Palabras clave del artículo: métodos de enseñanza chinos, sistema curricular, mejora del contenido de la enseñanza, innovación
Resumen: Hay muchos problemas en el método de enseñanza chino de las universidades normales, y se debe llevar a cabo la innovación. fuera del sistema curricular y el contenido de la enseñanza: mejorar el sistema curricular escolar normal; ajustar vigorosamente el contenido de los cursos de métodos de enseñanza chinos, fortalecer las rutinas de enseñanza y la formación de habilidades básicas; mantener un estrecho contacto, fortalecer e investigar los métodos de enseñanza;
Desde 1902, cuando se ordenó a la Escuela de Profesores de la Universidad Shi Jing que estableciera el "Método de enseñanza de diversas materias", el método de enseñanza de las materias chinas ha pasado por muchas etapas y tiene una historia de un siglo. Sin embargo, en la actualidad, esta materia todavía tiene problemas, es difícil desempeñar el papel que le corresponde en la enseñanza práctica y existe una grave desconexión entre teoría y práctica. El método de enseñanza de materias es un puente y vínculo entre el conocimiento profesional. Desempeña un papel unificado e integrado en el aprendizaje del conocimiento profesional y ayuda a realizar la transformación y mejora de la teoría a la práctica. Basado en muchos años de experiencia en la enseñanza en el aula y en la orientación de la práctica docente, el autor cree que la tarea más urgente en la reforma de los métodos de enseñanza del chino en las universidades normales es integrar orgánicamente el sistema curricular y el contenido de la enseñanza, a fin de establecer y mejorar los conocimientos docentes. Cursos de educación que se adaptan a la reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias. En la actualidad, los problemas existentes en los cursos de métodos de enseñanza de chino incluyen principalmente los siguientes aspectos. En primer lugar, existe la contradicción entre el plan de estudios de las materias y el plan de estudios de la educación. Los cursos de formación profesional en el plan de estudios de formación docente de mi país siempre han sido pedagogía, matemáticas, métodos de enseñanza de materias y práctica educativa. Tanto la educación como la psicología son de primera categoría, pero hay muy pocos cursos relacionados en las dos disciplinas de principios educativos, currículo y teoría de la enseñanza, historia de la educación, tecnología educativa y educación comparada. El contenido de la pedagogía y la psicología como cursos de enseñanza práctica no están estrechamente relacionados con la enseñanza de la escuela primaria y secundaria; la pedagogía se centra en la reforma curricular y la práctica docente en las escuelas primarias y secundarias, pero está fuera de contacto con la pedagogía y la psicología, y algunos de sus aspectos. El contenido es incluso contradictorio. La mayoría de los colegios y universidades siguen el antiguo sistema de tres cursos, a saber, pedagogía, psicología y métodos de enseñanza chinos, que no son académicos ni normales. Se desvían gravemente de la nueva reforma curricular y del desarrollo profesional de los docentes, y es difícil promover el desarrollo. de la educación para satisfacer las necesidades. Si analizamos la formación docente extranjera, podemos encontrar que la formación docente y la naturaleza académica de la formación docente estadounidense se han fortalecido en el proceso de apertura y desarrollo; sin embargo, en el proceso de reforma, nuestra formación docente ha hecho exactamente lo contrario; La calidad académica no ha mejorado mucho, pero la calidad de la formación docente se ha debilitado. En segundo lugar, los cursos de pedagogía y los profesores están marginados y la proporción de cursos es demasiado baja. Las características de los cursos de ciencias de educación normal de mi país se pueden resumir de la siguiente manera: pequeña proporción, contenido limitado, pocas horas de clase y poca practicidad. En comparación con los países occidentales desarrollados, las horas de clase para educación y ciencia en mi país son sólo una cuarta parte. Esto está lejos de los requisitos para la formación de docentes profesionales. En tercer lugar, las rutinas de enseñanza y las habilidades básicas de los estudiantes universitarios normales son insuficientes, lo que dificulta que los estudiantes universitarios normales sean aceptados por las unidades de aceptación. Con base en muchos años de práctica, se ha descubierto que existen los siguientes problemas en la práctica docente de los estudiantes de escuelas normales: los objetivos de la enseñanza son inciertos, el contenido de la enseñanza no es importante ni no lo es, el proceso de enseñanza está fuera de control y es desordenado; y las ideas de enseñanza son caóticas; las estrategias de enseñanza se utilizan incorrectamente, y los métodos de enseñanza son únicos y rígidos, la enseñanza oral es al revés, el pizarrón de enseñanza es caótico, la enseñanza en el aula es arrogante, el proceso de enseñanza es mecánico y rígido; No hay ningún cambio flexible. Hay muchas razones para estos problemas, pero todas reflejan problemas en la formación docente, especialmente las deficientes habilidades y rutinas docentes de los estudiantes normales.
En respuesta a los problemas anteriores, se pueden llevar a cabo prácticas innovadoras desde los aspectos del sistema curricular, el contenido de la enseñanza, etc., y la innovación de la enseñanza de materias en instituciones normales de educación superior en el contexto de la reforma curricular. se puede explorar.
