Análisis de libros de texto
"Fomentar las plántulas" es la segunda historia de la Lección 12 del segundo volumen del libro de texto para segundo grado publicado por People's Education Press. La historia describe los personajes ridículos de la antigüedad: las cosas son apresuradas y contrarias al sentido común, y los resultados son contraproducentes. Esta fábula es bien conocida en todos los hogares, tiene un lenguaje conciso y un contenido vívido e interesante.
Análisis de situaciones de aprendizaje
Las fábulas son un género que gusta a los niños. Los estudiantes del semestre pasado estuvieron expuestos a fábulas, como "Mirando al cielo desde el pozo" y "El herrero", y los niños tienen una comprensión preliminar de las fábulas. Por eso, antes de clase, animo a los niños a leer sus fábulas favoritas después de clase para experimentar las características de las fábulas. En la enseñanza, debemos captar las características de los textos breves y el contenido vívido e interesante, guiar a los estudiantes para que combinen ilustraciones de material didáctico, captar palabras clave, analizar el comportamiento del habla y las actividades psicológicas de los personajes y comprender el contenido del texto. Al mismo tiempo, combinado con la situación real de los estudiantes, los guiamos para que comprendan sus sentimientos, comprendan las conexiones internas del texto, comprendan la verdad contenida en el texto y obtengan educación a partir de él.
Concepto de diseño
El objetivo final de aprender un idioma es aprender a utilizarlo. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Los libros de texto chinos no son más que ejemplos. Con este ejemplo, los estudiantes deberían poder hacer inferencias de un caso y desarrollar sus propias habilidades de lectura y escritura". a la transferencia de aprendizajes. Por lo tanto, diseño la enseñanza desde la perspectiva de "enseñar chino con libros de texto vivientes", captar palabras clave y guiar a los estudiantes para que comprendan profundamente el texto, sientan los personajes, comprendan la verdad contenida en la historia y cultiven la alfabetización integral en chino de los estudiantes.
Objetivos didácticos
1. Reconocer cinco palabras nuevas del cuento y escribir dos palabras.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y comprender la verdad contenida en el texto.
3. Cuente la historia de manera vívida.
4. Comprender las características de las fábulas y cultivar el interés por su lectura.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Leer el texto con emoción, contar historias y comprender la verdad contenida en el texto.
Proceso de enseñanza
Primero, estimular el interés e introducir nuevas lecciones
1 Adivina la fábula mirando las imágenes.
Profe: Compañeros, el profesor sabe que habéis leído muchas fábulas y ahora quiere poneros a prueba. ¿Quién puede adivinar rápidamente el nombre de la fábula basándose en la imagen proporcionada por el profesor? El material didáctico muestra imágenes y los estudiantes adivinan el nombre de la historia.
2. Experimentar las características de las fábulas.
Parece que has leído muchas fábulas. ¿Qué características descubriste de las fábulas al leerlas? Guíe a los estudiantes para que comprendan las características de las fábulas: son irreales, de corta extensión, concisas en el lenguaje y contienen verdades profundas. )
3. Maestro: Eres muy bueno leyendo y ganarás más leyendo con tu cerebro. Aprendamos juntos una fábula hoy. Por favor lea la pregunta 12. Dos preguntas de comprensión de fábulas.
La mayoría de las fábulas sobre las intenciones del diseño son fáciles de entender y son una forma de cuento favorita para los niños. Permitir que los estudiantes recopilen fábulas para leer antes de clase. Por un lado, cultiva el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular. Por otro lado, les permite profundizar su comprensión de las fábulas y comprender de forma independiente las características de las fábulas.
4. Profesor: En esta clase aprenderemos la segunda fábula: fomentar las plántulas. Escriba en la pizarra "Fomentar las plántulas"
5. Maestro: Antes de que comience esta clase, el maestro revisará la vista previa de todos para ver si conociste a alguno de estos nuevos amigos. (Muestre las palabras en el material didáctico y, después de leerlas, mezcle el orden para comprender las nuevas palabras "ansiedad, fatiga, dificultad para respirar, estrangulamiento")
6. Maestro: Parece que los estudiantes se toman muy en serio la vista previa después de clase. A continuación, indique sus acciones y lea en voz alta su comprensión de "alentar a las plántulas a ayudar" (explique el significado de la pregunta).
