Palabras clave del artículo: Globalización e informatización sistema de garantía de la calidad de la educación superior Resumen del artículo: En el contexto de la globalización y la informatización, es necesario lograr la globalización y la informatización debe basarse en el desarrollo científico, el desarrollo diversificado y el desarrollo sostenible, y construir un sistema diversificado de garantía de calidad de la educación superior.
En primer lugar, la globalización de la educación superior
La globalización es un proceso de desarrollo dinámico multidimensional que va de la mano con la localización. La globalización ocurre primero en el campo, pero no se limita a la globalización económica, sino que involucra todos los niveles de la economía, la ciencia y la tecnología, la educación, etc. Afecta en gran medida las formas económicas, culturales y políticas de los países de todo el mundo, y cambia enormemente. forma de pensar, estilo de vida y estilo de aprendizaje de las personas. En el siglo XXI, la globalización ha mostrado una tendencia a acelerar aún más el desarrollo y el grado de intercambios mutuos e interdependencia entre países se ha vuelto cada vez más profundo. Impulsado por la globalización económica, la información, los recursos, el capital, los talentos, etc. fluyen por todo el mundo, y los intercambios y la cooperación transfronterizos mutuamente beneficiosos son cada vez más estrechos. ¿El mundo se está volviendo uno? ¿Aldea global? . En el proceso de globalización económica, la educación superior desempeña un papel cada vez más importante en el desarrollo nacional. El contenido y la forma de la globalización de la educación superior son más diversos, incluyendo no sólo el flujo de personal, sino también la internacionalización de los cursos, el disfrute del conocimiento científico, la educación transnacional, la investigación científica cooperativa y el establecimiento de cooperativas regionales y globales. organizaciones.
En segundo lugar, la informatización de la educación superior
En la década de 1990, con el desarrollo de la tecnología de la información, el mundo entró en la era de la información. La revolución de la información simbolizada por Internet se ha extendido por todo el mundo y ha cambiado profundamente la producción, la vida y la forma de pensar humanas. La tecnología de la información moderna ha revolucionado la forma en que se crea, recopila, almacena y almacena el conocimiento. El desarrollo de la tecnología de la información e Internet ha tenido un profundo impacto en la educación. Los conceptos, contenidos, métodos y estructura de la educación han sufrido cambios revolucionarios. Desde principios de la década de 1990, muchos países han otorgado gran importancia a la informatización de la educación. En 1993, Estados Unidos propuso que la educación debería estructurarse ampliamente en Internet, permitiendo que la autopista de la información condujera a cada escuela, cada aula y cada aula, de modo que cada niño de 8 años en los Estados Unidos pudiera leer de forma independiente. Información en línea A los 12 años, aprendiendo con la ayuda de Internet. El Reino Unido, Francia, Finlandia, Japón, Corea del Sur y Singapur han formulado planes para acelerar el desarrollo de la informatización de la educación. En 1999, el Consejo de Estado aprobó el "Plan de acción para revitalizar la educación para el siglo XXI" del Ministerio de Educación y lo incluyó. ¿Implementar un proyecto moderno de educación a distancia? Lo importante es formar una red educativa abierta y construir un sistema de aprendizaje permanente. Durante la última década, la tecnología de la información se ha popularizado en colegios y universidades de todo el país. Las tecnologías multimedia y de redes han inyectado nueva vitalidad al desarrollo de la educación superior. A través de la educación a distancia, se pueden difundir recursos educativos de alta calidad a todos los rincones del mundo y se pueden disfrutar al máximo de los recursos educativos globales.