En primer lugar, mejorar el sistema curricular de formación del profesorado. Además de la pedagogía y la psicología generales, agregar cursos de teoría de la enseñanza y teoría del plan de estudios para estudiantes normales, o ajustar el contenido de la pedagogía y la psicología generales a las teorías de la educación y la psicología del aprendizaje relacionadas con la enseñanza escolar, al mismo tiempo, aumentar la cantidad de horas de clase; para asegurar el tiempo necesario de enseñanza. Con este fin, Anshun College eligió "Psicología del aprendizaje y la enseñanza" editada por Pi Liansheng y "Psicología educativa contemporánea" editada por Liu Rude para satisfacer las necesidades de la reforma curricular. Estos dos libros cambiaron el estilo de la psicología general y se centraron en la enseñanza, que es de gran importancia para que los estudiantes normales dominen las teorías básicas de la enseñanza y el aprendizaje de la psicología. En términos de educación, elija algunos cursos teóricos sobre teoría del currículo y teoría de la enseñanza.
Los profesores de métodos de enseñanza chinos deben estar profundamente arraigados en el suelo del departamento de enseñanza de esta especialidad. Sobre esta base, extienden sus tentáculos hacia las escuelas primarias y secundarias para estudiar, captan con atención los últimos avances en la profesión, penetran en la enseñanza y logran el apoyo popular. Una vez que los profesores de métodos de enseñanza chinos abandonan el departamento de enseñanza de su especialidad, como "forasteros", es imposible sentir y comprender plena y verdaderamente la situación de enseñanza y los cambios sutiles de la especialidad como si estuvieran personalmente allí, ni pueden coordinar eficazmente y comunicar La enseñanza de varios cursos en esta especialidad conducirá inevitablemente a diversos grados de desconexión y desalineación entre la investigación docente sobre los métodos de enseñanza de las materias y la investigación docente en esta especialidad. Prestemos atención al papel de las prácticas educativas, que son un anticipo y avance de la formación docente. Sólo mediante la formación práctica en la práctica educativa y según la situación se puede mejorar el efecto práctico. En la actualidad, la dificultad de las prácticas educativas se ha convertido en un factor de cuello de botella que restringe el desarrollo de la enseñanza práctica en los colegios y universidades normales, afectando directamente la enseñanza de los métodos de enseñanza de las materias y el nivel de habilidades prácticas de los estudiantes universitarios normales. Los cursos de métodos de enseñanza del chino no tendrán vitalidad a menos que salgan del aula y se enfrenten a la práctica. Por lo tanto, los profesores deben planificar y organizar deliberadamente a los estudiantes para que observen y aprendan en las aulas de la escuela secundaria de forma regular para sentir y experimentar la atmósfera real de las clases de chino en la escuela secundaria. Los métodos específicos son los siguientes:
Primero, educación e influencia. Los profesores deben organizar a los estudiantes para que vayan con frecuencia a las escuelas intermedias para realizar prácticas educativas. Lo mejor es fijar una tarde por semana, asignarlos a una escuela designada y tener una clase fija, con dos estudiantes en cada clase durante un semestre. Creo que este tipo de pasantía es definitivamente mejor que una pasantía de una semana que "simplemente luce". El contenido de la pasantía de educación es observar la enseñanza in situ de los profesores de secundaria, observar a los profesores preparar las lecciones, corregir las tareas y dar tutoría a los estudiantes, participar en las actividades del grupo de investigación y enseñanza de chino y observar e incluso participar en las conferencias. y evaluación docente del grupo de enseñanza e investigación chino. A través de pasantías educativas, los estudiantes pueden tener un contacto cercano con la educación china de la escuela secundaria, comprender las prácticas de enseñanza y profundizar su comprensión de la teoría, lo que ayudará a mejorar las habilidades docentes profesionales de los estudiantes.
En segundo lugar, la práctica educativa. Esta es la forma de enseñanza más efectiva y práctica para que los estudiantes realicen capacitación en habilidades de campo bajo la guía de maestros. Durante la pasantía educativa, los estudiantes deben: 1) preparar lecciones; 2) asistir a clases; 3) asistir a clases; 4) corregir las tareas y brindar tutoría después de la escuela; 5) escribir y corregir las preguntas de los exámenes; Entre ellos, escuchar conferencias es el más crítico. Si las condiciones lo permiten, los profesores y estudiantes de las universidades normales pueden realizar más actividades prácticas de este tipo. Pero después de clase, debes escuchar las opiniones del instructor y de los estudiantes con la mente abierta. Al mismo tiempo, los docentes deben fortalecer la supervisión e inspección para implementar diversos indicadores de pasantías. Tras la primera fase de las prácticas se realiza un análisis.
En tercer lugar, encuesta sobre educación. Los maestros deben organizar a los estudiantes para que vayan con frecuencia a las escuelas intermedias para realizar encuestas educativas, que pueden incluir el interés de los estudiantes de secundaria en el chino, la lectura extracurricular de los estudiantes de secundaria y la excelencia de los maestros chinos destacados, etc. Los métodos de investigación incluyen principalmente cuestionarios, encuestas y entrevistas. A través de encuestas educativas, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de los objetos de la educación china y la educación secundaria, lo que les ayudará a salir más rápido de la escuela y adaptarse al papel de los profesores en el futuro.
Materiales de referencia:
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