Primero, se han formado la filosofía y los principios correctos para administrar una escuela. Ya en la década de 1980 se propuso la idea de desarrollo integral de "desarrollar capacidades de cultivo intelectual, reducir cargas y mejorar la calidad". En la década de 1990 se propuso el concepto de “enseñanza estratificada y desarrollo integral”. Todas las clases de enseñanza adoptan un método de enseñanza jerárquico. De acuerdo con las diferencias de personalidad de los estudiantes de la clase, los estudiantes se dividen en tres niveles y se numeran para una orientación clasificada. La propuesta está "orientada al conjunto, enseñando en diferentes niveles, complementándose cada uno". otros, y desarrollarse de manera integral." "Pensamientos. Al entrar en el siglo XXI, la escuela ha fortalecido la implementación de una educación de calidad y ha propuesto lo "real" (fortalecer la implementación de rutinas de enseñanza; restar importancia a las ideas de fama y fortuna; profundizar el profesionalismo de los docentes; perfeccionar los objetivos escolares) y "nuevo" (nueva educación). conceptos, contenidos educativos Nuevos, nuevas actividades educativas, nuevos métodos de enseñanza, nueva construcción de cultura universitaria), "flexibilidad" (flexibilidad en la gestión, flexibilidad en la enseñanza, flexibilidad en el aprendizaje), "integral" (implementación integral de una educación de calidad, mejora de la calidad docente y mejora de la calidad de la educación), la escuela Todos los aspectos del trabajo han adquirido nuevas características.
El segundo es construir un sistema de gestión más científico. La escuela tomó la iniciativa en la implementación de la reforma del sistema escolar interno en el área de Tongliao, con el objetivo de resolver el problema de "hacer más y hacer menos, hacerlo bien y mal, y no hacer lo mismo" y lanzó los tres mecanismos principales de "; competencia, incentivos y moderación"; y mejoró el "sistema de responsabilidad principal", el sistema de nombramiento de empleados y el sistema salarial de la estructura escolar"; ha logrado los tres objetivos principales de "controlar eficazmente la edición, movilizar el entusiasmo de los profesores y el personal, y mejorar la gestión y la eficiencia del funcionamiento de la escuela."
El tercero es formar un modelo eficaz de educación y enseñanza.
El cuarto es implementar la estrategia de “escuela basada en la investigación”. Desde 1985, la escuela ha asumido sucesivamente tareas de investigación para proyectos clave de investigación científica en el "Séptimo Plan Quinquenal", el "Octavo Plan Quinquenal" y el "Noveno Plan Quinquenal" para ciencias de la educación de la Comisión Estatal de Educación, y Tareas piloto para la rectificación de lenguas étnicas minoritarias en la comunidad autónoma. Entre ellos, el proyecto "Séptimo Plan Quinquenal" ganó el Premio de Grupo Destacado por Experimentación de Proyectos; el proyecto "Octavo Plan Quinquenal" ganó el segundo premio en la fase experimental del proyecto y el proyecto "Noveno Plan Quinquenal"; superó la tasación sumaria y la aceptación. La "rectificación de idiomas menores" ha continuado. Desde 2002, la escuela ha comenzado a emprender un trabajo experimental sobre la reforma curricular. En ese momento, la reforma curricular estaba en progreso. La escuela ha albergado muchas clases abiertas a gran escala, ha celebrado muchos seminarios de reforma curricular con la participación de escuelas hermanas y ha contratado expertos para enseñar y guiar el trabajo de reforma curricular.