7. Pregunta: Cuando viste el título de esta historia, ¿tuviste alguna pregunta? ¿Alguien puede hacer algunas preguntas que le confundan acerca de "fomentar el crecimiento de las plántulas"? El material didáctico muestra las preguntas resumidas por los estudiantes:
(1) ¿Quién fomentó las plántulas?
(2)¿Por qué intenta animar a los demás?
(3)¿Cómo anima a los demás?
(4) ¿Cómo creció al final su plántula?
Einstein dijo: “Es más importante hacer una pregunta que responderla.
"Todos los inventos y creaciones de los científicos comienzan con preguntas. "El aprendizaje comienza con el pensamiento, y el pensamiento comienza con las dudas". Cualquier pensamiento comienza con las dudas, que es el requisito previo para adquirir conocimientos. Con las preguntas, es necesario estudiar más y adquirir nuevos conocimientos. Conocimiento. La implementación de una educación de calidad debe centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y hacer preguntas.
En segundo lugar, lea el texto por primera vez.
Profesor: Los estudiantes realmente pueden. hacer preguntas. Ser capaz de pensar es una señal de aprendizaje.
1. Lea el texto usted mismo
Maestro: lea usted mismo el texto con las preguntas que acabamos de hacer. problema que puedes resolver
2. Comunicarse primero en el grupo, y luego en toda la clase Di "Lo sé _ _ _ _ _" _ _ _ _ _ _ _". (Pizarra con cámara del profesor). : sin altura, sin plántulas muertas)
3. ¿Dime qué tipo de historia cuenta el texto?
Maestra: Los niños son tan buenos que no solo pueden hacer sus propias preguntas. pero también resuelvan sus propios problemas. Ahora lea el texto nuevamente y piense en lo que dice _" Hable sobre sus hallazgos. (Si los estudiantes tienen dificultades para responder, el maestro puede demostrarlos y guiarlos).
Las cuestiones de intención de diseño surgen de la lectura y también deben resolverse en la lectura. Guiar a los estudiantes a decir “Vine de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ saber”. Es importante capacitar a los estudiantes. para organizar el lenguaje de manera ordenada y desarrollar habilidades de expresión del lenguaje.
Tercero, sienta el texto
p>Maestro: Estudiantes, hemos entendido el significado de "animar a las plantas pequeñas a fomentar "ellos" y la idea general del cuento, pero si queremos saber más, debemos leer el texto con atención.
Profe.: Después de leer este cuento, ¿qué es lo que más te impresionó de la persona en ¿Puedes describirlo en una palabra? (Guía a los estudiantes para que comprendan la ansiedad de los agricultores)
(1) Aprendiendo la primera naturaleza que siento durante este período
(1) Lea el primer párrafo libremente
Maestro: Lea atentamente el primer párrafo del texto y dibuje palabras o palabras que reflejen la urgencia de la agricultura. Vea lo que puede ver, escuchar y pensar a través de las oraciones. palabras u oraciones que dibujó.
(2) Comunícate en el grupo primero y luego informa a toda la clase.
Predeterminado: Respuesta: De las palabras "ansioso" y "todos los días" en el. En la primera frase, puedo sentir que los agricultores están muy ansiosos.
Maestro: ¿Qué quieres decir con "ansioso"? ¿Qué puedes ver a través de "esperanza"?
Estudiante 1. : Me pareció verlo mirando las plántulas en el campo y seguí regañando: Mis plántulas están creciendo, creciendo, creciendo Más hermosas que los árboles jóvenes
Estudiante 2: De la palabra "todos los días", yo. Parece que veo a los agricultores yendo al campo todos los días.
