Piaget dividió el desarrollo cognitivo de los niños desde el nacimiento hasta los 15 años en cuatro etapas: etapa perceptivo-motora (0-2 años) ), etapa preoperacional (2-7 años), etapa operativa específica (7-12 años) y etapa operativa formal (12~15 años).
Piaget descubrió que los niños en la etapa preoperacional (de 2 a 7 años) a menudo no pueden formar la conservación, y su pensamiento tiene dos características básicas: unilateralidad y falta de reversibilidad. La unilateralidad consiste en centrarse en un aspecto de un objeto e ignorar otros aspectos. La falta de reversibilidad significa centrarse en el estado de las cosas e ignorar el proceso de transformación de las cosas.
El estudio de la conservación en niños es uno de los temas estudiados por los psicólogos a nivel internacional, existiendo también algunos estudios en China. Por ejemplo, en 1987, Morey realizó un estudio de capacitación en conservación de la longitud en niños de 4 y medio a 5 años y medio, y creía que entrenar la conservación de la longitud de los niños utilizando métodos de internalización de actividades puede promover efectivamente la formación de esquemas de conservación de la longitud de los niños.
Zhou Xin siguió el nivel de desarrollo cognitivo matemático de 149 niños en seis clases en dos jardines de infancia al final de la clase, y descubrió que el concepto de conservación de cantidades propuesto por Piaget no se puede desarrollar hasta que los niños tengan 7 años. años, superando la mitad del concepto de conservación de cantidad de los niños sigue estando subdesarrollado.
Este estudio tiene como objetivo estudiar el nivel de desarrollo de la conservación de números y la conservación a largo plazo de 150 niños en el área de Wenzhou, con el objetivo de determinar el nivel de desarrollo y la formación de la conservación de números y la conservación a largo plazo en niños de diferentes edades, para revelar aún más el nivel de desarrollo de la conservación del número y la conservación a largo plazo en el nuevo período. Características del desarrollo de la conservación en los niños. En términos generales, la formación de la conservación de números y la conservación a largo plazo en los niños requiere un proceso de desarrollo, y los niños de todas las edades tienen sus propias características de desarrollo.
Este estudio muestra que los niños de diferentes edades tienen diferentes niveles de desarrollo de conservación de números y conservación larga. El nivel de cuidado infantil continúa evolucionando a medida que los niños crecen. Este estudio también muestra que la conservación de la cantidad se desarrolla antes que la conservación de la longitud en los niños pequeños. Piaget señaló el desequilibrio en el desarrollo de la conservación de los niños y determinó el orden en que se forma cada conservación. Entre ellos, la edad de conservación numérica es de ~ 7 años y la edad de conservación prolongada es de ~ 11 años.
Los resultados de este estudio son básicamente consistentes con la conclusión de Piaget, excepto que la edad a la que los niños conservan el número es ligeramente anterior. Piaget creía: "Como indicador más obvio de la etapa preoperacional, los niños no tienen el concepto de conservación antes de los siete u ocho años". Este estudio encontró que el número inicial de hijos se conservaba a la edad de 56 años, 12 años antes de la conclusión de la investigación de Piaget.
Además, el desarrollo de la conservación de números y la conservación a largo plazo de los niños sigue las reglas de desarrollo de las etapas de pensamiento de los niños, es decir, sigue la secuencia de pensamiento de acción intuitivo - pensamiento de imágenes concretas - pensamiento lógico abstracto. Este estudio confirma que el desarrollo de la conservación del número y la conservación prolongada tiene etapas de edad y es un proceso de desarrollo continuo. El desarrollo de la conservación se ve afectado por diferentes factores.
Son obvias las diferencias individuales en la formación del cuidado infantil, lo cual está relacionado con el nivel educativo de los padres, la importancia que le dan a la educación y la calidad de la educación preescolar. El nivel educativo de los padres y la importancia que le dan a la educación tienen una gran influencia en la formación del autocultivo de los niños. Aunque los padres no enseñan directamente a sus hijos métodos de conservación, el nivel de pensamiento de los niños está obviamente relacionado con la formación de la conservación.
Además, los jardines de infancia con mala calidad educativa tienen una tendencia más evidente a “orientarse a la escuela primaria”. Estos jardines de infancia a menudo sólo se centran en impartir conocimientos y descuidan el cultivo de la capacidad de pensamiento de los niños. Por ejemplo, este estudio encontró que la formación de la conservación de números se ve afectada por el sentido numérico de los niños, que es el llamado sentido numérico que puede identificar de manera rápida y precisa el número de conjuntos pequeños a través de la visión.
Existen diferencias de edad en el desarrollo de la capacidad del sentido numérico. Los niños con poca capacidad de sentido numérico a menudo necesitan confiar en métodos o estrategias como contar en lugar de observación visual. En este estudio, los niños de clases numerosas tienen un cierto sentido numérico, que se relaciona positivamente con la recepción de una educación preescolar formal de calidad garantizada.
Sugerencia 1. La educación debe adaptarse al desarrollo de los niños pequeños. La conservación del número y la conservación de la longitud de los niños no ocurre de antemano, lo que indica que el desarrollo del pensamiento de los niños depende de su madurez fisiológica. Una elevación inadecuada sólo hará que el niño madure prematuramente y la frágil base no puede proporcionar suficiente apoyo para el desarrollo futuro del niño.
Por tanto, la educación debe adaptarse al nivel de desarrollo de los niños, orientar su desarrollo en función de su madurez física, respetar las leyes del desarrollo infantil y encontrar un equilibrio razonable entre los objetivos educativos y las posibilidades de desarrollo.
En segundo lugar, debemos prestar atención a cultivar la capacidad de pensamiento de los niños.
Los jardines de infancia y la educación familiar no deben considerar la impartición de conocimientos y habilidades como el objetivo principal de la educación y descuidar el cultivo de la calidad y las capacidades de pensamiento de los niños. "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". La capacidad de pensamiento es una de las cualidades necesarias para los futuros talentos y también es una base importante para evaluar el nivel de inteligencia de los niños. Cultivar la capacidad de pensamiento de los niños desde una edad temprana es extremadamente importante para su crecimiento saludable.
Recomendación 3: La educación debe promover el desarrollo de los niños pequeños. La teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" de Vygotsky enfatiza que la enseñanza debe estar por delante del desarrollo y es el mejor período para enseñar. La encuesta encontró que los niños de clase media eran capaces de emitir juicios acertados cuando recibían la orientación adecuada de sus maestros. Se puede observar que una enseñanza adecuada puede ayudar a los niños a comprender antes el concepto de conservación y promover el desarrollo de su pensamiento.
En resumen, la formación de la conservación de números y la conservación a largo plazo de los niños es una parte importante del desarrollo del pensamiento de los niños. Estudiar el desarrollo de la conservación de los niños es una forma importante de revelar las reglas y características del desarrollo del pensamiento de los niños.