Primero, siente las características del nuevo libro de texto.
También soy un profesor de primera línea que pasó de utilizar la versión PEP de los libros de texto de matemáticas a utilizar la versión de la Universidad Normal de Beijing. Cuando entré en contacto por primera vez con los libros de texto de la Universidad Normal de Beijing, mi mayor sensación fue que los nuevos libros de texto utilizaban personajes de dibujos animados que los niños aceptaban más fácilmente para atraer la atención de los estudiantes. Al mismo tiempo, las imágenes se utilizan para expresar varias escenas en un espacio grande. La forma es vívida con imágenes y textos, y la narrativa es concisa y esclarecedora. También les da a los estudiantes espacio para pensar. En comparación con los libros de texto anteriores, es más vívido e intuitivo y es fácil de aceptar para los estudiantes. Esto es especialmente importante para que los estudiantes de primaria revisen las preguntas y comprendan el significado de las mismas. Al mismo tiempo, las imágenes insertadas en los libros de texto del tercer año de secundaria están en línea con los tiempos y al mismo tiempo agregan contenido práctico que conecta la vida y la sociedad, lo que es de gran ayuda para la educación del patriotismo de los estudiantes y Educación ideológica y moral.
En comparación con los materiales didácticos utilizados en el pasado, los materiales didácticos de la Universidad Normal de Beijing han logrado un gran avance: permiten a los estudiantes aprender matemáticas en la vida y aprender matemáticas útiles. Casi todos los materiales didácticos del pasado daban a los estudiantes la sensación de que "aprender es sólo para afrontar los exámenes". Los temas utilizados en los libros de texto de la Universidad Normal de Beijing están todos cerca de la vida de los estudiantes. Cada nueva lección del libro de texto presenta cosas o fenómenos que los estudiantes ven en su vida diaria, como ir de compras, viajar, alojarse, viajar en automóvil, etc. , despertará la resonancia de los estudiantes y estimulará su interés en nuevos conocimientos. Al mismo tiempo, debido a que estos conocimientos matemáticos están cerca de la vida, los estudiantes tienen conocimientos perceptivos en este aspecto y su comprensión de la vida definitivamente se transferirá al aula. En nuevas lecciones, los profesores pueden aprender de ellas. En comparación con los libros de texto anteriores, los nuevos libros de texto de la Universidad Normal de Beijing son más adecuados para los patrones de desarrollo intelectual de estudiantes de diferentes edades y encarnan la filosofía educativa "orientada a las personas" y "humanizada".
En términos de la disposición del contenido específico, el libro de texto adopta un método mixto de contenido en cuatro campos: número y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, práctica y aplicación integral, es decir, un libro de texto. Organiza cuatro campos al mismo tiempo, y a lo largo de la etapa de la escuela primaria, estas cuatro partes están estrechamente conectadas y se profundizan año tras año, presentando una especie de conocimiento escalonado y saltante. Adecuado para la edad y características de desarrollo intelectual de los alumnos de primaria. Aunque el contenido de los libros de texto de la Universidad Normal de Beijing se presenta de diversas maneras, todos prestan especial atención a los métodos de aprendizaje mediante investigación de los estudiantes. No importa en los grados inferiores o superiores, la Universidad Normal de Beijing hace todo lo posible para que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje exploratorio en persona, permitiéndoles descubrir la naturaleza y las leyes del conocimiento a través de operaciones prácticas. Debido a que la profundidad del conocimiento en los libros de texto es escalonada, al comienzo de todo el período de la escuela primaria, el proceso de investigación no entra en demasiados detalles, sino que más bien proporciona orientación. A medida que los estudiantes se familiaricen más con el proceso de investigación y aumenten sus habilidades de investigación, los vínculos de investigación se aclararán gradualmente y se reducirá la orientación en consultas posteriores, de modo que las habilidades de investigación de los estudiantes mejoren gradualmente y se desarrollen continuamente.
En segundo lugar, sentir los cambios en los roles de los profesores y en las opiniones sobre los estudiantes.
Desde la reforma curricular, si los profesores y los estudiantes han cambiado, entonces el mayor cambio que sentimos es el que existe entre profesores y estudiantes El papel en la enseñanza ha cambiado mucho. En el pasado, todos prestábamos más atención a los profesores como sujetos activos en la transmisión de conocimientos, y el aula se convertía en un campo de entrenamiento para conocimientos y habilidades. Ignorábamos el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica, y los estudiantes sólo lo aceptaban pasivamente. Sin embargo, en el proceso de enseñanza y uso de libros de texto a lo largo de los años, hemos experimentado profundamente los cambios entre profesores y estudiantes.
(1) Cambios en el rol de los docentes
1. Los docentes pasan de impartir conocimientos a ser participantes, promotores y guías del aprendizaje.
En el pasado, creíamos que los profesores eran el cuerpo principal de transmisión de conocimientos, pero la investigación moderna muestra que el aprendizaje de los estudiantes es un proceso proactivo de construcción de conocimientos, y los profesores deben prestar total atención al estado de las materias de aprendizaje de los estudiantes. . A lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, los profesores no sólo deben participar en las actividades de aprendizaje de los estudiantes, sino también convertirse en facilitadores del aprendizaje de los estudiantes. En los últimos años de uso en la Universidad Normal de Beijing, he experimentado profundamente estos cambios, especialmente en las "discusiones de grupos de estudiantes" y las "operaciones prácticas de los estudiantes".
