1. Reflexiones sobre la enseñanza de "Hunter Hailibu", la novena lección del volumen de lengua china de quinto grado.
"Hunter Hailibu" es el primer texto de la tercera unidad, que es principalmente una unidad de cuento popular. One * * * organiza dos cuentos populares transmitidos de generación en generación. Los protagonistas son todos trabajadores comunes y corrientes. La historia contiene una rica imaginación y romance, que expresa las expectativas de los trabajadores y la búsqueda de una vida feliz y hermosa. El elemento lingüístico de esta unidad es "comprender el contenido del texto y volver a contar la historia de forma creativa". Este es un requisito adicional basado en la "nueva narración detallada" y la "nueva narración breve" en la escuela secundaria, con el objetivo de hacer que la narración de historias de los estudiantes sea más vívida y atractiva, desarrollar el pensamiento creativo y cultivar una rica imaginación.
Esta lección requiere seguir de cerca los puntos clave de la historia leída, volver a contar la historia de manera creativa y abreviarla. En la enseñanza, los estudiantes primero deben leer el texto en silencio, captar el contenido principal y luego captar las tramas y pistas clave de la historia, practicar el cambio de roles y volver a contar la historia de manera creativa. En este proceso, los estudiantes no sólo pueden sentir el color legendario de los cuentos populares, sino también profundizar su comprensión de las cualidades de los personajes. Finalmente, a través de "Pequeños ejercicios", se introduce brevemente el origen de "Hailibu" para preparar los ejercicios de la unidad.
A través de la enseñanza de esta clase, me di cuenta profundamente de:
1. En el proceso de enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen varios métodos para leer en voz alta. En el proceso de lectura en voz alta se obtuvieron buenos resultados al comprender las frases clave y captar los personajes.
2. La historia de este artículo es muy fuerte. En el proceso de enseñanza debemos captar esta característica y guiar a los estudiantes a comenzar con el contenido del texto. Al comprender las causas, procesos y resultados de las cosas, los estudiantes pueden comprender el contenido del texto y lograr los resultados esperados.
3. En la enseñanza debemos prestar atención al autoestudio de los estudiantes. Al diseñar problemas, los estudiantes pueden explorar y resolver problemas mediante la cooperación y mejorar su capacidad de autoaprendizaje.
2. Reflexiones sobre la enseñanza de "Hunter Hailibu", la novena lección del volumen de lengua china de quinto grado.
El objetivo formativo de esta unidad es seguir aprendiendo a volver a contar el texto. La capacidad de volver a contar es una parte importante de la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes de primaria, y la mediana edad es una etapa importante para cultivar la capacidad de volver a contar. A través del estudio de otros textos en esta unidad, los estudiantes tienen una cierta comprensión del método de volver a contar el texto resumiendo párrafos, para dominar la oración general, la oración de transición y la oración final. Sin embargo, los estudiantes a menudo no logran captar los puntos clave al volver a contar el texto. Volver a contar equivale a recitar el contenido del texto, algunos de los cuales no quedan claros durante el proceso de volver a contar y el lenguaje no es conciso. La dificultad didáctica de esta lección es también volver a contar el texto de forma sencilla y metódica. Entonces, al diseñar esta clase, de acuerdo con los objetivos de la unidad, durante el proceso de enseñanza, me concentré en resumir la causa, el proceso y los resultados de la historia, y dividí la historia en tres partes: salva la serpiente blanca, consigue la gema, escucha; al son del canto de los pájaros, salva a los aldeanos; cambia piedras, mueve a la gente y aprende a volver a contar el texto basándose en los tres elementos de la historia: causa, proceso y resultado. A través de este diseño, con la ayuda de la escritura en la pizarra, los estudiantes vuelven a contar el texto, captan los personajes y eventos principales de la historia y resaltan las palabras clave. El diseño de enseñanza ha logrado buenos resultados de enseñanza.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de "Hunter Hailibu", la novena lección del volumen de lengua china de quinto grado.
"Hunter Hailibu" es un cuento popular que se basa en los requisitos de la unidad de enseñanza: volver a contar la historia de forma creativa. Simplemente utilicé los siguientes métodos de enseñanza: Primero, contar historias en grupos.
