Lista completa de escuelas de nueve años en Sanguandian, ciudad de Danjiangkou
1 Profundizar en los materiales didácticos es el requisito previo para cultivar la autonomía. capacidad de aprendizaje.
La docencia presencial es la principal posición y forma de mejorar la calidad de la enseñanza. La investigación de materiales didácticos y la optimización de los planes docentes están directamente relacionados con el efecto de la docencia presencial. Por tanto, descubrir la esencia y esencia que aportan los materiales didácticos es la clave para mejorar los estándares de enseñanza. Descubrir la yuxtaposición causal inherente y las leyes del desarrollo histórico en los libros de texto es el requisito previo para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos a pensar profundamente. De lo que estoy hablando es de que "En 907, Zhu Wen depuso al emperador Tang y cayó la dinastía Tang". Este hecho histórico puede utilizarse para explorar la profundidad de los materiales didácticos y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes mediante el diseño y la optimización de planes de enseñanza. . Las cuestiones específicas son: a principios de la dinastía Tang, la política era clara, la producción se desarrollaba, la sociedad era estable y el poder nacional era fuerte. ¿Por qué se llama historia? ¿Qué tipo de crisis ocurrió durante el período Tianbao del emperador Xuanzong de la dinastía Tang? ¿Cuáles son las causas de esta crisis? ¿Cuáles son las consecuencias directas de la crisis mencionada? ¿Por qué se dice que fue el punto de inflexión de la prosperidad al declive en la dinastía Tang? ¿Qué otros factores debilitaron en gran medida el poder gobernante de la dinastía Tang? ¿Qué acontecimientos desintegraron el gobierno de la dinastía Tang? ¿Cuáles fueron las causas fundamentales y directas de la desaparición de la dinastía Tang? ¿Qué nos enseña este estudio histórico? Este arreglo de enseñanza no solo mantiene la profundidad del pensamiento de los estudiantes, sino que también fortalece el aprendizaje de los estudiantes sobre la historia de la "prosperidad-debilidad-declive-destrucción" de la dinastía Tang, logrando buenos resultados y mejorando la capacidad de pensamiento profundo de los estudiantes.
En segundo lugar, utilice gráficos para activar el pensamiento de los estudiantes y profundizar su comprensión de los hechos históricos.
Hay bastantes ilustraciones (mapas históricos, tablas, retratos de personajes representativos, etc.) en los libros de texto de historia de la escuela secundaria. Aprovecharlos al máximo en las operaciones de enseñanza reales no solo puede superar las barreras psicológicas de los estudiantes causadas por factores aburridos y no intelectuales como la memorización de nombres históricos, nombres de lugares, años, épocas, eventos, etc., sino que también mejora la intuición y la legibilidad. y apreciación de los materiales didácticos. Es útil estimular el interés de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a profundizar su comprensión y memoria de los materiales didácticos. Hay dos formas de utilizar gráficos: una es utilizar directamente mapas de libros de texto para profundizar la comprensión. Por ejemplo, hay ocho ilustraciones en la sección "La Guerra del Opio" para guiar a los estudiantes a comprender hechos históricos basados en las ilustraciones: ¿Qué ilustraciones demuestran vívidamente la fuerza y determinación del pueblo chino para resistir la agresión? ¿Qué ilustraciones reflejan la naturaleza de la agresión británica? ¿Qué ilustraciones ilustran la corrupción y la incompetencia del gobierno Qing? De este modo, es vívido y profundo y, cuando se utiliza correctamente, el efecto es notable. El segundo es hacer algunos mapas según sea necesario para crear nuevas concepciones artísticas, profundizar la comprensión y mejorar la intuición. Por ejemplo, los puertos tratados fueron uno de los medios importantes en la historia moderna de China para que las potencias capitalistas occidentales expandieran sus exportaciones de bienes a China a través de guerras agresivas y tratados desiguales. Hay cinco tratados que involucran puertos tratados en los libros de texto de historia de la escuela secundaria, a saber, el "Tratado de Nanjing" en 1842, el "Tratado de Tianjin" en 1858, el "Tratado Chino-Británico de Beijing" en 1860, y el "Tratado Chino-Francés". Nuevo Tratado" en 1885. Entre ellas, en 2018, 20 ciudades se abrieron al público. Entonces, ¿cómo recordar y comprender? En mi enseñanza, diseñé un método de diagramación "coordinada", que refleja intuitivamente la tendencia de extensión de los puertos tratados y la invasión de China por las potencias capitalistas occidentales desde la costa sureste del río Yangtze hasta el interior. Los mapas hechos por ellos mismos no sólo activan el pensamiento de los estudiantes, sino que también profundizan su memoria y comprensión del conocimiento, y el efecto es mejor.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes en su conjunto.
