Cuestiones realistas en la gestión de costes 18

Análisis de las preguntas reales del Examen de Gestión de Costos del Ingeniero de Costos de Primer Nivel 2020;

1 Desde la perspectiva de los inversores, el costo del proyecto se refiere al costo total () del gasto esperado o real de la construcción. proyecto.

A. Proyectos de construcción e instalación

B. Inversión en activos tangibles

C. Inversión en activos fijos

p>

p>

Respuesta: d

Análisis: P1. El costo del proyecto se refiere al gasto estimado o real de todos los costos de inversión en activos fijos de un proyecto de construcción.

2. La fijación de precios del proyecto de construcción es un proceso de combinación gradual, y el proceso de combinación de costos correcto es ()

Costo unitario del proyecto, costo del proyecto de división y costo del proyecto único

p>

B. Costo unitario del proyecto, costo único del proyecto y costo dividido del proyecto

C. Costo parcial del proyecto, costo único del proyecto y costo unitario del proyecto

Respuesta: c

Análisis: P2. Divida el costo parcial del proyecto, el costo unitario del proyecto, el costo único del proyecto y el costo total del proyecto. .

3. La gestión de costes totales se refiere al uso eficaz del conocimiento y la tecnología profesionales para planificar y controlar ().

A. Recursos, costes, beneficios y riesgos

B. Duración, calidad, costes y riesgos

C. p>

D. Costo del período de construcción, costo de calidad, costo de seguridad y costo ambiental.

Respuesta: Respuesta

Análisis: P4, la gestión integral de costos se refiere al uso efectivo del conocimiento y la tecnología profesional para planificar y controlar recursos, costos, ganancias y riesgos.

4. La etapa clave de la gestión de costos del proyecto de construcción es la etapa ()

A. etapa de construcción

B. /p >

C. Etapa de licitación y construcción

D. Etapa de decisión previa y diseño;

Respuesta: d

Análisis: P6, proyecto. control de costes La clave está en las primeras etapas de toma de decisiones y diseño.

5. Según el sistema de gestión de consultoría de costos de proyectos, la cantidad de personal en una empresa de consultoría de costos de Clase B que haya obtenido el certificado de registro de ingeniero de costos de primera clase no debe ser inferior a ().

A.3

B.6

C.10

D.12.

Respuesta: Respuesta

Análisis: P11, una empresa de consultoría de costos de Clase B debe tener al menos 3 personas que hayan obtenido el certificado de registro de ingeniero de costos de primera clase.

6. El sello profesional de la empresa consultora de costos de ingeniería estampado en el documento de resultados de costos de ingeniería deberá incluir () además del nombre de la empresa de ingeniería.

A. Agencia certificadora del nivel de calificación

B. Número de certificado de categoría profesional

C. Agencia emisora ​​del certificado de categoría profesional

D. Número de certificado de calificación

Respuesta: d

Análisis: 2019 versión P14,

2020 revisado P13, el documento de resultados de costos del proyecto está sellado con el nombre de la empresa por parte del empresa consultora de costos del proyecto, certificado de calificación y sello profesional número de certificado, firmado por el ingeniero de costos registrado que realiza negocios de consultoría y sellado con sello profesional personal.

7. La unidad de construcción deberá iniciar la construcción dentro de () a partir de la fecha de obtención del permiso de construcción.

A.1 mes

B.6 meses

Aproximadamente 3 meses

D.12 meses

Respuesta: c

Análisis: P23, la unidad de construcción deberá comenzar la construcción dentro de los 3 meses siguientes a la fecha de recepción del permiso de construcción.

8. Para los proyectos que requieren licitación según ley, el postor planea comenzar a vender los documentos de licitación el 11 de junio de 2020. Según la Ley de Licitaciones, la fecha límite para que los licitadores presenten los documentos de licitación puede fijarse a partir de 2020 ().

a 165438 11 de octubre

b. 165438 16 de octubre

C. >

Respuesta: c

Análisis: P35. Para proyectos que requieran licitación conforme a ley, el período mínimo desde la fecha de emisión de los documentos de licitación hasta la fecha límite para que los postores presenten los documentos de licitación no será inferior a 20 días.

9. El valor del contrato ganador de un determinado proyecto es de 65 millones de yuanes. Según el "Reglamento de aplicación de la Ley de Licitaciones y Licitaciones", la garantía de cumplimiento presentada por el postor ganador no puede exceder () 10.000 yuanes.

A.130

B.650

C.975

D.1300

Respuesta: b

Análisis: P42, la garantía de cumplimiento no excederá los 10,65 millones × 10-6,5 millones de yuanes del monto del contrato ganador.

10. De acuerdo con la "Ley de Contratación Pública", para la contratación pública que implemente contratación centralizada, el catálogo de contratación centralizada deberá ser publicado por ().

A. Gobiernos populares a nivel provincial o superior

B Departamentos pertinentes del Consejo de Estado

C.

D. Condados Gobiernos populares a nivel provincial o superior

Respuesta: Respuesta

Análisis: P43 La encomienda de la contratación centralizada está determinada por el catálogo de contratación centralizada publicado por el. gobiernos populares a nivel provincial o superior.

