complementarse entre sí, y la organización de los cursos teóricos y prácticos debe ser mutuamente progresiva. Después de la clase teórica, inmediatamente se organizan clases prácticas para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los conocimientos. Sin embargo, en esta etapa, las escuelas no dan máxima prioridad a las clases prácticas de informática. La organización de las clases prácticas no se ve suficientemente afectada por otras materias, lo que da lugar a que los estudiantes aprendan conocimientos de informática sólo en papel. Es muy desventajoso para los estudiantes aprender conocimientos de informática, porque los cursos de informática son muy prácticos y es necesario explicar algunos contenidos más profundos a través de clases prácticas. Sin embargo, esta parte de la clase tiene muy pocas horas y los profesores no pueden combinar la práctica de informática para ampliar. y ampliar los puntos de conocimiento, lo que afecta la mejora general del dominio informático de los estudiantes.
3. Mejora de los métodos de enseñanza de la informática
1. Cambiar el concepto de enseñanza de la informática. En la nueva era, la enseñanza de informática en las escuelas debería prestar más atención a la enseñanza práctica para facilitar que los estudiantes dominen las operaciones informáticas, lo que puede mejorar en gran medida su entusiasmo e interés en el aprendizaje. La enseñanza de la informática es diferente a otras materias. La práctica es el factor fundamental para mejorar las habilidades informáticas. Los estudiantes deben operar más, hacer más preguntas y comprender más durante el aprendizaje. Esto puede promover la mejora de las habilidades informáticas de los estudiantes y lograr buenos resultados de enseñanza. Los profesores también deben cambiar sus ideas de enseñanza, combinar conocimientos teóricos con clases prácticas y explicar los conocimientos teóricos a través de clases prácticas. Esto puede mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, y el método de combinar teoría y práctica también puede promover la memoria de los puntos de conocimiento de los estudiantes. . Con el tiempo, los estudiantes han adquirido cada vez más confianza en el aprendizaje informático y la calidad de la enseñanza ha mejorado.
2. Fortalecer la construcción del personal docente. Las escuelas deberían llevar a cabo activamente la formación de personal docente para la gestión de la enseñanza de la informática. La informática es un tema en rápido desarrollo y actualización. Si los profesores no aceptan nuevos conocimientos profesionales, afectará el nivel de enseñanza de los profesores y los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy necesario construir un equipo docente de alta calidad. El autor cree que los profesores de informática profesionales deben tener una base teórica sólida en informática y ser capaces de participar activamente en la formación continua organizada por la escuela y resolver diversos problemas informáticos a través de su propio aprendizaje. Teniendo en cuenta la demanda relativamente alta de docentes profesionales y la escasez de profesionales de la informática, mejorar integralmente la calidad de los docentes en servicio y, por lo tanto, mejorar la eficacia de la enseñanza es la tarea fundamental de la construcción de equipos docentes.
3. Utilizar la tecnología multimedia para realizar la docencia. El uso de tecnología multimedia en la enseñanza de la informática puede mejorar enormemente el efecto de la enseñanza. En la enseñanza, los profesores pueden utilizar tecnologías como proyectores, PPT, recursos de video y transmisiones web para explicar los conocimientos teóricos y prácticos a los estudiantes, permitiéndoles operar directamente a través de computadoras para lograr un aprendizaje y una práctica sincronizados. Este método de enseñanza es más intuitivo y vívido y también facilita que los estudiantes dominen la estructura del conocimiento.
Materiales de referencia:
[1]Wang Donghuang. Exploración sobre la mejora de los programas de enseñanza de informática [J].
[2] Chen Long. Enseñanza de informática[J]. Educación de Jiangxi, 2009(9).
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Problemas y métodos de mejora en los artículos de enseñanza de la informática 2 1 Problemas en la enseñanza de la informática en colegios y universidades
(1) No prestar atención a la impartición de cursos de informática y actualizar lentamente el equipo de hardware del laboratorio. Según informes de datos relevantes, la mayoría de los profesores universitarios de mi país actualmente no prestan suficiente atención a la impartición de cursos de informática. Algunos profesores universitarios de informática creen que los estudiantes universitarios contemporáneos han estado expuestos a las computadoras desde la infancia y tienen un alto nivel de comprensión de los conocimientos informáticos. Además, los estudiantes universitarios son todos adultos y pueden comprender muchos conocimientos básicos de informática sin el énfasis y la explicación del profesor. Los fenómenos anteriores tendrán un impacto negativo en los estudiantes universitarios y también harán que no presten atención a la enseñanza universitaria de informática.
