La Escuela Jianzizi está afiliada a la Compañía de Construcción de Ingeniería Química de China No. 6 y está bajo el liderazgo del Comité de Educación de la ciudad de Xiangcheng en términos de negocios. La escuela infantil se trasladó de Qinghai a la ciudad de Xiangcheng, ciudad de Xiangfan, provincia de Hubei en 1969. En ese momento, la escuela de niños estaba dividida en dos partes, una era la escuela primaria de niños y la otra era la escuela secundaria de niños. La escuela secundaria constaba de escuela secundaria y preparatoria. Dado que en ese momento había muchos hijos de empleados, la escuela estaba en su apogeo con más de 3000 estudiantes y más de 200 profesores y personal. Hasta 1984, con la reorganización de la empresa, la empresa fusionó la escuela primaria Zidi y la escuela secundaria Zidi, cambió su nombre a Escuela Liujian Zidi y estableció dos sucursales: una sucursal general, una sucursal de escuela secundaria y una sucursal de escuela primaria. Zhang fue nombrado secretario de la rama escolar, Yu Da fue nombrado director tres veces, Yang Jushan fue nombrado secretario de la rama y Zhou fue nombrado secretario de la rama de la escuela primaria y director de la escuela primaria. Después de la fusión, la escuela infantil también cooperó con la rectificación corporativa de la empresa y llevó a cabo trabajos de rectificación estandarizados. En 1986, por diversas razones, la escuela de niños se dividió nuevamente y se establecieron la escuela primaria para niños Liu Jian y la escuela secundaria para niños Liu Jian. La empresa transfirió a Jin, ex director de la escuela técnica, al director de la escuela primaria, y a Wen Juyuan, jefe del departamento de cuadros de la empresa, al secretario y director de la escuela secundaria, y también al secretario de la escuela primaria. En este momento, el número de estudiantes en las escuelas primarias y secundarias también disminuyó relativamente.
De 1986 a 1993, bajo el liderazgo del director Wen Juyuan, la escuela llevó a cabo estándares de educación obligatoria de nueve años y la solicitud para la escuela secundaria modelo del distrito de Xiangcheng de acuerdo con los requisitos de la educación superior. y el trabajo docente ha mejorado enormemente. Goza de una gran reputación en el distrito de Xiangcheng. En 1990, la escuela pasó el trabajo integral de supervisión, evaluación y aceptación de la Oficina de Supervisión del Gobierno del Distrito de Xiangcheng y recibió el título de Escuela Secundaria Modelo del Distrito de Xiangcheng. Al mismo tiempo, se completó la aceptación de la educación obligatoria de nueve años.
En 1994, con la reestructuración de la empresa, la escuela primaria Zidi y la escuela secundaria Zidi se fusionaron nuevamente y el equipo de liderazgo también se ajustó. El camarada Zhong Weizhong fue ascendido a director de la escuela, el camarada Liu Chun fue transferido de regreso a la escuela como subdirector y el cuadro de la compañía Ke Guoren fue transferido a la escuela como secretario. Un año después, en 1994, Sixth Construction Company realizó más cambios en el equipo de liderazgo de la escuela. Lu Guoren fue transferido de la escuela y Zhong Weizhong fue nombrado secretario de la sección del partido escolar. Promover al camarada Liu Chun a presidente. Bajo la dirección del camarada Liu Chun, la escuela ha logrado nuevos avances en diversas tareas y la calidad de la educación y la enseñanza ha mejorado aún más. La escuela envió un gran número de graduados de la escuela secundaria a las escuelas intermedias n.° 4 y 5. Sin embargo, con la implementación de la planificación familiar nacional, el número de hijos de empleados de empresas ha disminuido naturalmente y las escuelas no tienen recursos suficientes para los estudiantes. Un gran número de graduados de la escuela secundaria van a las escuelas intermedias 4 y 5 para asistir a la escuela secundaria, lo que deja una gran cantidad de recursos educativos inactivos. En 1997, los líderes escolares enfatizaron que, por un lado, debían hacer todos los esfuerzos posibles para administrar bien la escuela secundaria y, por otro lado, no debían perder la escuela secundaria. Entonces, los líderes escolares vinieron a la escuela secundaria No. 27 en la ciudad de Xiangfan para negociar con los líderes escolares y reclutar graduados de la escuela secundaria No. 27 para estudiar en nuestra escuela secundaria. Además, los estudiantes que no se graduaron de cuarto y quinto de secundaria se inscribieron en dos clases de secundaria. Después de dos años de formación, la docencia de secundaria ha obtenido gratificantes resultados, con cinco alumnos.