En tercer lugar, construir un sistema diversificado de garantía de calidad de la educación superior
1. Establecer una visión diversificada de los talentos y la calidad.
Establecer una visión diversificada del talento y la calidad es establecer una visión del talento y la calidad con las características de los tiempos. Las diversas necesidades sociales, las diversas especificaciones escolares, las diversas materias y las diversas personalidades de los estudiantes determinan los estándares de calidad multinivel, multiestándar y diversificados. La construcción integral de una sociedad modestamente acomodada y la construcción de una sociedad armoniosa requieren tanto talentos académicos como talentos aplicados y calificados. Con el desarrollo de la economía social, las ocupaciones sociales cambian constantemente y las disciplinas y especialidades de los colegios y universidades también se ajustan constantemente. Por tanto, la connotación de talentos inevitablemente cambiará. Es necesario establecer un concepto de talento científico coherente con las características de los tiempos y las leyes de desarrollo de la educación superior popular, y construir un concepto de calidad diversificado y coherente con las diversas necesidades y características de los diferentes tipos de escuelas.
2. Establecer y mejorar los estándares de calidad del talento.
En el contexto de la globalización y la informatización, los talentos cultivados por la educación superior no son sólo trabajadores y constructores de un país, sino también constructores de la comunidad internacional y promotores del desarrollo pacífico de la humanidad. La globalización de la educación superior favorece la provisión de recursos para el mercado laboral mundial.
El establecimiento de un sistema internacional de certificación y garantía de calidad de la educación superior, así como acuerdos bilaterales entre países para el reconocimiento mutuo de títulos, calificaciones académicas y diplomas, han creado las condiciones para el flujo internacional de talentos. La calidad de la educación superior en el cultivo de talentos se refleja en última instancia en la cantidad y calidad de los talentos sobresalientes que cultiva. En la era de la información, existen tres requisitos para formular estándares de selección de talentos: Primero, tener conocimientos básicos sólidos sobre el tema. La capacidad de controlar y crear conocimiento proviene primero de un sistema completo de materias y de una estructura de conocimiento científico, más que de un método determinado. Por lo tanto, cuanto más diversa sea la información y mayores sean los requisitos de innovación, más atención se debe prestar a la construcción del sistema de conocimiento de la materia. En segundo lugar, tenga buena calidad de pensamiento. La buena calidad del pensamiento se refleja principalmente en un pensamiento sistemático, integral y creativo, que en realidad es el requisito central de los estándares de talento y los conceptos de talento innovadores en la era de la información. En tercer lugar, tienen conciencia de los problemas, conciencia crítica y habilidades prácticas. La conciencia de los problemas, la conciencia crítica y las habilidades prácticas son las principales manifestaciones del potencial de aprendizaje y la creatividad, y deberían convertirse en una parte importante de los estándares de talento.
3. Centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
La educación superior tiene la importante misión de innovar en el conocimiento. Sin innovación, nuestra calidad sería imposible. Para adaptarse a los requisitos de la globalización y el desarrollo de la informatización, los países de todo el mundo están llevando a cabo trabajos nacionales de ciencia y tecnología en torno a la innovación del conocimiento, y a la educación superior se le ha asignado la misión de innovar. ¿Qué hizo Estados Unidos? ¿Un plan americano innovador? ¿Se estableció Gran Bretaña? ¿Programa de Ciencia e Innovación? Canadá ha lanzado una estrategia nacional de innovación y Rusia ha desarrollado estándares innovadores de acreditación universitaria. En los últimos años, las universidades chinas han seguido reformando el contenido de la enseñanza y los métodos de aprendizaje y han comenzado a introducir algunos métodos de enseñanza avanzados, pero la mayoría de ellos se encuentran en la etapa experimental y aún no han formado un sistema armonioso. Las universidades chinas deben establecer un modelo de aprendizaje con el descubrimiento y la investigación como núcleos. No sólo deben ofrecer cursos sobre métodos de investigación, métodos creativos y ciencia del pensamiento, sino también promover el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje basado en el descubrimiento. y varios nuevos tipos de modo de aprendizaje. Fortalecer la diversidad e individualización de la educación, reformar el sistema educativo, el modelo de formación de talentos, el currículo, el sistema de enseñanza, el modelo de enseñanza y la evaluación educativa, centrarse en la enseñanza personalizada, alentar a los docentes a establecer creativamente su propio estilo de enseñanza y brindar a los estudiantes un mayor aprendizaje gratuito.