En lo que respecta a la situación real, no muchos estudiantes universitarios comprenden y comprenden completamente los conocimientos informáticos. Jugar, escuchar música y ver películas son los objetivos principales del uso diario de las computadoras por parte de los estudiantes universitarios. Por tanto, los profesores universitarios de informática deberían prestar más atención a la enseñanza de la informática. Además, los datos relevantes muestran que el equipo de hardware de muchos laboratorios de computación de las universidades está atrasado y no puede mantenerse al día con el rápido desarrollo de las computadoras. Los cursos de computación de la universidad tienen relativamente pocas horas de clase y no pueden satisfacer las necesidades reales de enseñanza de este curso.
(2) Los métodos de enseñanza de los profesores son demasiado antiguos y únicos. Con la vigorosa promoción de los cursos de informatización por parte del Ministerio de Educación de nuestro país, algunas escuelas con mejores condiciones han tenido la oportunidad de tomar la iniciativa en ofrecer cursos de informática. Sin embargo, los estudiantes de estas escuelas tienen cierta comprensión de los conocimientos de informática; que no ofrecen cursos de informática no pueden proporcionar a los estudiantes un mayor acceso a las computadoras. Por lo tanto, antes de que los estudiantes ingresen a la universidad, su dominio de la computadora varía. Si algunas universidades todavía utilizan libros de texto informáticos y métodos de enseñanza demasiado anticuados y únicos, obstaculizará el cultivo de las habilidades informáticas de los estudiantes universitarios y tendrá un impacto negativo en los resultados esperados de la enseñanza de la informática.
(3) Los materiales didácticos no están en consonancia con el desarrollo de la enseñanza de la informática en los colegios y universidades. El Ministerio de Educación de mi país tiene los dos requisitos siguientes para los objetivos de enseñanza y el contenido de la enseñanza de los cursos de informática para carreras no relacionadas con la informática en colegios y universidades de mi país:
(1) Se deben establecer cursos de informática en el ámbito de las carreras universitarias básicas;
② Realizar enseñanza de informática con base en características profesionales. Sin embargo, en esta etapa, algunos colegios y universidades de mi país todavía utilizan métodos y materiales de enseñanza informáticos unificados, que no se pueden cambiar según las especialidades específicas de los estudiantes. Esto no solo obstaculiza el cultivo de las habilidades informáticas de los estudiantes universitarios, sino que también afecta. el desarrollo de la enseñanza de la informática en colegios y universidades.
(4) El contenido docente es demasiado teórico y carece de enseñanza práctica. El contenido de la enseñanza de informática en la mayoría de las universidades nacionales es teórico y no hay mucha diferencia. Los profesores suelen explicar a los estudiantes los conocimientos básicos de informática y de software de aplicación. En el contenido docente de la informática universitaria, los conocimientos teóricos representan una gran parte y las actividades docentes prácticas son relativamente pocas. Además, el contenido de la enseñanza de informática en colegios y universidades no está muy enfocado. La mayoría de los estudiantes universitarios piensan que la enseñanza de la informática es aburrida, tediosa y aburrida en comparación con otras materias. Por lo tanto, los estudiantes universitarios carecen de entusiasmo y entusiasmo en el proceso de enseñanza de los cursos de informática. Esto hará que las computadoras sean una debilidad para los estudiantes universitarios cuando ingresen a la sociedad.