La integridad del conocimiento histórico se refleja a través del establecimiento de un sistema de estructura de conocimiento histórico. Por lo tanto, es necesario fortalecer la estructura de la enseñanza del conocimiento histórico, guiar a los estudiantes a comprender los materiales didácticos en profundidad, captar el contenido básico y las conexiones internas de los materiales didácticos, formar una red de conocimiento histórico científico y jerárquico que cumpla con los requisitos de enseñanza. y revelar las pistas básicas y las leyes objetivas del desarrollo histórico, cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. Por ejemplo, un concepto histórico integral como el Sistema de Versalles debe elaborarse estableciendo un sistema de conocimiento histórico para poder comprenderlo plenamente. 1. Estructura del sistema: El Tratado de Versalles y los tratados de paz firmados por las potencias aliadas y los países derrotados, Austria, Hungría, Bulgaria y Turquía, constituyen juntos el Sistema de Versalles. En segundo lugar, la función del sistema es establecer el orden imperialista gobernante en Occidente. Primero, cambió la situación política en Europa; segundo, cambió la situación política en Medio Oriente.
En tercer lugar, cambió el orden del dominio imperialista en Medio Oriente y África. En tercer lugar, la organización internacional que mantiene el sistema es la Sociedad de Naciones controlada por Gran Bretaña y Francia. Cuarto, el impacto del sistema: el sistema de Versalles contenía muchas contradicciones. El saqueo de los países derrotados ha profundizado las contradicciones entre los países vencedores y los derrotados; el reparto desigual del botín ha intensificado las contradicciones entre los países victoriosos; el sacrificio de los intereses de los países y naciones débiles ha profundizado las contradicciones entre los países coloniales y los semi; -Paises coloniales e imperialismo. El desarrollo de estas contradicciones tuvo un profundo impacto en las relaciones internacionales en los años 1920 y 1930. A través del estudio del Sistema de Versalles, los estudiantes no sólo profundizaron los conocimientos básicos, sino que también fortalecieron el efecto de la estructura del conocimiento.
El aprendizaje del conocimiento histórico es en general sistemático, organizado y enfocado, lo que facilita tanto el almacenamiento como la extracción del conocimiento. Puede garantizar de manera efectiva la calidad del aprendizaje de la historia y mejorar la efectividad del aprendizaje de la historia. Al mismo tiempo, el proceso de captar la estructura, clasificar pistas, extraer puntos clave del conocimiento sistemático y resumir el conocimiento histórico es también un proceso de comprensión, análisis, resumen y resumen integral del contenido de los materiales didácticos. en realidad, es un proceso de cultivo de la capacidad de pensamiento, que favorece la implementación del entrenamiento de la capacidad.
Cuarto, cultivar la capacidad de combinar historia y teoría.
Para aprender historia, lo más fundamental es aprender a utilizar métodos científicos bajo la guía del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. la naturaleza de la historia, comprender el proceso básico de la historia, analizar eventos históricos, evaluar figuras históricas, resumir la experiencia histórica y explorar las leyes del desarrollo histórico. Este es el estado más alto de capacidad de pensamiento histórico y el requisito más alto para la capacidad de la materia histórica. Los libros de texto de historia de la escuela secundaria se compilan bajo la guía de los principios básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. La comprensión de la historia pasa por perspectivas dialécticas, históricas, materialistas y la teoría marxista. Tomemos como ejemplo las revoluciones burguesas británica y francesa. La causa fundamental de la revolución fue que la autocracia feudal obstaculizó seriamente el desarrollo del capitalismo en Gran Bretaña y Francia. En teoría, las revoluciones en los dos países fueron esencialmente las fuerzas productivas capitalistas y la antigua producción feudal. las relaciones que surgieron en la sociedad feudal entre la base económica y la superestructura; el rápido desarrollo del capitalismo en los dos países después de la revolución muestra que las nuevas relaciones de producción establecidas después de la revolución se han adaptado a las necesidades del desarrollo de las fuerzas productivas y. promovió el desarrollo de las fuerzas productivas. No basta con conocer y dominar estas ideas. Lo que es más importante es guiar a los estudiantes a utilizar los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para explicar correctamente los fenómenos y esencias históricos, analizar exhaustivamente la causa y el efecto históricos, elaborar las leyes del desarrollo histórico y dominar los métodos básicos para resolver problemas históricos específicos. problemas. Por ejemplo, alguien dijo: "Si no hubiera habido la Revolución Wei y la Expedición al Norte, la Revolución Taiping habría tenido éxito hace mucho tiempo. Si el Emperador Guangxu hubiera sido el verdadero emperador, el Movimiento de Reforma de 1898 habría tenido éxito. Si Yuan Shikai hubiera muerto joven, la revolución anterior y posterior a la Revolución de 1911 habría sido exitosa". La situación puede ser diferente. "La razón por la cual estas opiniones están equivocadas es que sólo ven la contingencia de la historia e ignoran la inevitabilidad de los acontecimientos históricos. desarrollo, y sólo ven el fenómeno pero no logran captar la esencia. La exageración unilateral del papel histórico personal de los personajes históricos; sólo combinando inevitabilidad y contingencia, fenómeno y esencia, podemos captar la conexión esencial de las cosas históricas y revelar el verdadero rostro del desarrollo histórico. La clase campesina, debido a sus limitaciones como pequeños productores, y la burguesía nacional, debido a su propia debilidad y compromiso, no pueden llevar la revolución china a la victoria. Sólo así los estudiantes podrán utilizar correctamente el método de análisis de clase desde una perspectiva histórica, observar y analizar dialécticamente los fenómenos históricos, combinar orgánicamente historia y teoría y lograr la unidad de puntos de vista y materiales.