La primera parte del texto dice “Rescata a la serpiente y consigue el tesoro”. Haga que los estudiantes trabajen en grupos para contar historias. Cada estudiante del grupo debe contar una historia. Otros estudiantes deben escuchar atentamente y comentar apropiadamente. Luego invité a algunos compañeros a contar historias en el podio. Recuerde a los niños que agreguen su propia imaginación al contar historias para hacerlas más completas. Los estudiantes que hablaron fueron muy serios y los estudiantes que escucharon estaban particularmente comprometidos. Toda la clase estuvo inmersa en una fuerte atmósfera narrativa.
En segundo lugar, jugar cuentos en grupos.
Para la segunda parte del contenido "Rescatar personas y convertirlas en piedras", utilicé la cooperación grupal para actuar. Los niños estaban muy felices. Primero, se dividen los roles y luego comenzamos a crear la historia y actuar juntos. Luego invité a varios grupos de estudiantes a contar historias en el podio.
Las actuaciones de todos son muy reales y se agrega una gran cantidad de contenido nuevo a la historia original. Por ejemplo, se muestran las palabras de los pájaros; las historias de los aldeanos, el desamparo de Hailibu, etc. Cuando abandonaron la aldea, los niños también se llevaron a Hailibu, que había sido convertida en piedra. Estoy muy feliz de ver la maravillosa interpretación del texto por parte de los niños.
En tercer lugar, cree un drama de libro de texto.
Al igual que en esta actuación, los niños todavía sentían que no podían disfrutar al máximo. Levantaron sus manitas uno por uno y pidieron una actuación al estilo de un libro de texto. Por supuesto que acepté de buena gana. Estoy muy contento de que los niños continúen interpretando creativamente los libros de texto de una manera independiente, cooperativa y basada en la investigación.
4. Reflexiones sobre la enseñanza de "Hunter Hailibu", la novena lección del volumen de lengua china de quinto grado.
Hunter Hailibu es un cuento popular difundido en la Región Autónoma de Mongolia Interior. Esta historia describe al amable y honesto Hailibu que se convirtió en piedra para salvar las vidas de los aldeanos. Ha sido recordado durante generaciones. Aunque la historia es larga, su lenguaje es fácil de entender. Alrededor del evento central de Hailibu "sacrificar su vida para salvar a los aldeanos", se colocan capas de preparación, integrando la razón y la emoción en la historia, brindando a la gente una fuerte infección y educación. La línea principal de formación en esta unidad es comprender el contenido del texto y volver a contar la historia de forma creativa. Para volver a contar una historia de forma creativa, primero debes comprender el contenido del texto. Por lo tanto, considero que la comprensión del contenido del texto es el enfoque de enseñanza de esta clase y la narración creativa de la historia como la dificultad de esta clase.
El éxito de esta lección es:
Primero, léelo, cuéntalo, comprende el contenido de la historia y descubre la causa, el proceso y el resultado de la historia. Debido a que esta clase es relativamente larga, les pido a los estudiantes que la lean a su manera y que primero lean el texto correctamente. Luego lee el texto y descubre las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo consiguió Hailibu la gema? ¿Para qué se utilizan las gemas? ¿Qué no puede hacer Hailibu después de conseguir la gema? ¿Qué pasó con él después? ¿Cómo lo hizo? Los estudiantes leen el texto con estas preguntas y encuentran las respuestas en el texto. Luego entendí el contenido principal de esta lección y aclaré la causa, el proceso y el resultado de la historia.
En segundo lugar, sigue el desarrollo de la historia y deja que los alumnos intenten hablar sobre el contenido principal del texto. Este artículo está escrito en el orden de desarrollo de la historia. Cuando ordenamos el contexto de este tipo de artículos, solo necesitamos volver a ¿cuál es el origen de la historia? ¿Cuál es el proceso? ¿Cuál fue el resultado? Hazlo. Les pediré a los estudiantes que primero revisen el contenido del texto, piensen en el origen, el proceso y los resultados de la historia, y luego organicen el lenguaje y se comuniquen en el grupo. A través de este enlace, los estudiantes comprenden verdaderamente el contenido principal del texto.