2 Medidas de mejora de la enseñanza universitaria de informática
(1) Reforma del material docente universitario de informática. Según los informes, los materiales didácticos utilizados por las principales universidades nacionales se compilan en función de las características profesionales y sus propias condiciones. Entre estos libros de texto, a excepción de los libros de texto de informática, la mayoría se centra en literatura, historia, ciencia e ingeniería y, además, no tienen una gran pertinencia profesional, con el rápido desarrollo y popularización de la tecnología informática y la tecnología de la información, las nuevas tecnologías y conocimientos informáticos; La aparición continua de materiales didácticos informáticos en colegios y universidades ha llevado al fenómeno de que algunos materiales didácticos no se actualizan de manera oportuna o no son aplicables. Por lo tanto, al compilar libros de texto de computadora, los colegios y universidades pueden agregar y eliminar contenido relevante de acuerdo con las necesidades de aprendizaje y las características de los estudiantes en cada especialidad, y esforzarse por reflejar las conexiones y aplicaciones entre las computadoras y varias especialidades de todos los niveles de los libros de texto.
(2) Cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. La alfabetización informacional es la calidad y la capacidad de recopilar, procesar y crear información, y de utilizar y planificar recursos. Esta cualidad es una condición que los estudiantes universitarios deben poseer en su estudio diario y trabajo futuro. En otras palabras, todo estudiante universitario debe absorber y recopilar rápida y eficazmente información útil en la sociedad de la información en constante cambio y rápido desarrollo, y luego, mediante su propio procesamiento y análisis, aprovechar al máximo el papel de esta información en el aprendizaje futuro. Por lo tanto, los profesores universitarios de informática deben centrarse en cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes, profundizar su comprensión de la informatización social en las actividades docentes diarias y mejorar su capacidad y conciencia para procesar y utilizar la información.
(3) Fortalecer el laboratorio abierto de gestión y práctica de cursos de informática. Dado que la informática en la universidad es una materia muy práctica, si los profesores sólo imparten conocimientos en el aula, será difícil satisfacer las necesidades de los estudiantes en cuanto a aprender a utilizar informática. Por lo tanto, se debe fortalecer el trabajo abierto de los laboratorios de computación y la práctica de cursos de computación, al tiempo que se deben fortalecer las habilidades de operación de computadoras de los estudiantes.
Los profesores deben prestar atención a los últimos avances en informática, mantenerse al día con sus tendencias de desarrollo y no pueden separarse de la sociedad y quedarse atrás. Los profesores jóvenes deben seguir acumulando experiencia docente, mejorando los métodos de enseñanza y mejorando el interés de los estudiantes por aprender; y su propio nivel de enseñanza. Debido a las características de la especialización en informática, los profesores necesitan actualizar y complementar constantemente el contenido didáctico de los cursos, e incluso constantemente surgen muchos cursos nuevos similares a los cursos masivos abiertos en línea. Los docentes deben ser estudiantes de por vida. En términos de gestión de la enseñanza, se les debe brindar la oportunidad de aprender cursos abiertos en línea a gran escala, y muchos docentes jóvenes deben organizarse para ir a empresas de primera línea de la sociedad para recibir capacitación y capacitación práctica.
La informática es una carrera que requiere un aprendizaje continuo y se actualiza muy rápidamente. Los estudiantes que trabajan con computadoras deberían ser estudiantes de por vida. Por lo tanto, los profesores no solo deben enseñar a los estudiantes a pescar, sino también enseñarles a pescar, para que los estudiantes puedan mantenerse al día con el ritmo del desarrollo de las computadoras después de ingresar a la sociedad y mantener siempre una visión aguda y una sólida capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, la gestión de la calidad de la enseñanza de la informática debería prestar más atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de simplemente completar las tareas de aprendizaje actuales. Con el rápido desarrollo de las computadoras, ya no es una era en la que una persona puede completar una tarea. Se requiere que los estudiantes tengan fuertes habilidades de cooperación, habilidades de comunicación, adaptabilidad, habilidades prácticas y habilidades de organización. En la enseñanza, debemos insistir en implementar una educación de calidad para los estudiantes no sólo debemos prestar atención a las actitudes de aprendizaje, la asistencia, la disciplina en el aula y la finalización de las tareas de los estudiantes, sino también alentar a los estudiantes a participar en competencias de ciencia y tecnología y en la capacitación de expansión extracurricular. fortalecer el cultivo de las cualidades humanísticas.
Prestar atención a los comentarios de los empleadores sobre la calidad de la formación de talentos profesionales y ajustar el mecanismo de formación de estudiantes de manera oportuna.
