Los recursos curriculares son una garantía importante para la implementación del nuevo currículo y pueden desempeñar el papel que les corresponde en la educación y la enseñanza. Con la profundización de la nueva reforma curricular, es necesario proporcionar recursos curriculares de apoyo durante el proceso de implementación. Al mismo tiempo, también es necesario cultivar la conciencia de los docentes sobre los recursos curriculares y mejorar su capacidad para comprender, identificar y desarrollar. y utilizar diversos recursos curriculares. En lo que respecta al desarrollo y utilización actuales de los recursos curriculares, cabe decir que ha habido un gran desarrollo. En primer lugar, los líderes han pasado de no prestar suficiente atención a los recursos curriculares a prestarles más atención y brindar apoyo humano, material y financiero en las condiciones existentes; en segundo lugar, la comprensión de los docentes sobre los recursos curriculares ha mejorado gradualmente a partir de la ignorancia; Se ha mejorado la conciencia sobre el desarrollo y la utilización de los recursos curriculares. Cambios o cambios en curso. Cambiar la comprensión unilateral de los recursos curriculares y las limitaciones de su desarrollo y utilización en el pasado.
Palabras clave: recursos curriculares, nuevo currículo
1. Comprensión unilateral de los recursos curriculares
Los recursos curriculares se proponen y fortalecen en el proceso de nueva reforma curricular. , que también es el más utilizado en los nuevos cursos y está diseñado para mejorar la comprensión de los recursos del curso por parte de las personas. Algunos profesores tienen preguntas sobre "qué son los recursos curriculares", "qué funciones tiene", "pueden los profesores desarrollar recursos curriculares", etc., mostrando una comprensión unilateral de los recursos curriculares:
En el En el pasado, la comprensión de la gente sobre los recursos curriculares El concepto, la función y la naturaleza de los recursos no están claros y creen que el desarrollo de los recursos curriculares está lejos de sus propias prácticas educativas y docentes. La cuestión de los recursos curriculares es una cuestión para líderes y expertos en currículo. Por tanto, la comprensión de los recursos curriculares es todavía superficial, manifestada por la falta de "dos puntos".
(1) Comprensión inadecuada del papel de los recursos curriculares
¿Qué son los recursos curriculares y cuáles son sus funciones? Este es un suspiro de los docentes durante la implementación del nuevo plan de estudios. Estos docentes tienen un conocimiento débil del currículo y carecen de la comprensión necesaria de los recursos curriculares. No saben qué son los recursos del curso ni qué hacen.
(2) Comprensión insuficiente de la connotación de los recursos curriculares
A través de una encuesta realizada en un determinado condado, el 75% de los profesores creía que los recursos curriculares son libros de texto y que los libros de texto son los únicos. recursos para recursos curriculares La connotación es profundizar en el estudio de los libros de texto. Además, 25 010 docentes creen que los recursos curriculares deberían incluir literatura y arte además de los libros de texto, y saben poco sobre otros recursos curriculares. Contramedidas: Fortalecer el aprendizaje, ampliar horizontes y mejorar la conciencia sobre cómo entender los recursos curriculares, lo cual está relacionado con la profundización de la nueva reforma curricular. Para fortalecer el aprendizaje independiente, debemos utilizar nuevos conceptos curriculares para comprender las funciones de los recursos curriculares y utilizar nuevas ideas y nuevas perspectivas para ampliar los nuevos horizontes de los recursos curriculares.
1. Utilizar el nuevo concepto curricular para comprender el papel de los recursos curriculares.
La apertura de nuevos conceptos curriculares ha supuesto la apertura de materiales didácticos. Los contenidos abiertos requieren del apoyo, pavimentación e integración de muchos recursos didácticos para organizar la enseñanza. Por tanto, los recursos curriculares juegan un papel ampliador, auxiliar y diverso en la enseñanza. No importa el período o la materia, los materiales didácticos necesitan el apoyo de los recursos del curso. Si solo se habla de libros de texto, el contenido de aprendizaje será limitado y el efecto docente del aula también se verá afectado.
2. Los recursos del curso desempeñan un papel de apoyo.
Los recursos del curso sirven al contenido de la enseñanza, proporcionan bases, condiciones y recursos para la enseñanza, mejorando así la calidad de la enseñanza.
3. Los recursos curriculares desempeñan un papel multifacético.
Los diferentes cursos tienen diferentes orientaciones de valores y funciones educativas, lo que significa que los recursos del curso que se desarrollarán para diferentes contenidos del curso son diferentes. Al implementar qué tipo de contenido curricular, se debe prestar atención al desarrollo de recursos curriculares que sean más adecuados para las características de la materia. Sin embargo, también debemos ver que los recursos del curso no solo son diferentes, sino también de calidad múltiple, es decir, los mismos recursos del curso pueden servir a diferentes contenidos del curso y diferentes disciplinas pueden utilizar los mismos recursos del curso. Por lo tanto, promovemos el intercambio de recursos del curso.