4. Construir un sistema de evaluación educativa y garantía de calidad de la educación superior.
La calidad de la educación superior siempre ha sido un asunto de preocupación pública. Establecer un sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza es un medio importante para garantizar la calidad de la educación superior. Desde la década de 1980, debido al gran desarrollo de la educación superior, el problema de la calidad de la educación superior se ha vuelto más prominente. El informe de investigación "Engaged in Learning: Fully Realizing the Potential of American Higher Education" publicado por el Grupo de Investigación sobre Educación Superior de Alta Calidad en los Estados Unidos en 1984 propuso que existen tres condiciones importantes para garantizar la calidad de la educación superior: primero, los estudiantes participan en el aprendizaje; en segundo lugar, requisitos estrictos; en tercer lugar, calificaciones y comentarios. La llamada participación de los estudiantes en el aprendizaje se refiere a cuánto tiempo, energía y esfuerzo invierten los estudiantes universitarios en el aprendizaje. Un gran número de estudios han demostrado que cuanto más tiempo y energía invierten los estudiantes en el aprendizaje, más estrictos son sus acuerdos de aprendizaje, más rápido crecen, mayores son sus ganancias, más satisfechos están con su vida de estudio y mayor es su tasa de aprobación. , y mayor la posibilidad de seguir estudiando. Los requisitos rigurosos se dan cuando los estudiantes y las escuelas se esfuerzan por lograr ciertos logros educativos, incluidos los estándares y los niveles de desempeño esperados para los graduados. Los requisitos de la escuela afectarán significativamente el desempeño de los estudiantes y los estudiantes responden positivamente a los requisitos razonables. Sin embargo, los requisitos deben ser apropiados y acordes con las condiciones reales de los estudiantes. Al mismo tiempo, los requisitos deben hacerse públicos para que los estudiantes universitarios, las familias, etc. puedan comprender el contenido específico de los requisitos y cómo implementarlos. La evaluación y la retroalimentación son la tercera condición importante para garantizar la calidad. El uso de información de evaluación puede corregir la dirección de los esfuerzos de los estudiantes y convertirse en una poderosa palanca para invertir en el aprendizaje. La escuela no solo es responsable de explicar los requisitos y estándares a los estudiantes, sino también de evaluar los resultados de la implementación de los requisitos y estándares y brindar retroalimentación a los estudiantes y maestros. Los métodos de evaluación deben ser diversos: pruebas estandarizadas tradicionales, ensayos, conversaciones, pruebas de rendimiento, etc. Los estudiantes deben tomar la prueba una vez cuando ingresan a la escuela y nuevamente cuando se gradúan, para mostrar cuántos cambios han ocurrido durante el proceso de aprendizaje.
Además de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, también se debe evaluar o valorar la escuela, es decir, los recursos materiales, financieros, subsidios y financiación de la escuela, la amplitud y profundidad del currículo de la escuela, la rendimiento académico de los docentes y nivel de evaluación de los estudiantes de primer año, etc. Pero lo que es más importante es comprender a través de la evaluación cuánto progreso han logrado los colegios y universidades en términos de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., desde la inscripción hasta la graduación. Debido a que el nivel de educación superior de cada escuela es diferente, las condiciones de funcionamiento de la escuela son diferentes y el nivel de los estudiantes de primer año cuando ingresan también es diferente.
Por lo que no se puede utilizar un índice para evaluar, ni tampoco se puede utilizar un test como conclusión de la evaluación. Deberíamos utilizar una perspectiva de desarrollo para evaluar el progreso de las escuelas y los estudiantes, es decir, prestar atención a los indicadores de desempeño y realizar evaluaciones de desarrollo. La evaluación educativa se ha convertido en un eslabón importante en el sistema de garantía de calidad de los colegios y universidades.
Materiales de referencia:
Gu Mingyuan. Tendencias y experiencias básicas en el desarrollo de la educación superior en el mundo [J] Revista de la Universidad Normal de Beijing (Edición de Ciencias Naturales), 2006, (5).
[2]Zhong Binglin. Para adaptarnos a los cambios de la globalización, necesitamos remodelar el concepto de calidad de la educación superior[J]. Educación Superior de China, 2008, (1).
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