2.Principales problemas existentes en la gestión docente de las carreras de informática
El sistema de gestión docente es el encargado de garantizar el normal orden docente y es la base para mejorar la calidad de la enseñanza. De hecho, cada escuela tiene un sistema de gestión de la enseñanza. Sin embargo, los diferentes departamentos y especialidades tienen sus propias características. Este artículo analiza principalmente los problemas existentes en la carrera de informática.
(1) El modelo de gestión docente aún no se ha perfeccionado
Con la continua reforma de la carrera de informática y los nuevos requisitos planteados por el país para la enseñanza de informática, la gestión original El sistema no puede seguir el ritmo de las necesidades reales de desarrollo, se han producido grandes cambios en términos de objetivos de formación de talentos, entornos curriculares profesionales, métodos de gestión de la enseñanza y calidad de los estudiantes. En el pasado, los modelos de gestión de la enseñanza tendían a enfatizar la teoría sobre la práctica y eran en su mayoría modelos de aprendizaje teórico. Los objetivos y requisitos de formación de talentos de las diferentes especialidades eran básicamente los mismos. No existen diferentes sistemas de gestión basados en las características de las diferentes carreras, lo que requiere un sistema de gestión de la calidad de la enseñanza más científico y flexible, que se ajuste a las características de las diferentes carreras y se adapte constantemente a las exigencias de los tiempos y la dirección de desarrollo de las ciencias sociales.
(2) Escasez de recursos didácticos prácticos
Cuando las condiciones lo permitan, la mayoría de los cursos de la especialidad de informática deben organizarse para que se impartan en la sala de informática. El modelo de aprender a realizar enseñanza sincrónica está más en consonancia con los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y también favorece la enseñanza de los profesores. Sin embargo, debido a las limitaciones de los recursos de aprendizaje de la escuela, las horas de clase práctica son obviamente insuficientes y la enseñanza no es muy fluida. Como una de las carreras con mayores requisitos de aplicación, la carrera de informática requiere más horas de enseñanza práctica que otras carreras. En particular, la enseñanza práctica juega un papel extremadamente importante en el estudio de las carreras de informática, que está directamente relacionada con el empleo futuro de los estudiantes y. exposición a la sociedad. La entrega de talentos aplicados tiene un impacto positivo.
(3) Falta de un modelo de formación de talentos orientado a las personas
El sistema de supervisión y gestión de la calidad de la enseñanza escolar carece de conceptos de gestión orientados a las personas. Para la gestión de la calidad de la enseñanza, el poder administrativo sigue siendo un medio importante. Hay una falta de seguimiento por parte de expertos y académicos dentro del sistema, y sus sugerencias son ignoradas. El propósito de evaluar la calidad de la enseñanza es premiar y castigar. Es difícil diagnosticar y resolver problemas racionalmente y es imposible evaluar objetivamente a los docentes para los fines de la reforma educativa. Falta interacción entre supervisores y docentes. Al evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, se pone demasiado énfasis en el conocimiento teórico, ignorando las habilidades prácticas de los estudiantes, centrándose en los puntajes de las pruebas e ignorando el desarrollo integral de los estudiantes, lo que resulta en habilidades integrales insuficientes de los estudiantes.
Coherencia y desarrollo de la enseñanza
La enseñanza de las carreras de informática es coherente y el aprendizaje del curso debe realizarse en las condiciones del aprendizaje del curso anterior para poder realizar bien los cursos posteriores.
Esto requiere una comunicación activa entre el profesor que organiza los cursos y el profesor que los imparte. Una vez completados los cursos anteriores, los cursos posteriores deben organizarse razonablemente para garantizar la integridad y coherencia del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en la organización de cursos reales, a menudo hay una comunicación insuficiente entre el programador y el profesor, lo que también es un problema que requiere atención en la gestión de la enseñanza.