Análisis de preguntas y respuestas reales del Examen de Ingeniero de Costes de Primer Nivel 2020 "Cost Management" (versión completa)

y las limitaciones de diversos factores, el contenido de la enseñanza está seriamente fuera de contacto con las políticas de reforma, lo que no sólo afecta el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también tiene un impacto negativo en el desarrollo a largo plazo de la educación en nuestro país. Por lo tanto, este artículo se basa en la educación matemática de secundaria y expone los factores relevantes que afectan el desarrollo de la educación matemática de secundaria. Esperamos proporcionar alguna referencia para investigadores relevantes, con el objetivo de promover el desarrollo saludable de la educación matemática en mi país. Como medio eficaz para cultivar las capacidades de aprendizaje y pensamiento de los estudiantes, la educación matemática en la escuela secundaria desempeña un papel insustituible para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. En la actualidad, bajo la influencia del desarrollo continuo de nuevas reformas curriculares, la educación matemática de secundaria ha experimentado una serie de reformas en los conceptos, modelos y métodos de enseñanza. Sin embargo, debido a conceptos educativos y modelos de enseñanza tradicionales profundamente arraigados, los resultados de la reforma no son ideales. Esto requiere que los investigadores relevantes analicen y dominen exhaustivamente sus factores de influencia para adoptar soluciones específicas, eliminar obstáculos para promover el desarrollo innovador de la educación matemática en la escuela secundaria y seguir implementando los requisitos de enseñanza de la nueva reforma curricular. 1. El modelo educativo atrasado restringe el desarrollo de la educación matemática en la escuela secundaria. Con el desarrollo de la economía y el progreso de la sociedad, todos los ámbitos de la vida en nuestro país tienen requisitos cada vez más altos de talentos, y los requisitos de calidad para talentos integrales con habilidades innovadoras y prácticas también son cada vez más altos. Sin duda, esto plantea enormes desafíos al modelo original de educación y enseñanza de las matemáticas de mi país. Para adaptarse a esta exigencia de desarrollo, nuestro país ha llevado a cabo una serie de reformas e innovaciones en el modelo de educación matemática de secundaria, lo que es también una de las principales razones para el desarrollo continuo de la nueva reforma curricular. Si bien la nueva reforma curricular propone cambiar los conceptos, modelos y métodos de enseñanza originales de la educación matemática y cultivar talentos innovadores, en el proceso de reforma actual, debido al desarrollo cerrado, estable y lento del modelo de educación matemática de la escuela secundaria, El trabajo de La reforma de la educación matemática no se puede lograr de la noche a la mañana. Además, los problemas de una gran base educativa y la baja inversión en nuestro país no se han resuelto, lo que se ha reflejado en el campo de la educación matemática en la escuela secundaria, lo que ha resultado en un bajo nivel de investigación en educación matemática y una educación matemática en la escuela secundaria atrasada. modelo. Esta situación ha restringido en gran medida el desarrollo de la educación matemática en la escuela secundaria y también ha ocultado peligros para el sano desarrollo de la educación. [1] 2. El estatus generalizado de la educación orientada a exámenes restringe el desarrollo de la educación matemática en la escuela secundaria. La nueva reforma curricular ya ha pasado por una etapa, y la consigna de una educación de calidad se viene planteando desde hace muchos años. Sin embargo, no se ha resuelto bien cómo incorporar una educación de calidad en la educación matemática de la escuela secundaria. La educación orientada a exámenes todavía ocupa la posición principal y obstaculiza el desarrollo de la educación matemática de la escuela secundaria. En las primeras etapas del desarrollo de la educación en China, las matemáticas no recibieron suficiente atención. Con el desarrollo de la sociedad, con el fin de mejorar la calidad cultural de la gente en ese momento, proporcionar al país más talentos con conocimientos matemáticos y seleccionar talentos matemáticos de alta calidad, nuestro país adoptó un sistema educativo orientado a exámenes. [2] Sin embargo, con el desarrollo de la educación, las matemáticas contemporáneas se basan en los últimos avances, lo que difiere del concepto tradicional de educación matemática. La educación orientada a exámenes ha restringido seriamente el desarrollo de la educación matemática en la escuela secundaria. La práctica de una educación de calidad en matemáticas en la escuela secundaria es el contenido central de la reforma de la educación matemática. La educación tradicional orientada a los exámenes ya no puede adaptarse al cultivo y selección de talentos en educación matemática en la escuela secundaria. Sin embargo, todavía es imposible reformar el actual modelo educativo orientado a pruebas de matemáticas en la escuela secundaria. Esto requiere un proceso de reforma a largo plazo. El desarrollo de una educación de calidad en matemáticas en la escuela secundaria requiere una verificación paso a paso de su corrección y cientificidad. Se puede ver que la educación orientada a exámenes seguirá ocupando la posición principal durante mucho tiempo. Si no se puede cambiar su estatus general, será difícil llevar a cabo una reforma profunda de la educación matemática en la escuela secundaria, lo que en última instancia obstaculizará su desarrollo profundo. Se puede decir que cambiar el estatus general de la educación orientada a exámenes es la máxima prioridad para lograr un desarrollo innovador de la educación matemática en la escuela secundaria. En tercer lugar, el rígido sistema educativo restringe el desarrollo de la educación matemática en la escuela secundaria. Debido al impacto a largo plazo de la educación orientada a exámenes, el sistema de educación matemática de la escuela secundaria también se ha vuelto relativamente simple y atrasado. Esto se debe a que la educación orientada a exámenes simplemente enfatiza la educación temática e ignora la importancia de la educación de calidad, la educación cultural y la educación científica. Bajo esta demanda de enseñanza, el sistema educativo de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria solo incluye el sistema de metas, el sistema curricular, el sistema de evaluación, etc. El contenido del sistema es relativamente único, lo que no solo no puede satisfacer las necesidades de la construcción del sistema educativo. , pero también afecta el desarrollo general de los estudiantes.
  • Al solicitar vivienda pública de alquiler en Chongqing en línea, ¿dónde debo cambiar de comunidad?
  • Zhengzhou Nuevo Oriental y Yingshili