Palabras clave del artículo: experimento exploratorio, interesante experimento de diseño de modelo de enseñanza experimental
Resumen: Bajo la nueva reforma curricular, enseñanza experimental de física en la escuela secundaria debe ser respetado Para el desarrollo diferencial de los estudiantes, utilizamos los experimentos independientes de los estudiantes como un gran avance, estimulamos el interés de los estudiantes a través de experimentos, mejoramos la calidad científica de los estudiantes, hacemos del laboratorio abierto una base para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y nos esforzamos por construir un Modelo de enseñanza experimental de física de secundaria que respete el desarrollo diferencial de los estudiantes. Motivar el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida.
Los experimentos de física en la escuela secundaria y su enseñanza son una parte importante de los cursos de física y de la enseñanza de la física. No es sólo una base importante para la enseñanza de la física, sino también un contenido, método y medio importante para la enseñanza de la física. Tiene un estatus único y un papel integral en la educación para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. La nueva reforma curricular aboga por la investigación científica y se centra en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. La nueva reforma curricular requiere atención a los experimentos de física y la reforma del modelo de enseñanza de experimentos de física en la escuela secundaria.
1 La situación actual y los problemas del modelo de enseñanza experimental de física en la escuela secundaria
Ahora, en la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria, a menudo podemos ver algunos modelos comunes, que se materializan en el siguientes cuatro modelos:
Modo 1:? ¿Ver un experimento? modo de enseñanza. ¿El profesor lo utiliza con frecuencia? ¿Experimento mediático? ¿Más que un verdadero experimento, un experimento mediático? ¿Están los estudiantes a través de los medios? ¿Ver un experimento? . ¿Un experimento de una época atrasada? ¿Ves la pizarra? ¿Los experimentos actuales con la tecnología moderna? ¿Ver un vídeo? ,?Viste la proyección? . ¿Es difícil entender que algunos experimentos que podrían haber realizado los estudiantes se muestren usando multimedia y todavía se les llama con buen nombre? ¿Aplicación de la tecnología moderna? .
Modo 2:? ¿Experimento estilizado? modo de enseñanza. Aunque los estudiantes usaron sus manos, los experimentos de este modo todavía se basaban en operaciones mecánicas simples. Los estudiantes siguen el propósito, el equipo y los procedimientos del experimento explicados por el maestro, tal como hacen ejercicios de radio. Los estudiantes operan de acuerdo con los procedimientos prescritos y obtienen los datos experimentales (o resultados experimentales) requeridos por el maestro (o el libro), sin considerar por qué y cómo hacer el experimento, y mucho menos qué problemas pueden existir en el experimento y cómo resolverlos. .
Modo 3:? ¿Experimento de pregunta de prueba? modo de enseñanza. ¿El profesor pregunta a los alumnos? ¿Experimentar con un bolígrafo? . La gran cantidad de preguntas experimentales escritas por los profesores no sólo aumenta la carga académica de los estudiantes, sino que también reduce su entusiasmo por la práctica práctica, lo que hace que la enseñanza experimental sea más difícil. hacer un examen? Cayendo cada vez más profundamente en el atolladero.
Modo 4:? ¿Experimento de marcha de emergencia, realización de exámenes? modo de enseñanza. Por un lado, este modelo de enseñanza experimental solo presta atención a los experimentos del examen de ingreso a la universidad, pero no presta atención a los pequeños experimentos que no son necesarios para el examen de ingreso a la universidad y los experimentos en la vida, por otro lado, no puede enseñar a los estudiantes; de acuerdo con su aptitud, realizar experimentos de interés y experimentos innovadores, pero unificando requisitos. Este modelo de enseñanza experimental reducirá el interés de los estudiantes en aprender y sofocará su creatividad.
El modelo de enseñanza de física experimental antes mencionado refleja en cierta medida los problemas existentes en la enseñanza de física experimental de secundaria, ¿es decir? ¿Énfasis en el conocimiento sobre los métodos; énfasis en las conferencias sobre las actividades; énfasis en las conclusiones y descuido de los procesos; énfasis en la formación mecánica sobre la experiencia sustantiva? . Si las cosas continúan así, el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje experimental inevitablemente se suprimirá y la enseñanza experimental se convertirá en una mera formalidad, lo que resultará en la mitad del esfuerzo o incluso en vano.
