Palabras clave del artículo: educación pianística; escuelas ordinarias; cultivo artístico
Resumen: La educación pianística es una parte importante de la educación artística. Tanto los Estados Unidos como la ex Unión Soviética conceden gran importancia a la educación. y proporcionarlo en muchos aspectos, política general de educación pianística en las escuelas y apoyo financiero. Con base en esta premisa, este artículo realiza un análisis en profundidad de la situación actual de la educación del piano en las escuelas ordinarias de mi país, expone el papel de promoción de la educación del piano en las escuelas ordinarias, señala los problemas existentes y propone las contramedidas y sugerencias correspondientes. .
1. Introducción
Actualmente, la mayoría de los cursos de educación de piano se ofrecen en los conservatorios. Debido a los diferentes enfoques de formación, las escuelas ordinarias a menudo no prestan suficiente atención al piano, la pintura, la caligrafía y otros cursos relacionados. A menudo se producen fenómenos anormales como la congestión del tiempo y la compresión del plan de estudios, lo que afecta gravemente el efecto de la educación de calidad en las escuelas. Al mismo tiempo, muchas escuelas todavía cuentan con personal docente y entornos de hardware insuficientes, y los recursos de software y hardware no pueden satisfacer el deseo de los estudiantes de recibir educación pianística. Además, debido a la prevalencia de los exámenes de ingreso, muchos padres no están de acuerdo en que las materias que no son examinadas, como el piano, consuman demasiado tiempo, especialmente en las escuelas secundarias rurales. Por lo tanto, una cuestión muy importante es cómo equilibrar la relación entre las materias de educación tradicional y la educación pianística y mejorar el estatus de la educación pianística en las escuelas ordinarias [1].
Ya en la década de 1990, la Unión Soviética[2] promovió vigorosamente la educación del piano en las escuelas ordinarias. Como todos sabemos, la Unión Soviética logró logros de renombre mundial en los campos de la aviación, la industria aeroespacial y la industria pesada durante el último siglo. Su oponente, Estados Unidos, realizó una investigación sobre el desarrollo tecnológico de la Unión Soviética y descubrió que estaba relacionado con la educación musical para todos. La antigua Unión Soviética abrió muchas escuelas de música en todo el país. Además de la formación docente, también puedes recibir educación artística. El cultivo de la habilidad musical, la habilidad estética y los movimientos de los dedos en la educación del piano promueven el desarrollo del cerebro, lo que permite que la inteligencia, la creatividad y la fuerza de voluntad de los niños de la ex Unión Soviética se desarrollen bien y mejoran toda la ciencia, la tecnología y la cultura. y arte de la ex Unión Soviética A la vanguardia del mundo.
Casualmente, Estados Unidos[3] también ha revisado su plan nacional de educación, colocando la educación musical popular, especialmente la educación de piano, en una posición importante. En 1994, el Consejo Americano de Cultura y Educación aceptó el Protocolo de Estándares Culturales publicado por la NSAE. Bajo los auspicios del presidente Clinton, el Congreso de los Estados Unidos lo convirtió en un objetivo legal en 2000 y lo denominó Ley Nacional de Estándares de Educación Artística.
De hecho, los países desarrollados han notado desde hace mucho tiempo el papel de la educación pianística en la promoción de la educación escolar general y le han brindado diversas formas de apoyo político y económico. Con base en esta afirmación, este artículo analiza el papel del piano en la promoción de la educación escolar desde muchos aspectos, expone el papel de la educación pianística en la promoción de la enseñanza en las escuelas ordinarias, señala algunos problemas en la educación pianística actual y presenta las sugerencias correspondientes sobre esta base. Contramedidas y sugerencias.
2. El papel de la educación pianística en el crecimiento de los estudiantes
Como parte importante de la educación en alfabetización artística, la educación pianística tiene un gran efecto de promoción en todos los aspectos de los estudiantes escolares comunes. , hay causas internas y externas.
1. Promoción interna
La música de piano es parte de la cultura y el arte [4, 5]. Una buena y correcta educación literaria y artística puede mejorar las cualidades internas de las personas y desarrollar su inteligencia. En la práctica del piano existen muchos tipos de actividades intelectuales. En general, primero debemos prestar atención a la música, el canto visual y el entrenamiento auditivo. Es necesario no sólo convertir la memoria instantánea de la partitura musical en instrucciones operativas para cantar, sino también memorizar la partitura musical durante mucho tiempo para lograr una reproducción hábil. En realidad, esto involucra el cerebro, los ojos, los oídos, la boca, las manos y los pies del jugador, etc. , es el resultado de la interacción de varios sentidos. El aprendizaje del piano tiene un efecto significativo en la mejora de la inteligencia musical. Especialmente a través de una buena educación musical para el piano, la observación musical, la memoria, la imaginación y la inteligencia de pensamiento de los estudiantes se pueden mejorar lo antes posible.