Maestro: ¿Vas a ir hoy? ¿Irás en un día ventoso y polvoriento? ¿Irás bajo el sol abrasador? Incluso si te sientes incómodo, sigue leyendo. ¡Se puede ver con qué ansiedad espera el rápido crecimiento de sus plántulas! ¿Quién puede entender su estado de ánimo ansioso? Haga que los estudiantes lean y guíelos para que lean en un tono ansioso.
Premisa B: De "un día, dos días, tres días" también puedo sentir que el agricultor está muy ansioso. Siente que las plántulas no han crecido en absoluto.
La maestra mostró dos conjuntos de oraciones: Las plántulas no parecían crecer en absoluto. Las plántulas no crecieron en absoluto.
Profe: A ver quién llama más la atención de nuestra clase. ¿Cuál es la diferencia entre estas dos oraciones? Maestro: ¿Estas dos oraciones significan lo mismo?
Profe: ¿Han crecido las plántulas? ¿Por qué no siente que ha crecido? Solo porque lo mira todos los días, no puede decirlo incluso si crece. ¡Qué ansioso! Quien lea esta frase, sintamos la ansiedad de los agricultores. Haga que los estudiantes lean y guíelos para que lean en un tono ansioso.
Predeterminado C: Sentí la ansiedad del granjero porque "Caminó ansioso por el campo, diciéndose a sí mismo: 'Tengo que encontrar una manera de ayudarlos a crecer'".
Profesor: Comparemos las siguientes oraciones (muestre la pregunta después de clase: Estaba deambulando por el campo. Estudiantes, ¿qué encontraron?
Profesor: Están hablando de ansiedad ¿Qué significa? A través de la ansiedad, pareces ver cómo es un granjero.
Maestro: En el primer párrafo natural, el autor captó los movimientos y el lenguaje del granjero a través de la descripción del granjero, y la ansiedad del granjero se puede ver en cada palabra. ¿Quiénes pueden leer juntos el primer párrafo natural? Leer por nombre. Los estudiantes restantes cierran sus libros y ojos y ven lo que usted puede ver a través de su lectura. ¿Qué oyes? )
Profesor: Una buena historia no sólo debe leerse, sino también contarse. ¿Quién puede hablarte de este paso natural?
La intención del diseño de los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo" establece: "La lectura es el comportamiento individualizado del estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se debe alentar a los estudiantes a Desarrollar el pensamiento y las emociones activos. Durante las actividades, podemos profundizar nuestra comprensión y experiencia, sentir y pensar, dejarnos influenciar por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del gusto estético. “Por lo tanto, esta enseñanza tiene como objetivo guiar a los estudiantes a concentrarse en lo. frases, sentir la ansiedad del granjero a través de la lectura y la imaginación, y comprender verdaderamente el origen de la historia. Los estudiantes integran su propia imaginación, cuentan historias vívidamente e internalizan el lenguaje del texto en su propio idioma, cultivando de manera efectiva la alfabetización integral china de los estudiantes.
(2) Parece difícil aprender el segundo y tercer párrafo.
1. (Muestre el segundo párrafo) Lea el segundo párrafo usted mismo y vea qué están ocupados los agricultores en este párrafo.
(1) Piensa en una manera (2) Ve al campo (3) Saca las plántulas.
Profesor: Lógicamente después de narrar cada historia se debe poner un punto al final de cada frase. Lee el texto que describe estas tres cosas. Después de contar cada historia, hay una coma al final de la oración. ¿Hay alguna diferencia? La pausa larga del punto y la pausa corta de la coma pueden hacer que la gente sienta la ansiedad del granjero. ¡Muy bien! Éste es el ritmo del lenguaje. Lo lees.
Maestra: ¿A qué te recuerda la palabra "finalmente"?
Maestro: ¿Qué pareces ver a través de "Un árbol a la vez"? (Tenga cuidado de no dañar las plántulas)
Maestro: mire las ilustraciones del material didáctico y piense en ello. ¡Qué difícil es para los agricultores arrancar plántulas! Le dolía la espalda, así que se enderezó y continuó tirando. Cuando sus piernas se entumecieron, las frotó y continuó tirando. Sediento, bebió un poco de agua y siguió haciendo caca; llegó la hora de cenar. Masticó un gran trozo de pastel y luego lo sacó. Estaba tirando cuando el sol estaba alto y seguía tirando cuando el sol se estaba poniendo. Continuó así hasta que se puso el sol, lo que lo dejó exhausto.