2. Etapa de la escuela secundaria No.36 de la ciudad de Xiangfan
(1) Antecedentes escolares
El predecesor de la escuela secundaria No.36 de la ciudad de Xiangfan fue La escuela infantil de la Sexta Empresa Constructora (desde la escuela primaria hasta la secundaria) es una empresa controlada centralmente con una historia de más de 30 años. A lo largo de los años, debido a las limitaciones de la propia empresa, el número de estudiantes ha disminuido año tras año y la mayoría de los recursos educativos han estado inactivos. En 1998, con el desarrollo profundo de la reforma educativa y la formulación de la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación, la educación secundaria general se convirtió en la máxima prioridad de la reforma y el desarrollo educativos. La ciudad de Xiangfan también enfrentó una situación que. A la mayoría de los graduados de secundaria les resultó difícil ingresar a la escuela secundaria. En ese momento, la ciudad de Xiangfan tenía solo dos escuelas secundarias clave, la escuela secundaria No. 4 y la escuela secundaria No. 5, y el distrito de Xiangcheng tenía solo dos escuelas secundarias municipales clave, la escuela secundaria No. 1 y la escuela secundaria No. 3. Cuando los padres de los estudiantes del distrito de Xiangcheng estaban preocupados de que sería difícil para sus hijos ir a la escuela secundaria, y la Comisión de Educación Municipal se estaba preparando para resolver este problema, el camarada Liu Chun, entonces director de la sucursal de Liuhua, y el equipo de liderazgo de la escuela concibió una idea: "Utilizar nuestros recursos educativos existentes y las condiciones de funcionamiento de la escuela se aplican al gobierno municipal y a la Comisión de Educación Municipal para establecer una escuela secundaria municipal clave en el distrito de Xiangcheng para satisfacer las necesidades de la mayoría de los graduados de la escuela secundaria para ir a la secundaria". escuela." Esta idea fue reconocida por la facultad y el personal. Por lo tanto, el presidente Liu Chun informó a los líderes de la empresa y recibió un fuerte apoyo de los líderes de la empresa (la empresa también estaba atravesando reformas en ese momento). La escuela redactó un informe de solicitud y lo presentó al gobierno municipal y a la Comisión Municipal de Educación.
Luego de recibir este informe, el gobierno municipal y la Comisión de Educación Municipal enviaron personas a la escuela muchas veces para inspeccionarla y evaluarla. Después de consultar con líderes empresariales, decidimos utilizar los recursos educativos de nuestra escuela para administrar conjuntamente una escuela secundaria clave llamada "Escuela secundaria Xiangfan No. 36". Entonces, en junio de 1998, la escuela secundaria número 36 de la ciudad de Xiangfan fue aprobada por el gobierno municipal (Zheng Xiang [1998]) y se inauguró oficialmente en septiembre de 1998.
(2) Etapa de emprendimiento (septiembre de 1998-junio 5438 0, 2006)
Con el fin de satisfacer las necesidades de la educación secundaria ordinaria, luego del establecimiento de la Escuela Secundaria No. 36 , se suspendió la inscripción a la escuela secundaria. Conservar la escuela primaria. En septiembre de 1998 se matricularon más de 400 nuevos estudiantes. Una vez que los estudiantes se matricularon, lo primero que encontraron fue la dificultad de comida y alojamiento, porque en ese momento sólo había dos edificios docentes, uno de los cuales se utilizaba para la escuela primaria. En respuesta a esta situación, para resolver el problema de alimentación y alojamiento de los estudiantes lo antes posible, los líderes escolares hicieron todo lo posible para convertir las aulas desocupadas en el extremo sur del edificio de enseñanza en dormitorios para estudiantes y la sala de deportes en un comedor estudiantil temporal, que básicamente resolvió el problema de alimentación y alojamiento de los estudiantes. En segundo lugar, en respuesta al problema de la insuficiencia de profesores de secundaria, la escuela seleccionó un grupo de profesores destacados con experiencia docente en secundaria de otras escuelas y cuatro graduados universitarios destacados para enseñar en la escuela, y los dos problemas básicamente se resolvieron.