3. Medidas para reforzar y mejorar la gestión de la calidad docente
La mejora y el correcto funcionamiento de la calidad docente de la carrera de informática son inseparables de dos aspectos. Por un lado, los líderes escolares a cargo de la enseñanza deben realizar un seguimiento irregular de manera justa, responsable y abierta; por otro, deben movilizar plenamente el entusiasmo de profesores y estudiantes en la enseñanza y utilizar diversos canales para recopilar de manera integral; información docente retroalimentada por la primera línea de enseñanza, y Ajustar eficazmente varios vínculos de enseñanza y diversos factores de enseñanza que afectan la calidad de la enseñanza en función de la información docente. Este trabajo analiza los problemas existentes en la gestión docente de las carreras de informática y propone las siguientes medidas para mejorar la calidad de la enseñanza y establecer un sólido sistema de gestión de la calidad.
(1) Establecer un equipo docente y un sistema de mentores
Los estudiantes de informática ahora tienden a formar un equipo para completar un proyecto, por lo que es necesario organizarlo bajo el liderazgo de un equipo. líder. Establecer un equipo estable y relativamente independiente con una rica experiencia docente y sólidas capacidades de investigación permitirá que todos compartan recursos y se comuniquen entre sí, lo que permitirá que los profesores jóvenes se integren lo más rápido posible. Dado que la dirección de la investigación y el contenido de la enseñanza de un equipo son aproximadamente los mismos, es conveniente que los miembros del equipo organicen con frecuencia debates sobre planes de enseñanza, construcción del plan de estudios, enseñanza en el aula, tutorías extraescolares, corrección de tareas, propuestas de exámenes y evaluación del desempeño. , análisis de desempeño, implementación de capacitación práctica y otros temas. Para los estudiantes, se pueden asignar tutores a los estudiantes cuando se inscriben. Los tutores pueden ayudar aún más a los estudiantes a desarrollar planes y arreglos de estudio adecuados para la dirección profesional del estudiante. Al mismo tiempo, los profesores también pueden permitir que los estudiantes participen en proyectos lo antes posible para sentar una base sólida para futuros estudios y empleos.
(2) Realizar evaluación multinivel.
La evaluación de la calidad docente es el vínculo principal y el medio eficaz para implementar la gestión de la calidad docente, y también forma parte del sistema de gestión de la calidad docente. En primer lugar, los dirigentes de la universidad organizan clases cada año y organizan clases abiertas para profesores destacados y profesores jóvenes. Por un lado, brindan a los docentes jóvenes la oportunidad de aprender de maestros destacados. Por otro lado, pueden brindarles opiniones y sugerencias valiosas a través de la práctica, para que los docentes jóvenes puedan ver las ventajas y desventajas de su propia enseñanza. de manera oportuna. En segundo lugar, los profesores se evalúan entre sí, organizan a los profesores en el campo o en el mismo curso para que se comuniquen entre sí, comparten recursos y se complementan entre sí, porque los profesores en la misma dirección saben más sobre cursos relacionados y pueden dar sugerencias más directas. Finalmente, los estudiantes evalúan la lección. Los estudiantes no sólo son receptores y jueces de la educación, sino también participantes directos en la enseñanza. La enseñanza y el aprendizaje tienen dos caras y la mejora de la calidad de la enseñanza requiere la participación activa de los estudiantes. Las evaluaciones de los estudiantes generalmente se realizan al final de cada semestre (o al final del curso). El Departamento de Docencia organiza a los estudiantes de cada clase para evaluar la labor docente de los docentes en sus clases, y los resultados de la evaluación se incorporan al sistema de gestión de evaluación docente docente. El contenido de la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes incluye la actitud docente de los docentes, la calidad de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza. Los estudiantes son el cuerpo principal del trabajo docente y tienen la mayor participación en la calidad de la enseñanza de los docentes. Además, también se podrán establecer concursos de materias, becas, mecanismos de deducción de puntos y mecanismos de sanción. La evaluación del aprendizaje por parte de los profesores y la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes forman una interacción positiva, que promueve la "enseñanza" mutua y el "aprendizaje" de los estudiantes, y mejora la calidad de la enseñanza.