Profe: ¿Sabes lo que significa "agotado"?
Maestro: No tengo espíritu ni fuerzas. Lea este párrafo con su propio entendimiento.
Maestro: Aunque el granjero está agotado, ¿cómo está su estado de ánimo? Lean este párrafo juntos. Dependiendo de lo que sepa sobre el granjero, cómo llegó a casa se puede describir en una palabra. (Apresurado, impaciente, apresurado...) ¿Cómo se puede decir "mientras jadea"? "Sin aliento", ¿cuándo estaremos "sin aliento"? Utilice acciones para expresar "jadeo".
Maestro: El granjero está demasiado ansioso por contarle a su familia los frutos de su trabajo. ¿Quién puede ver su afán?
El propósito de este tipo de enseñanza es guiar a los estudiantes a descubrir el uso especial de los signos de puntuación en el texto y experimentar el deseo de los agricultores. Capture la acción del cultivador arrancando las plántulas y luego use la imaginación para comprender el contenido de la historia, experimente las dificultades del cultivador y combine la realidad para imaginar los sentimientos del cultivador después de arrancar las plántulas, cultivando así la imaginación de los estudiantes y enriqueciendo vocabulario y desarrollo del lenguaje.
(3) Estudia el cuarto párrafo y comprende la verdad.
Maestro: ¿Es esto lo que esperan los agricultores?
1. Lee el cuarto párrafo e imagina la escena en ese momento.
2. Piensa en lo que tu hijo no entiende. (No entiendo por qué las plántulas han crecido tanto de repente; no entiendo por qué las plántulas han crecido tanto y su padre todavía está tan cansado, tan cansado...)
3. Como el hijo no entendió, corrió hacia Cuando miré en el campo, vi que todas las plántulas estaban muertas. Al ver este resultado, ¿crees que los agricultores hicieron lo correcto? ¿Por qué?
4. ¿Qué quieres decirles a los agricultores doloridos y confundidos?
En la comunicación, que todos entiendan que todo debe seguir las reglas, de lo contrario será contraproducente hacer cosas malas con buenas intenciones.
La verdad contenida en la intención del diseño de la historia no se cuenta simplemente, sino que se comprende naturalmente a través del aprendizaje y la comunicación.
Cuarto, ampliar la comunicación y sublimar la comprensión
Resumen del profesor: Aunque alentar a Xiaomiao es algo muy estúpido, en la vida real todavía existen fenómenos similares de alentar a Xiaomiao. ¿Puedes dar un ejemplo? Se ha dicho durante miles de años.
¿Quieres hablar hoy? Queremos que nuestras generaciones futuras sigan escuchando esta historia y entiendan que no debemos infringir la ley ni apresurarnos a lograr el éxito en nada de lo que hacemos.
La intención del diseño es guiar aún más a los estudiantes para que comprendan el valor de las fábulas.
Cinco, utiliza la palabra literatura.
Enseñe la escritura y el significado de las nuevas palabras "músculo" y "fatiga" y oriente la escritura de "músculo y fatiga"
(1) Observe atentamente las características de la fuente y Hable sobre a qué debe prestar atención al escribir Qué.
(2) Los estudiantes escriben con cuidado, los profesores inspeccionan y corrigen los errores a tiempo.
La alfabetización con intención de diseño siempre ha sido el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en las escuelas intermedias. La nueva reforma curricular sitúa la alfabetización en los grados inferiores como una máxima prioridad. En términos de alfabetización china, también se propone que a los estudiantes "les guste aprender los caracteres chinos, tengan el deseo de leer activamente y sientan inicialmente la belleza física de los caracteres chinos", etc. Por lo tanto, la enseñanza de la alfabetización y la escritura debe llevarse a cabo, en la medida de lo posible, en las clases de chino de los grados inferiores de las escuelas primarias.