En 1999, la escuela invirtió más de 2 millones de yuanes para adquirir el edificio de oficinas original y el edificio de dormitorios individuales de Hualiu Construction Company y más de 10 acres de terreno, renovó la puerta de la escuela y el edificio de enseñanza, y transformó Al convertir el edificio único en un edificio de dormitorios, los estudiantes que viven en el edificio de enseñanza se han mudado al edificio de dormitorios de estudiantes, lo que básicamente resuelve las dificultades de alojamiento para estudiantes. En el mismo año, la escuela también invirtió una cierta cantidad de dinero para renovar el patio de recreo, plantar flores, árboles y construir puestos junto al patio de recreo; se instalaron puertas y ventanas de aleación de aluminio en los edificios de enseñanza y los dormitorios de los estudiantes; aulas y dormitorios, y nuevas mesas, sillas y Con camas nuevas y una gran cantidad de instrumentos y equipos didácticos, la infraestructura docente está básicamente completa.
En 2000, la escuela invirtió más de 6,543,8 millones de yuanes para construir un nuevo comedor estudiantil con capacidad para 2.000 estudiantes al mismo tiempo. Se cerró la cafetería temporal para estudiantes en el gimnasio original y se resolvieron las dificultades para comer de los estudiantes.
Debido a la débil base de la Escuela Secundaria No. 36, el camarada Liu Chun, el entonces director, planteó claramente la ideología rectora y los objetivos escolares de "la educación primero, la prioridad para la educación superior, la enseñanza de acuerdo con aptitudes y desarrollo integral”. Para esforzarnos por ser una escuela de primera clase, el primer paso es buscar la supervivencia, el segundo paso es buscar la escala y el tercer paso es buscar las características.
El examen de ingreso a la universidad de 2001 es el primer examen de ingreso a la universidad desde el establecimiento de la Escuela Secundaria No. 36. Más de 400 candidatos realizaron el examen de ingreso a la universidad. Más de 200 estudiantes cruzaron la línea provincial y 50 estudiantes cruzaron la línea clave provincial para ingresar a universidades de primer nivel del país, con una tasa de aprobación de 50. El examen de acceso a la universidad se convirtió en un éxito instantáneo y ganó cierta reputación social. La escuela secundaria No. 36 se ha afianzado firmemente en la escuela secundaria Xiangfan y se ha logrado el objetivo del primer paso.
(3) Etapa de Desarrollo (2001.9-2004.6)
En el nuevo siglo, con el profundo desarrollo de la reforma educativa, la Escuela Secundaria N° 36 comenzó a avanzar hacia el segundo nivel después de lograr un punto de apoyo firme. Un objetivo: "buscar escala" para seguir adelante. En 2001, la escuela inscribió a más de 1.000 nuevos estudiantes y la clase docente llegó a 14 estudiantes por primera vez. La filosofía docente de la escuela también se adapta a los tiempos y fortalece y mejora continuamente la gestión docente. Sobre la base de adherirse a la filosofía escolar de "orientarse a las personas, educar a las personas, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y su desarrollo integral", la escuela presenta además la política escolar de "todo es para estudiantes, todo es para las necesidades de los estudiantes y sienta las bases para la felicidad de los estudiantes durante toda la vida". Al mismo tiempo, los líderes escolares expusieron claramente las ideas de administrar la escuela de acuerdo con la ley, construir la escuela con moralidad, desarrollar la escuela con investigación y fortalecerla con calidad, y gradualmente establecieron y mejoraron varios sistemas. Por ejemplo, existen más de 50 sistemas, como el sistema de reuniones administrativas periódicas, el sistema de nombramiento de profesores, los 36 reglamentos disciplinarios para estudiantes de secundaria, el sistema de evaluación cuantitativa de la ética docente y el sistema de evaluación de la gestión de objetivos docentes.
La escuela fortalece aún más la construcción de infraestructura. En 2003, se invirtieron más de 3 millones de yuanes para construir un edificio integral equipado con laboratorios estandarizados de física, química y biología, aulas multimedia y salas de informática. Además, se invirtieron más de 10.000 yuanes para comprar el edificio para pacientes ambulatorios del Hospital Hualiu y se construyeron canchas de baloncesto, canchas de voleibol y otras instalaciones deportivas. En 2004, se invirtieron más de 2 millones de yuanes para construir un nuevo apartamento para niñas con baños y aseos, y más de 6,543,8 millones de yuanes para transformar la red eléctrica.