2. Promoción externa
La educación pianística no sólo ayuda a desarrollar el coeficiente intelectual, sino que también mejora el cultivo personal y la inteligencia emocional. Por un lado, mejora la salud mental de los estudiantes y, por otro lado, mejora la adaptabilidad de los estudiantes. Específicamente, la educación pianística estimula la conciencia estética de los estudiantes. Las personalidades de los estudiantes gradualmente se vuelven alegres y animadas, y conocen y están dispuestos a comunicarse con amigos, padres y maestros.
Al mismo tiempo, también aumentó su interés por otras cosas, lo que demuestra que aprender a tocar el piano también es muy útil para la psicología no intelectual.
3. Análisis del problema
La educación del piano tiene un efecto muy positivo en los estudiantes de adentro hacia afuera, pero aún queda mucho por mejorar en la aceptación de la educación del piano en las escuelas ordinarias. los siguientes problemas Algunas preguntas:
1. En el pasado, la enseñanza profesional del piano se centraba más en la enseñanza en el aula y la práctica artística de los estudiantes era un eslabón relativamente débil.
2. son el requisito previo para la expresión artística. Sin buenas y hábiles habilidades musicales, una excelente expresión artística es imposible. Las habilidades musicales toman la expresión artística como propósito fundamental. Sin expresión artística, las habilidades musicales pierden su significado. En la enseñanza tradicional del piano en mi país, existe una situación en la que se da prioridad a las habilidades sobre el arte, lo que se está volviendo cada vez más prominente en las comparaciones de los intercambios académicos internacionales;
3. y no tienes mucho tiempo para invertir en la práctica de piano en curso. Las características de personalidad de los estudiantes de secundaria también determinan que la forma y el contenido de la enseñanza del piano no puedan ser los mismos que el aprendizaje previo del piano.
4. Análisis de la implementación de contramedidas
En vista de los problemas anteriores, combinados con las características de los métodos y conceptos actuales de educación escolar ordinaria, se dan las siguientes contramedidas de implementación correspondientes:
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1 .Integrar la formación de habilidades con la expresión artística. En la enseñanza del piano en las escuelas ordinarias, nos adherimos al principio de que el entrenamiento de habilidades y los requisitos de expresión artística van de la mano, de modo que los estudiantes puedan mejorar significativamente su experiencia artística, comprensión y capacidad de expresión mientras dominan las habilidades;
2 Enseñanza en el aula y Una combinación de práctica artística. En la construcción curricular de las escuelas ordinarias, es necesario fortalecer los vínculos y requisitos de la práctica artística, aumentar la experiencia artística de los estudiantes y mejorar su expresión artística participando regularmente en diversas formas de recitales de piano y conciertos integrales, así como en diversas formas de Observación del arte. Habilidad y nivel.
3. Prestar atención a la combinación de teoría técnica y teoría artística. En la construcción del plan de estudios, se debe prestar atención a ampliar los horizontes de la enseñanza, desde lecciones de piano profesionales que originalmente se limitaban al campo de las habilidades pianísticas, hasta ampliar y mejorar los campos del aprendizaje del piano para los estudiantes y popularizar la comprensión general del arte del piano en cursos de piano, para popularizar verdaderamente la educación pianística y mejorar la alfabetización artística nacional.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión y Perspectivas
Este artículo parte del estado actual de la investigación sobre la educación pianística, analiza la problemática actual de la educación pianística en nuestro país desde múltiples ángulos y niveles. y combina La situación real explora las soluciones correspondientes desde muchos aspectos. En futuras investigaciones, se explorará la combinación de educación pianística, tecnología de la información y psicología en función de las condiciones actuales de desarrollo económico.
Referencia
[1] Lian Zhiyang. Reflexiones sobre la educación pianística actual en mi país[J]. Ciencia, educación e intercambio cultural, 2009(13): pág.
[2]Zhang Min. Comparación de la educación pianística bajo diferentes conceptos educativos [J] Revista de la Universidad Normal de Henan (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales), 2006.33 (6): P.2.
[3] Cheng Chao Educación pianística en el. Siglo XXI: nosotros ¿Cómo ser feliz? ¿Factores humanos? Cambios históricos y reflexiones realistas sobre la educación pianística en China desde una perspectiva [J]. Todos (15).
[4]Yuan Yun. Sobre el efecto estético en la educación pianística [J].
[5]Wang Liming. La educación pianística y el cultivo de la calidad estética musical [J]. Sichuan Drama, 2007 (6): Página 2.
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