(C) Proporcionar oportunidades de aprendizaje multicanal
Para los docentes, se puede organizar a los docentes con experiencia docente insuficiente para que lleven a cabo la capacitación, se puede observar a los docentes con experiencia docente enseñando y se pueden organizar profesores con experiencia docente para realizar una formación en profundidad Aprendizaje práctico corporativo organizar profesores para realizar microclases y concursos de conferencias para compartir experiencias docentes para invitar a profesores académicos a dar conferencias para ampliar sus horizontes y prestar atención a los últimos avances en; computadoras. Para los estudiantes, a menudo contratamos algunos expertos y académicos con excelentes habilidades profesionales para comunicarse, organizamos a los estudiantes para que visiten algunas empresas y compañías reales, los alentamos a participar en concursos estudiantiles y mejoramos la capacidad práctica, la capacidad práctica y la capacidad de cooperación de los estudiantes.
(4) Cambiar los métodos de enseñanza y los conceptos de enseñanza
Desde la perspectiva de las explicaciones profesionales, no solo debemos prestar atención al aprendizaje básico de los estudiantes, sino también seguir el ritmo de los tiempos. Complemente el conocimiento de vanguardia de los estudiantes, para que los estudiantes tengan una buena comprensión de las direcciones y conocimientos informáticos populares actuales. En la actualidad, el país aboga firmemente por el aula invertida. En el proceso de enseñanza, la simple explicación del profesor en el aula se transforma en comunicación interactiva entre los estudiantes. El profesor no sólo imparte conocimientos, sino que también plantea preguntas y permite a los estudiantes discutir y resolver problemas por sí mismos. La clase ya no es una actuación del profesor, sino un buen modelo de enseñanza en el que los alumnos son los protagonistas y el profesor responde preguntas.
(5) Prestar atención a la formación práctica y a la enseñanza.
La informática es un curso que requiere que los estudiantes practiquen. Consolidar los conocimientos teóricos de los estudiantes en la práctica como ejercicio práctico para trabajos futuros, sentando las bases para cultivar capacidades de aplicación técnica superiores en el futuro. Además de presentar ingenieros corporativos para que den conferencias en las escuelas, los estudiantes también pueden ser llevados a pasantías corporativas bajo la premisa de que una situación beneficiosa para todos, de modo que la formación práctica pueda desarrollarse bien.
Cuatro. Conclusión
Los colegios y universidades asumen la importante tarea de cultivar talentos calificados para el desarrollo nacional y el progreso social. Mejorar la calidad de la enseñanza y fortalecer la gestión de la calidad de la enseñanza están en consonancia con la ley de desarrollo escolar. Con el creciente énfasis en la gestión de la enseñanza, ¿cómo establecer un sistema de gestión razonable para que la gestión de la calidad de la enseñanza de la carrera de informática no solo pueda fortalecer las características de la carrera de informática, sino también adaptarse proactivamente a la modernización del desarrollo de la enseñanza y mantener la El desarrollo sostenible de la calidad de la enseñanza profesional es una cuestión que actualmente se debate y practica activamente en las principales universidades. Los administradores, profesores y estudiantes deben comunicarse entre sí y supervisarse mutuamente, a fin de facilitar el progreso continuo y el desarrollo sostenible de la profesión.
Es necesario mejorar el sistema de responsabilidad de la calidad y aclarar las responsabilidades de gestión de los líderes. Los principales líderes de los departamentos son los primeros responsables de la calidad de la enseñanza, y la calidad de la enseñanza de sus departamentos refleja su desempeño laboral. Debemos prestar atención a la formación de los docentes y brindar a los docentes jóvenes más oportunidades para mejorar. No sólo debemos implementar un sistema de tutoría para los estudiantes, sino también organizar docentes con experiencia para que orienten a los docentes jóvenes en la especialidad de informática; innovando y desarrollándose constantemente. Es necesario apuntar a cultivar talentos aplicados, prestar atención al cultivo de las habilidades innovadoras y de aplicación de los estudiantes y prestar atención a la enseñanza práctica. Los colegios y universidades deben tomar diversas medidas para alentar a los estudiantes a participar activamente en la práctica social y sentar las bases para el trabajo futuro. Debemos guiarnos por las necesidades del desarrollo económico del mercado y partir de las necesidades reales de la sociedad, establecer grandes programas de formación informática y modelos de formación de talentos, y cooperar con empresas informáticas reconocidas para formar nuestras propias características y ventajas.
Materiales de referencia:
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