En tercer lugar, brinde a los estudiantes una plataforma para exhibirse y anímelos a mostrarse con valentía. Después de la sesión de cooperación grupal, organicé a toda la clase para decir juntos: Dentro del marco general de la causa, el proceso y los resultados de la historia que acabamos de discutir, ¿qué contenido agregarían? Después de leer esta historia, ¿qué opinas de Hunter Hailib? De esta manera, a través de la guía de preguntas, los estudiantes pueden expandir su pensamiento e imaginación y crear respuestas a diferentes versiones de la historia (las respuestas se crean después de volver a contarlas). La evaluación de Hailibu es en realidad cultivar la capacidad de los estudiantes para evaluar una persona o cosa. Esta habilidad es la capacidad de distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal, y es una de las habilidades necesarias para que los estudiantes sobrevivan en la sociedad.
4. Lo que obtuve de esta clase fue el cambio en mi propio rol: de ejecutor original del aula a líder del aula, y los estudiantes de receptores pasivos a sujetos del aula.
Las deficiencias de esta lección son:
5. Reflexiones sobre la enseñanza de la novena lección "Hunter Hailibu" en el volumen de idioma chino de quinto grado.
Este texto es una conmovedora historia popular sobre el cazador Hailibu que se sacrificó y se convirtió en una piedra rígida para salvar las vidas de los aldeanos. Al enseñar esta lección, principalmente pido a los estudiantes que lean el texto repetidamente, comprendan el contenido principal del artículo y clasifiquen el contexto de la historia. Permita que los estudiantes comprendan y sientan las excelentes cualidades de Hunter Hailib al sacrificar su vida para salvar a otros y estar dispuesto a ayudar a los demás mientras leen. En clase, trato de permitir que los estudiantes ejerzan su autonomía en el aprendizaje, respeten sus experiencias personales, les dejo encontrar oraciones que los conmuevan y les expliquen por qué están profundamente conmovidos. Muchos estudiantes pueden usar palabras clave para hablar sobre sus experiencias y luego los guiaré para que lean en voz alta según su comprensión. En clase, los estudiantes quedaron muy conmovidos por la lectura y tuvieron una comprensión más profunda de los personajes de Hailibu, pero siempre sentí que faltaba algo. Después de una cuidadosa consideración, encontré el problema.
1. El texto original no prestó atención a guiar a los estudiantes a dialogar con el texto, lo que provocó que los estudiantes carecieran de emoción hacia el texto, no comprendieran el comportamiento de Hailibu en el texto y no se integraran en el contexto del artículo. Naturalmente, los estudiantes no pueden estar llenos de pasión cuando leen en voz alta y no pueden lograr el efecto de conmover a las personas con emoción.
2. Hay demasiados problemas en el artículo. Aunque estas preguntas no fueron planteadas por los estudiantes en la enseñanza en el aula, creo que fue porque había muchos profesores en la clase que no fueron planteadas. Sin embargo, el hecho de que no fueron planteadas no significa que no haya problemas. Por ejemplo, al comienzo de la historia, Hailibu no recibió la gema, entonces, ¿cómo pudo escuchar el grito de ayuda de la serpiente blanca? La serpiente blanca se salvó y el águila fue asesinada. ¿Tiene razón Hailibu? Más tarde, después de recibir la noticia del desastre, ¿Hailibu no pudo encontrar otras formas de tener una cita a ciegas? .....Hay muchas preguntas en la mente de los estudiantes, y las soluciones a estos problemas sólo pueden explicarse por las características de la forma literaria de los "cuentos populares".
3. En la práctica de volver a contar historias, compilé una fórmula de volver a contar para que los estudiantes dominen el método de volver a contar. Este también es mi intento y parece funcionar bien. Aunque en la demostración de recuento, debido a limitaciones de tiempo, solo se presentó un estudiante, la conexión del recuento se puede comunicar en la segunda clase o después de clase.
4. En la enseñanza de esta clase, no dediqué demasiado tiempo a hablar sobre el texto. En cambio, logré el propósito de la enseñanza al comprender el texto completo y comprender las características del texto. Debido a que la historia es simple y el lenguaje cercano a la vida, no es difícil para los estudiantes entenderlo. Por eso guío a los estudiantes a imaginar a través de palabras, lo que también es el procesamiento del texto.