¿Cuáles son las razones de la situación actual de los intereses y hábitos de aprendizaje del chino de los estudiantes de secundaria?

En primer lugar, la educación china basada en exámenes es seria. La formación mecanizada reemplaza la enseñanza del chino, con menos alfabetización, menos lectura, menos escritura, más cuadernos de ejercicios y más ejercicios. El aprendizaje del chino excluye los factores emocionales humanistas y abandona la función estética del chino, lo que resulta en una acumulación superficial de los estudiantes actuales, falta de capacidad lingüística y falta de interés en aprender chino. En la educación china, debido a que los estudiantes prestan demasiada atención a las calificaciones, cuando no logran las calificaciones requeridas, tendrán una sensación de fracaso, gradualmente se cansarán de aprender y su motivación para aprender disminuirá.

En segundo lugar, el formalismo es grave en la reforma de la enseñanza china, lo que se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

(1) Pobre inspiración. Cuando los profesores diseñan cuidadosamente las preguntas, esencialmente esperan que los estudiantes puedan pensar de acuerdo con las ideas del profesor, lo que limita la amplitud y profundidad del pensamiento de los estudiantes.

(2) Discusión animada.

(3) Escritura de pizarra elegante predeterminada. Organizar la escritura en la pizarra del diseño de la enseñanza basándose en la comprensión del maestro no puede reflejar el espíritu subjetivo de los estudiantes.

(4) Partir de la situación real de los estudiantes y prestar atención a las directrices de la práctica de aprendizaje de chino.

(5)Medios de actualizar herramientas por el bien de las herramientas. Los métodos de enseñanza modernos ofrecen comodidad para la enseñanza del chino, pero todo depende de su uso adecuado. No trates las herramientas como fines, de lo contrario caerás en el tecnicismo. Además, los intereses y pasatiempos de los estudiantes no se consideran plenamente en la selección de materiales didácticos del chino; en el proceso de enseñanza del chino, no se moviliza el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, el método de enseñanza es monótono y prevalece el formalismo en la evaluación del chino; Al enseñar, la forma es única, lo que hace que los estudiantes pierdan el interés en aprender chino y no formen buenos hábitos de aprendizaje del chino.