Fase de remodelación (septiembre de 2004 a 2007)
De 2004 a 2007, la escuela estuvo en un período de desarrollo rápido y sostenido. A finales de 2003, el Departamento de Organización del Comité Municipal del Partido y la Dirección Municipal de Educación enriquecieron el equipo directivo escolar, transfirieron al subdirector de la Escuela Secundaria N° 38 al cargo de subdirector y subsecretario de la Escuela Secundaria N° 36. y ascendió a Chang Li y Li a subdirectores. En 2005, el camarada Liu Chun fue nombrado oficialmente director y secretario del partido de la Escuela Secundaria No. 36 por el Departamento de Organización del Comité Municipal del Partido. Se fortaleció la fuerza del equipo directivo de la escuela. Para continuar promoviendo el desarrollo rápido y sostenible de la escuela, los líderes escolares han dividido el trabajo. El camarada camarada está a cargo del trabajo general de la escuela, el camarada Mei está a cargo de la enseñanza, la investigación científica y la inscripción, el camarada Mei Changli está a cargo del personal, la educación política, la inspección y supervisión disciplinaria, y el camarada Li está a cargo de logística, finanzas, sindicatos y otros trabajos. Hay una clara división del trabajo y responsabilidades claras. El nuevo equipo de liderazgo ha actualizado la filosofía de la escuela de "poner a las personas en primer lugar, servir a los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y desarrollarse integralmente para sentar las bases de la felicidad de los estudiantes durante toda la vida". La gestión institucionalizada de la escuela, y ha introducido sucesivamente el sistema de formación de docentes jóvenes, la creación de proyectos docentes famosos y la escuela. Una serie de sistemas, como los detalles de implementación de las actividades de evaluación docente, los planes de evaluación cuantitativa para la gestión de clases y los planes efectivos para la universidad. También se proponen claramente premios en los exámenes de ingreso.
Basándose en la situación de la escuela, la escuela ha fortalecido la “formación de equipos de educación juvenil” y la “construcción de artes liberales” como dos características principales de su trabajo.
La escuela secundaria n.º 36 de la ciudad de Xiangfan es una escuela joven, con más del 70 % de profesores jóvenes. Estos profesores son entusiastas e inexpertos. Más energía, menos tiempo. Debido a esto, los líderes escolares implementan enérgicamente la estrategia de desarrollo de talentos de los maestros jóvenes, establecen requisitos estrictos, practican sus habilidades internas y se ayudan mutuamente para promover talentos.
(1) Ayude activamente a los profesores jóvenes a empezar rápidamente. La escuela promueve activamente actividades de "mentor-aprendiz", permitiendo a maestros jóvenes, de mediana edad y mayores con excelentes efectos docentes y logros docentes sobresalientes formar parejas "uno a uno" o "uno a uno" para que puedan Consulte a maestros veteranos en cualquier momento durante la enseñanza.
(2) Confiar plenamente en el rápido crecimiento del profesorado joven. Según la situación real de la escuela, la escuela confía plenamente en los profesores jóvenes y les brinda oportunidades para ejercer en su último año. El 80% de los jóvenes docentes ha vivido el bautismo del tercer año de secundaria, y algunos incluso han superado el tercer o cuarto año. Esto ha permitido a la mayoría de los docentes jóvenes completar rápidamente la transformación de "un año para calificarse, dos años para crecer y tres años para madurar".
(3) Una formación estricta promueve que los profesores jóvenes maduren rápidamente. La escuela promueve la experiencia docente entre los profesores jóvenes mediante la organización de clases de demostración, clases de observación, etc., supervisa estrictamente, prepara lecciones colectivamente y prepara lecciones colectivas cada semana, lo cual es específico, enfocado, planificado y efectivo, de modo que la mayoría de los maestros jóvenes pueden aprender de la nutrición de la preparación colectiva de la lección y el ajuste oportuno de la enseñanza. Al mismo tiempo, la escuela organiza a los maestros jóvenes para participar en concursos de cursos de alta calidad cada semestre, para que los maestros puedan aprender y practicar sus fortalezas y aprender de cada uno; las fortalezas de los demás. La atmósfera unida y armoniosa de los exámenes de ingreso de posgrado y los desafiantes concursos de enseñanza han mejorado enormemente el nivel profesional de los docentes.
