Traducción de la cultura del vino

R: "Hola. ¿Qué estás bebiendo?" Hola, ¿qué estás bebiendo?

B: "Tenemos jarras". Estamos bebiendo vino en latas (no estoy seguro si es eso o las jarras de aquí).

C: "Hombre, tú Necesito una taza." Amigo, deberías tomar una copa. /Necesitas una taza.

R: "¿Perdón?"

Shi: "Sí". Sí, has oído bien.

R: "¿Puedes traerme una taza?" ¿Puedo tomar una copa?

Shi: "Por supuesto."

a: "¿Has estado bebiendo durante mucho tiempo?" ¿Has estado bebiendo durante mucho tiempo?

C: "No necesariamente. Este es solo nuestro segundo lanzador".

B: "Será mejor que empieces a ponerte al día". Será mejor que te des prisa.

Respuesta: “Lo haré cuando tenga los vasos”. Lo haré tan pronto como tenga la copa.

B: "¿Estás bien?" Puedes beber, ¿verdad? /¿Puedo terminarlo de un trago? (Como mantra, gracias, hermano).

Respuesta: "Sí".

b: "¿Qué sueles comer?" ¿Qué sueles beber?

c: "Siempre tiene lo mismo. Crown." Sólo bebe un tipo de vino, Crown.

Respuesta: "Exactamente".

B: "Eso es algo bueno." Eso es algo bueno.

c: "Finalmente obtuviste tu copa. Saludos. Brindo por un buen amigo". ¡Vamos, saludos a los buenos amigos!

Puedes pedir consejo y esperar adoptarlo :) Yingniu Tuan

Significa las dos traducciones automáticas de arriba. . .

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egos con frecuencia, los estudiantes se interesarán cada vez más en la alfabetización. Al adivinar acertijos, funciona muy bien. Los estudiantes leen rápidamente y recuerdan bien. Como un montón de pelo y dos fuegos, es muy cómodo para dormir (alfombra); arrancarle la cola a una vaca de un mordisco; una oveja se ve fea (avergonzada). 2. Enseñar métodos de alfabetización En la enseñanza a largo plazo, los maestros han creado varios métodos de alfabetización, tales como: leer trazos y escribir espacios en blanco, comparar colores, análisis de fuentes, restar partes, sumar partes, cambiar partes, caracteres fonéticos, clasificación de reconocimiento, etc. . En la enseñanza, me baso en todos estos métodos de alfabetización, utilizo de manera integral varios métodos de alfabetización para organizar la enseñanza y enseño a los estudiantes métodos de alfabetización de acuerdo con el contenido de la alfabetización, para que los estudiantes puedan leer más palabras con facilidad y alegría en una enseñanza animada, y permitir que los niños dominen sus palabras favoritas. o Métodos adecuados de alfabetización, lectura activa y aprender a leer de forma independiente. Así leo los trazos en blanco. Una vez que los estudiantes comprenden las palabras, también deben escribirlas de acuerdo con el orden de los trazos de las palabras. El profesor hace preguntas de forma fija, los estudiantes responden de forma fija y el libro está vacío. Por ejemplo: La maestra preguntó:? ¿aquí vamos de nuevo? ¿Cómo escribir? Estudiante A:? ¿aquí vamos de nuevo? Se escribe así: horizontal, vertical, gancho horizontal, vertical, horizontal, horizontal. Esto no sólo estandariza la expresión lingüística de los estudiantes de primaria, sino que también enfatiza el orden de los trazos de las palabras. En tercer lugar, realizar concursos de aprendizaje en el aula. Los niños son competitivos y están dispuestos a expresarse. La organización de algunas competiciones en el aula puede estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la enseñanza de la alfabetización, se pueden introducir conscientemente varios concursos de aprendizaje para mejorar la conciencia de la competencia, permitir a los estudiantes tener una experiencia emocional agradable y aumentar la diversión de aprender chino. Por ejemplo, tomar un tren para leer tarjetas con palabras, ganar pequeñas banderas rojas, romper con valentía las barreras de la alfabetización, seleccionar a jóvenes expertos en alfabetización, etc. no sólo estimuló el interés de los estudiantes en aprender, sino que también mejoró su confianza en el aprendizaje. En la enseñanza de la poesía antigua, también podemos introducir conscientemente algunas buenas actividades extraescolares. Ejemplo: Diez minutos antes de clase, los niños estaban saltando sobre las gomas en el pasillo, murmurando algo mientras saltaban. Qué golondrinas se fueron volando, May persiguió, Erkang se enamoró, qué nos llevó el Maestro Gao a hacer ejercicios matutinos, sin extender la mano ni agacharse. Después de escuchar esto, sacudí la cabeza y pensé: ¿Dónde escucharon los niños estas frases? De repente, pensé en una buena idea. Hay cuatro poemas antiguos en el primer volumen de la escuela secundaria, que suenan muy rimados. ¿Por qué no dejar que los estudiantes prueben a saltar con una goma elástica con estos poemas antiguos? Sueño primaveral/sin saberlo/al amanecer, por todas partes/pájaros cantando y flores fragantes/pájaros cantando y flores fragantes. El sonido de la lluvia por la noche, la cantidad de flores cayendo. La hierba crece y las oropéndolas vuelan/El día de febrero, los cuerpos de los niños vuelan arriba y abajo como ligeras golondrinas. El parque infantil está lleno de un ambiente animado y armonioso. ¡Qué gran ambiente universitario! 4. En la enseñanza de palabras, debe haber palabras pero no oraciones en alfabetización, pero en la enseñanza de vocabulario, debe haber palabras pero no oraciones. Se debe guiar a los estudiantes para que lean oraciones repetidamente y comprendan el significado de las palabras en un entorno lingüístico específico, de modo que. que los estudiantes puedan realmente entender cómo utilizar las palabras que aprenden. Por ejemplo, existe un tema de este tipo en el segundo volumen de idioma chino para el primer grado de la escuela primaria: () la noche de verano, () las alas, () el camino. El maestro puede usar esta forma rítmica para. Pregunte, qué tipo de/noche de verano, qué qué tipo de/alas, qué tipo de/camino? Los estudiantes responderán naturalmente según su ritmo, hermosa/noche de verano, transparente/alas, sinuoso/camino. A continuación, la profesora preguntó de otra manera: bonito/qué, transparente/qué, curvo/qué. Los estudiantes son muy inteligentes. Sabiendo lo que la maestra iba a preguntar, inmediatamente aplaudieron y le dijeron a la maestra de manera clara y emocionada: hermosa/noche de verano, transparente/alas, torcido/pequeño camino. Los maestros y estudiantes estaban muy felices después de la clase. 5. Combinar imágenes y texto, cantando en lugar de hablar. El libro de texto de la primera unidad del segundo volumen del primer grado de la escuela primaria se basa en el tema de la colorida primavera. Al comienzo del libro de texto, se guía a los estudiantes para que utilicen el lenguaje poético para adentrarse en la imagen de la primavera, experimentar la primavera y sentir la felicidad que nos trae la primavera. La primavera regresa a la tierra y todo revive. Los sauces florecen, los pájaros cantan y bailan, el hielo y la nieve se derriten, la primavera es ding-dong, cien flores florecen y cien pájaros cantan. Por favor imagina y usa tu pincel para pintar la primavera que conoces. Unos días más tarde, los estudiantes entregaron sus cuadros uno tras otro.

Ruta de autobús número 20 de Suining

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Un libro de historia adecuado para niños de sexto grado.