2. Limitaciones del desarrollo de recursos curriculares
Frente a recursos curriculares multidimensionales, diversos y coloridos, cómo entenderlos y desarrollarlos es un tema digno de estudio serio. El desarrollo de los recursos curriculares determina la verticalidad y profundidad de los recursos curriculares; la amplitud de los recursos curriculares se refleja en la amplitud y profundidad de los recursos curriculares; la naturaleza regional de los recursos curriculares se refleja en la viveza y extensión de los recursos curriculares.
En cierto sentido, la comprensión anterior de los recursos curriculares era unilateral y tenía grandes limitaciones en su desarrollo y utilización. Se manifiesta principalmente en: Problema: visión limitada de los recursos curriculares
(1) Acerca de las estrategias de desarrollo
Durante mucho tiempo, la comprensión y el desarrollo de los recursos curriculares por parte de las personas se han limitado a los materiales didácticos, y los materiales didácticos se han considerado como los únicos recursos del curso. Creen que si el maestro puede enseñar bien los materiales didácticos y los estudiantes pueden aprender bien los grilletes de la enseñanza, la tarea de enseñar estará completa. En el proceso de desarrollo, se limita al estudio de textos de conocimiento, y la perspectiva y el alcance de la investigación son muy limitados.
1. Desarrollo del nivel del aula
El aula es un vehículo eficaz del proceso de enseñanza. Contiene una gran cantidad de recursos curriculares, entre ellos recursos materiales, recursos condicionados, recursos humanísticos. y otros recursos. Sin embargo, el desarrollo de recursos para el aula en el pasado fue muy limitado, limitado a materiales didácticos y niveles de docentes, mientras que otros recursos del curso, especialmente importantes para los estudiantes, fueron ignorados.
2. Limitado al desarrollo a nivel escolar.
Como lugar principal para que los estudiantes aprendan, la escuela debe ser un recurso importante para el plan de estudios y desempeñar un papel vital en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, con los cambios en las nuevas formas de cursos, nuevos conceptos de enseñanza y métodos de aprendizaje, los recursos de los cursos en el campus ya no pueden satisfacer sus necesidades de desarrollo y existe una necesidad urgente de desarrollar los recursos de cursos correspondientes fuera del campus. Contramedidas: centrarse en el desarrollo de recursos de "tercer nivel"
Primero, el desarrollo de recursos materiales.
1. Convertir materiales en materiales didácticos. En el proceso de enseñanza, existen muchos materiales como recursos, pero no todos estos materiales pueden denominarse materiales didácticos. Deben ser seleccionados de acuerdo con muchos factores, como la enseñanza. Contenido y situación de aprendizaje, ¿puede convertirse en material de enseñanza?
2. Convertir el conocimiento en motivación. Es necesario convertir el conocimiento estático del libro de texto en conocimiento dinámico y en un proceso de aprendizaje y operación, que no solo conduzca al análisis y la solución de los estudiantes, sino que también conduzca a guiar a los estudiantes a utilizar el conocimiento existente y explorar activamente el proceso de generación, desarrollo y aplicación del conocimiento.
3. De simple a múltiple. Para cambiar la forma de presentación única del conocimiento, se pueden utilizar libros de texto, libros de referencia, lecturas complementarias, transmisiones de películas y televisión y otras formas para ayudar a los estudiantes a digerir y dominar el conocimiento lo más rápido posible.
En segundo lugar, céntrese en desarrollar recursos condicionales
Los recursos condicionales se refieren a escenas de enseñanza, equipos de enseñanza, instalaciones de enseñanza, medios de enseñanza, etc. Su función se utiliza en el currículo, pero no es una fuente directa del currículo en sí, sino que determina en gran medida el alcance y el nivel de implementación del currículo. Los recursos condicionados son la garantía fundamental de la educación. Por ejemplo, los recursos en línea con símbolos modernos promueven la reforma de nuevos cursos, desarrollan y mejoran las habilidades profesionales de los docentes y promueven la mejora de la calidad de la enseñanza.
En tercer lugar, centrarse en el desarrollo de recursos naturales humanísticos
Los recursos humanos aquí mencionados se refieren a los recursos de profesores, estudiantes, padres y líderes, que son los más dinámicos e importantes entre los recursos curriculares. . Se deben prestar atención a aprovechar plenamente sus ventajas y efectos en la enseñanza. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y todo el trabajo en la escuela gira en torno a los estudiantes. Por lo tanto, el desarrollo de los recursos curriculares también debe partir de las necesidades de los estudiantes, dar prioridad a las necesidades de los objetivos a corto plazo de los estudiantes y llevar a cabo un desarrollo "reciente" basado en las condiciones escolares, como el nivel cognitivo de los estudiantes, la experiencia de vida existente. , experiencia personal, etc., para que los estudiantes puedan verlo y tocarlo; se debe dar prioridad a los recursos que son fáciles de generar el deseo de aprender; los requisitos para los objetivos a largo plazo de los estudiantes deben ser una planificación general a largo plazo y desarrollo gradual, teniendo en cuenta no sólo la asequibilidad económica de la escuela, sino también los intereses a largo plazo de los estudiantes. Considerar ambos, coordinar el desarrollo, coexistir lejos y cerca y desarrollarse racionalmente.
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