Durante estos procesos, los maestros deben bajarse del podio, participar en las discusiones y operaciones de los estudiantes, observar y escuchar activamente, sentir verdaderamente las diversas actuaciones de los estudiantes, mantenerse al tanto de la diversa información en el aula y considerar cómo guiar a los estudiantes en el aprendizaje.
2. Los profesores han pasado de ser “maestros” a profesores de investigación científica.
Durante mucho tiempo, el diseño curricular de mi país ha sido formulado uniformemente por el Estado en términos de contenido, materiales didácticos y estándares de enseñanza. Los propios profesores son los "maestros" que implementan estrictamente estos planes curriculares. El trabajo docente de los docentes depende demasiado de los libros de texto y los libros de referencia didáctica para la enseñanza y la educación, lo que afecta el espíritu innovador de los docentes en la enseñanza. Los nuevos estándares curriculares implementan una gestión curricular de tres niveles: el currículo nacional, el currículo local y el currículo escolar, lo que permite a los maestros de primera línea utilizar materiales didácticos de manera creativa y convertirse en productores y diseñadores curriculares activos hasta cierto punto. Los nuevos estándares curriculares añaden factores que los profesores pueden controlar en el contenido de la enseñanza, aumentan la flexibilidad y dejan a los profesores con mucho espacio para referencias docentes. En los últimos años, varios concursos de diseño didáctico y de enseñanza en el aula celebrados en nuestra ciudad han reflejado plenamente las características de los nuevos estándares curriculares de los profesores de "uso creativo de materiales didácticos"
(2) Cambios en la perspectiva de los estudiantes.
La enseñanza ciertamente incluye el proceso de “enseñar” de los profesores y “aprender” de los estudiantes. En el proceso de "aprendizaje", los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los profesores no pueden percibir, y mucho menos observar, analizar, pensar y descubrir patrones para los estudiantes. En el proceso de "enseñanza", los profesores diseñan activamente el proceso de enseñanza y eligen métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes. En este proceso, los docentes son partícipes, promotores y guías del aprendizaje de los estudiantes, y los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Por lo tanto, todas las actividades de los docentes en el aula deben estar al servicio de los estudiantes y prestar atención a su aprendizaje y desarrollo.
En tercer lugar, opiniones sobre la evaluación de profesores y estudiantes bajo el nuevo currículo.
La evaluación docente en el aula tiene serios problemas como enfatizar la educación intelectual sobre la educación moral, enfatizar el conocimiento sobre las habilidades y el plan de evaluación integral de docentes y estudiantes es incompleto. Los profesores prestan más atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes e ignoran el proceso de indagación, y aún más ignoran la evaluación de las actitudes emocionales de los estudiantes. Además, la evaluación de los padres sobre los profesores se basa básicamente en las puntuaciones de los exámenes. Con base en el espíritu de los nuevos estándares curriculares, creemos que la evaluación debe servir a la reforma curricular y debe ser consistente con los conceptos y objetivos básicos de la reforma curricular de educación básica nacional.
En la enseñanza pasada, las puntuaciones se convirtieron en el "portavoz" de la imagen de la escuela y el único criterio para la evaluación de profesores y estudiantes por parte de la escuela. Según el nuevo plan de estudios, no debemos utilizar un modelo único y una regla única para evaluar a nuestros profesores y estudiantes.
Bajo los nuevos estándares curriculares, creo que la evaluación de los docentes debe centrarse en sus objetivos de enseñanza, estrategias de enseñanza y características de enseñanza, incluido si los docentes pueden captar, comprender y utilizar correctamente los materiales didácticos, y si dominan plenamente comprender las características de edad de los estudiantes, si el modelo de enseñanza diseñado por el docente está acorde con las características cognitivas de los estudiantes, y si el docente presta atención a la integración orgánica de las metas tridimensionales de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores". ¿Eres bueno creando diversas situaciones de enseñanza, inspirando a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje en el aula y centrándote en el cultivo de las habilidades de los estudiantes? , en lugar de evaluar a los profesores basándose en las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes.
Las calificaciones no pueden usarse como criterio para evaluar a los profesores; las puntuaciones no deben usarse como criterio para evaluar a los estudiantes. En los nuevos estándares curriculares, se propone que la evaluación del aprendizaje de los estudiantes no solo se centre en los resultados y niveles de aprendizaje de los estudiantes, sino que también preste atención a las actitudes emocionales de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Creo que los estudiantes deben ser evaluados integralmente desde los siguientes puntos: si participan en las actividades de enseñanza en el aula, si hacen pleno uso de la investigación sensorial y el aprendizaje de varios minutos, si pueden intercambiar opiniones activamente con profesores y compañeros durante las actividades, si pueden; pensar de forma independiente y responder preguntas básicas innovadoras. Si domina el conocimiento y si tiene buenos hábitos de estudio.