Primero, la etapa "cuasi-invertida"
En cuanto a la iniciativa de la "clase invertida", la afirmación autorizada y generalmente aceptada es que la clase invertida se originó en 2007 en Rocky Mountain Park. , Colorado, EE.UU. Dos profesores de química de secundaria, Jonathan Boehlmann y Aaron Sams, intentaron enseñar química. Grabaron videos didácticos para que los estudiantes los vieran en casa. Su intención original era ayudar a los estudiantes que estaban ausentes de clase, pero poco a poco descubrieron que este método de "los estudiantes estudiaban solos en casa y resolvían problemas en clase" tenía un impacto positivo. sobre la enseñanza. A los estudiantes les encantó. Entonces, los dos profesores de química empezaron a pensar en cómo llevar a cabo este tipo de enseñanza flip-flop en la clase. En 2011, Salman Khan y su Khan Academy presentaron el Herringbone Classroom al mundo. Antes de esto, las escuelas primarias y secundarias de mi país habían intentado y llevado a cabo reformas experimentales similares en la educación y la enseñanza. Los casos típicos incluyen "aprender primero, enseñar después" en la escuela secundaria Yangsi en la provincia de Jiangsu. Formación en clase, el "modelo de demostración de autoestudio" de la escuela secundaria Shanxi Xinjiang, el "modelo de aprendizaje independiente orientado a problemas" de la escuela secundaria superior Jiangsu Mudu, etc. A diferencia del actual "aula invertida" respaldada por la tecnología de la información, en estos modelos los estudiantes no utilizan microvideos ni resolución de problemas en línea, sino casos tutoriales. Libros de texto, cuadernos de trabajo y otros materiales de aprendizaje basados en texto. Por lo tanto, también se denomina etapa de "cambio de programa de tutorial". También conocido como modelo de enseñanza “aprende primero, enseña después”. En comparación con la enseñanza tradicional, se puede decir que esta etapa de "inversión" implica menos procesos de transferencia e internalización de conocimientos en la enseñanza en el aula porque los estudiantes han dominado parcialmente los conocimientos básicos o tienen una mejor comprensión de los mismos. Se centra en el entrenamiento y el "giro" relativamente real no está respaldado por videos instructivos. En la etapa de "primer aprendizaje", el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes aún es relativamente bajo. Muchos contenidos todavía dependen de que los profesores los expliquen en clase, es decir, "post-enseñanza". Los procesos de transferencia e internalización del conocimiento no han cambiado fundamentalmente. El aula e incluso todo el proceso de enseñanza se limitan a la comprensión del conocimiento y la capacitación en aplicación, careciendo de evaluación e innovación del conocimiento. Debido a limitaciones de tiempo y espacio, es difícil consolidar e internalizar completamente el conocimiento. Para garantizar los puntajes de las pruebas, la mayoría de los maestros también asignarán muchas tareas, por lo que el "volteo" en esta etapa se llama "cuasi-volteo".
En segundo lugar, la etapa de "rotación primaria"
Esta etapa de "rotación" es la etapa de "rotación" formal, también conocida como "reingeniería de procesos". ¿El caso más típico es el de Jonathan? ¿Polman y Aarón? Dos profesores de química de SAM realizaron un experimento de volteo. Al permitir a los estudiantes ver videos en casa, liberan espacio para que los estudiantes completen sus tareas o experimentos químicos y brindan tutoría personalizada. En 2011, Salman Khan pronunció un discurso titulado "Reinventar la educación con video" en la conferencia TED (Technology Entertainment Design), una organización privada sin fines de lucro en los Estados Unidos. El video mencionó que muchos estudiantes de secundaria ven videos en casa por la noche. El video de enseñanza de matemáticas de Khan Academy muestra que regresas al salón de clases para hacer tu tarea al día siguiente y pides ayuda al maestro y a tus compañeros cuando encuentras problemas. Esto es exactamente lo opuesto al modelo de aula tradicional en el que "el maestro enseña". en el aula durante el día y los alumnos se van a casa a hacer los deberes por la noche." A esto lo llamamos. Por "flipping".
Otro caso típico es el "experimento de flipping" de Clintondale High School en un suburbio de Detroit, EE. UU. Después de dos años de experimentos en el aula invertida, el director Greg Green lo implementó audazmente en toda la escuela. Se implementa un modelo invertido. Los estudiantes miran el video explicativo de 5 a 7 minutos grabado por el maestro en casa. y anotará los problemas encontrados en clase, el maestro explicará la mayoría de los conceptos sobre los que los estudiantes tienen preguntas y los guiará para que practiquen la mayor parte del tiempo, comentarios oportunos sobre la tarea. Un año después de implementar el aula invertida, el rendimiento académico de los estudiantes. El rendimiento ha mejorado enormemente. Solo el 19% de los 165 estudiantes de primer año reprobaron en inglés, mientras que el nivel original estaba por encima del 50%. Se lograron resultados similares, y la tasa de fracaso en ciencias y sociales cayó del 44% al 13%. los estudios también disminuyeron.
Un caso doméstico típico es el experimento del aula invertida en la escuela secundaria Chongqing Jukui.
Su aula invertida se basa en plataformas de vídeo y gestión del aprendizaje, y cada alumno tiene una tableta como su propio terminal de aprendizaje. Antes de la clase, los profesores preparan colectivamente lecciones y formulan planes de tutoría. Los representantes de los profesores de los grupos de asignaturas graban entre 10 y 15 minutos de vídeos de conferencias intensivas y los suben a la plataforma de servicio "Campus Cloud". Aprenda de forma independiente viendo los videos de enseñanza correspondientes y luego responda las preguntas del examen en la plataforma de aprendizaje en línea. Los profesores pueden comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes a través de comentarios oportunos desde la plataforma, ajustando así la enseñanza en el aula. En clase, los estudiantes completan de forma independiente las tareas asignadas por los maestros y resuelven problemas mediante discusiones grupales y la cooperación entre maestros y estudiantes. Los maestros patrullan el aula y brindan a los estudiantes la orientación individual necesaria. Posteriormente, los estudiantes completan ejercicios relevantes en la plataforma en línea u otros materiales y ven los ejercicios grabados por el profesor.
En comparación con "quasi-flip", la mayor diferencia entre "flip" en esta etapa es que la transferencia de conocimiento implica principalmente "permitir que los estudiantes vean videos de conferencias en clase". Con el apoyo de las tecnologías de la información, "flip" cambia el tiempo y el espacio de la transferencia y la internalización del conocimiento. En la enseñanza tradicional, el proceso de aprendizaje de los estudiantes consta de dos etapas: la primera etapa es la "transferencia de conocimientos", que se completa mediante la "enseñanza de los profesores" y la segunda etapa es la "absorción e internalización", que se completa mediante la "completación independiente de los estudiantes"; tarea "después de clase". para completar. Debido a la falta de apoyo de los profesores y de los compañeros, la etapa de "absorción e internalización" a menudo hace que los estudiantes se sientan frustrados y pierdan la motivación y la sensación de logro. Una vez finalizada la clase, se lleva a cabo una "transferencia de conocimientos" antes de la clase. El profesor no solo puede proporcionar videos sino también tutoría en línea. La absorción y la internalización se completan en clase mediante "deberes + tutorías". Los profesores pueden comprender de antemano las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y brindar orientación personalizada en clase.