2 Reforma del modelo de enseñanza experimental de física de la escuela secundaria
Bajo la nueva reforma curricular, la enseñanza experimental de física de la escuela secundaria debe tomar los experimentos independientes de los estudiantes como un gran avance, estimular el interés de los estudiantes a través de experimentos y mejorar la calidad científica de los estudiantes. Hacer del laboratorio abierto una base para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y proporcionar motivación para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes. Específicamente, realice las siguientes operaciones:
(1) Utilice experimentos interesantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
El interés por aprender es un factor psicológico y una motivación intrínseca que puede promover las actividades intelectuales de las personas y movilizar su entusiasmo, conciencia e innovación en el aprendizaje. La enseñanza de física en la escuela secundaria a menudo debería atraer algunos experimentos interesantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, al aprender sobre protección electrostática, puede realizar los siguientes experimentos interesantes: hay chispas de descarga fuera de la red eléctrica de alto voltaje, pero los pájaros dentro de la red eléctrica están sanos y salvos; ¿Todos los huevos rotos? Interesante experimento. Experimentos tan interesantes estimularán fuertemente la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, fortaleciendo así su motivación intrínseca para aprender.
(2) Utilice experimentos típicos de la historia de la física para penetrar las ideas de la física.
Muchos experimentos clásicos de la historia de la física son recursos valiosos para nuestra educación en ciencias físicas.
Nosotros, los profesores de física, debemos ser buenos para seleccionar y transformar experimentos históricos apropiados, y utilizar estos experimentos para penetrar las ideas de las ciencias físicas. Por ejemplo, investigación experimental sobre caída libre, observación experimental del movimiento browniano, experimentos sobre inducción electromagnética, experimento de la gota de aceite de Millikan, experimentos de demostración sobre los puntos brillantes de Poisson, etc. Estos experimentos reflejan ideas comunes y métodos especiales en física y ayudan a mejorar la alfabetización científica experimental de los estudiantes.
(3) Prestar atención a la esencia de la indagación, ¿cambiar? ¿Experimento de verificación? ¿para qué? ¿Experimento exploratorio?
Newton pensó:? ¿Sin conjeturas audaces no habría grandes descubrimientos? . En la enseñanza de experimentos de física, se debe alentar constantemente a los estudiantes a presentar diversas hipótesis y conjeturas a través de la observación, la comparación, la inducción y la analogía para estimular el deseo de los estudiantes de explorar. Cambie algunos experimentos confirmatorios a experimentos exploratorios para estudiar las ideas y métodos de exploración de los científicos para lograr diferentes niveles de objetivos de capacidad de exploración. Los procedimientos para los modelos de enseñanza del experimento confirmatorio y del experimento exploratorio son diferentes. El procedimiento del experimento confirmatorio es: pregunta-principio-conclusión-experimento; el procedimiento del experimento exploratorio es: cuestionar el experimento y discutir la conclusión. ¿Los experimentos confirmatorios tienden a ser? ¿El profesor lo hace y los alumnos lo ven; el profesor lo dice y los alumnos lo recuerdan? De esta manera, los estudiantes carecen de iniciativa, y mucho menos de cultivar la capacidad de investigación; los experimentos exploratorios les permiten explorar, observar y analizar por sí mismos, lo que puede ayudarlos a aprender a utilizar el conocimiento que han aprendido para descubrir problemas, observar experimentos y resolver nuevos problemas, o descubrir nuevas reglas, mientras estimula su motivación de aprendizaje y fortalece sus habilidades de investigación. Por ejemplo, el experimento para verificar la segunda ley de Newton en el nuevo libro de texto se puede cambiar para explorar la relación entre aceleración y fuerza, y el experimento para verificar la ley de fuerza del paralelogramo también se puede cambiar a un experimento; para explorar la ley de síntesis de la fuerza. Entonces, ¿cambiar? ¿Experimento de verificación? ¿para qué? ¿Experimento exploratorio? . A través de un canal de exploración, los estudiantes no sólo pueden aprender de memoria los métodos de uso de instrumentos y principios experimentales, sino también mejorar la motivación para los experimentos y mejorar su capacidad de exploración.
(4) Presta atención a las ideas de diseño del experimento, ¿cambias? ¿Experimento de medición? ¿para qué? ¿Diseñar un experimento?