(4) Promocione con valentía, elimine la presión temprano y logre el éxito temprano. "El propósito de la escuela de cultivar jóvenes talentos es permitirles asumir grandes responsabilidades y convertirse en la nueva y principal fuerza en la construcción de escuelas. Siguiendo este objetivo de capacitación, los líderes de la escuela han promovido a un gran número de estudiantes con sólidas habilidades comerciales y habilidades sobresalientes". , actitudes correctas y pensamiento ideológico en tan solo unos años. Jóvenes positivos. Estos jóvenes participan en la gestión de grupos de curso, oficinas de educación política y oficinas de orientación. Son dedicados y trabajadores, ejemplares en los negocios y ejemplares en el trabajo.
A través de la implementación del proyecto "Desarrollo de talentos de docentes jóvenes", la escuela ha mejorado enormemente la calidad ideológica y política y el nivel profesional docente de todos los docentes jóvenes en tan solo unos años. Conocido en la ciudad de Xiangfan e incluso en la provincia de Hubei, la rápida mejora, la enseñanza y la investigación han logrado resultados fructíferos. Con el firme apoyo de los líderes escolares, los jóvenes profesores Xiong Weiguo y Li participaron en una serie de proyectos de investigación científica a nivel nacional, uno de los cuales ganó un premio especial por sus logros sobresalientes. Los resultados del proyecto se compilaron en una monografía "Escuchando". la Profundidad del Alma" y fue publicado oficialmente. Un gran número de jóvenes docentes participaron en la selección de trabajos destacados y ganaron más de 100 primeros, segundos y terceros premios nacionales, provinciales y municipales. Más de 20 personas ganaron premios en el concurso de producción de material didáctico audiovisual. Los docentes del colegio han publicado más de 100 artículos académicos en diarios y revistas nacionales y provinciales, y han editado o editado más de 10 monografías. La experiencia relevante ha sido promovida en toda la provincia y el país.
Más de 20 jóvenes docentes han ganado primeros, segundos y terceros premios provinciales y municipales en concursos de cursos de alta calidad como chino, matemáticas, lenguas extranjeras, ciencias, cultura, salud, política, historia, geografía, informática, etc., docentes de Por toda la ciudad dan conferencias y asisten a clases. Los profesores Cao Zhengqiong, Chen Jintao, Ye Zhengdou y Yang Jintao representaron a Xiangfan en la competencia provincial de cursos de alta calidad y ganaron el primer y segundo premio en la provincia. Los resultados son impresionantes y emocionantes. Más de una docena de profesores, incluidos Wu, y han sido calificados como personas avanzadas y profesores destacados en el trabajo de enseñanza e investigación a nivel nacional y provincial, y un gran número de pioneros de la ética docente provinciales y municipales, profesores clave, profesores destacados y profesores satisfechos con los estudiantes. , líderes de asignaturas y cerca de 40 profesores han surgido un talento de alto nivel.
Los líderes escolares buscan la verdad a partir de los hechos, basándose en la situación de funcionamiento de la escuela y la situación de los estudiantes, y a través de repetidas comparaciones con escuelas hermanas, formularon la filosofía de funcionamiento de la escuela de "destacar las ventajas de las artes liberales y resaltar las características educación". La escuela proporciona orientación científica e ideológica razonable a profesores y estudiantes, corrige el pensamiento de los profesores de "valorar la ciencia por encima de la literatura" y establece firmemente una visión de desarrollo prometedora de las artes liberales que "crea características con las artes liberales y busca el desarrollo con las artes liberales". La escuela anima a los estudiantes, especialmente a los estudiantes superdotados, a estudiar artes liberales. La mayoría de los profesores de las clases de artes liberales son profesores jóvenes y de mediana edad, jóvenes, experimentados y concienzudos. Ahora el número de clases de artes liberales en cada grado de la escuela es equivalente al de clases de ciencias. Desde que se abrió la primera clase de la Olimpiada de Matemáticas en 2002, la clase de artes liberales ha estado funcionando durante siete años. En términos de puntajes en los exámenes de ingreso a la universidad, la tasa de admisión a cursos universitarios, la proporción de obtener puntajes altos, la proporción de asistir a escuelas prestigiosas y la proporción de ganar primeros premios son mejores que las de las materias de ciencias. En 2005, Yang Junjie ganó el primer premio en artes liberales en escuelas secundarias urbanas y municipales clave. En 2006, Guo Cui ganó el primer premio en artes liberales en escuelas secundarias urbanas y municipales. En 2007, Su Ting ocupó el segundo lugar entre las escuelas secundarias urbanas y municipales clave en artes liberales con 584 puntos. La escuela ganó el Premio Avanzado y el Premio a la Contribución durante tres años consecutivos.