Centrarse en las ideas de diseño de experimentos es permitir que los estudiantes no solo dominen cómo operar, sino que también comprendan cómo se diseñan los experimentos y cuáles son los ingenios. Por ejemplo, los experimentos de usar un péndulo para medir la aceleración de la gravedad y usar el método de la película de aceite para estimar el tamaño de las moléculas encarnan la idea de amplificación. Los experimentos de usar el método de voltamperometría para medir la resistencia y dibujar el campo electrostático equipotencial. Las líneas encarnan la idea de equivalencia. Muchos experimentos en física de la escuela secundaria se pueden rediseñar o innovar. En la enseñanza, se puede guiar a los estudiantes para que diseñen sus propios planes experimentales basados en el propósito y los principios del experimento. A través de los propios experimentos de los estudiantes, se mejoran integralmente la capacidad general de pensamiento, la capacidad de aplicación del conocimiento, la capacidad de operación experimental y la capacidad de investigación de los estudiantes. Por ejemplo, ¿cuál es el libro experimental para medir la fuerza electromotriz y la resistencia interna de una fuente de alimentación? ¿Experimento de medición? La voltametría se utiliza en los libros de texto. ¿Puede nuestro profesor cambiarlo? ¿Diseñar un experimento? Al guiar a los estudiantes a explorar teóricamente, permítales elegir si usar un amperímetro para conectarse interna o externamente al circuito de medición; explorar la diferencia en los errores de medición causados al diseñar diferentes circuitos al mismo tiempo, los estudiantes pueden explorar el diseño por su cuenta; ? ¿Voufa? circuito y? ¿Anoufa? Se puede guiar a los estudiantes de circuitos para que diseñen un circuito de resistencia para medir el galvanómetro y luego medir con precisión la fuerza electromotriz y la resistencia interna de la fuente de alimentación. ¿Como esto? ¿Experimento de medición? ¿Cambiar a? ¿Diseñar un experimento? Es muy propicio para ampliar los horizontes de los estudiantes y activar el pensamiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, también se han ejercitado y fortalecido las habilidades de investigación de los estudiantes.
(5) Prestar atención al espíritu innovador de experimentación. ¿Experimento de demostración? ¿Involucrarse con profesores y estudiantes? ¿Experimento de clase?
Los experimentos de demostración de física son vívidos e interesantes. Pueden crear una escena física vívida para los estudiantes antes de que formen conceptos físicos y dibujen leyes físicas, haciéndolos sentir profundamente. La investigación psicológica muestra que la eficiencia de la memoria de acción humana es varias veces mayor que la de la memoria del lenguaje. ? Ver para creer. ¿Ver para creer? Así son las cosas. En la enseñanza, involucramos a los estudiantes en experimentos de demostración para movilizar su entusiasmo y atención. En primer lugar, a los estudiantes sólo se les permite conocer los principios experimentales y los pasos clave del experimento, pero no las conclusiones experimentales. De esta manera, al observar al maestro hacer sus propios experimentos, pasando de la aceptación pasiva del conocimiento a la exploración activa del conocimiento y cambiando los experimentos restringidos a experimentos abiertos, los estudiantes no sólo pueden profundizar su comprensión de las leyes físicas, sino también fortalecer el diseño de Planes experimentales para experimentos de demostración, que inspiran enormemente a los estudiantes. Cultiva su entusiasmo por aprender e investigar la física, cultiva su pensamiento divergente y sus habilidades de pensamiento creativo y cultiva su capacidad de innovación.
(6) Abrir el laboratorio de física y promover la reforma del modelo de enseñanza de experimentos de física.
El laboratorio de física abierto es la apertura de recursos para experimentos de física, es decir, colocar equipos experimentales relevantes en el laboratorio para que los estudiantes puedan operar y explorar de forma selectiva. Los estudiantes que tengan preguntas sin respuesta o tengan intereses especiales en ciertos fenómenos del experimento pueden acudir al laboratorio para discutir con el profesor cuando les convenga. Este tipo de laboratorio abierto puede crear un entorno de aprendizaje adecuado para los estudiantes, permitiendo que estudiantes de diferentes niveles y diferentes necesidades encuentren su propio lugar, de modo que los estudiantes puedan usar sus manos y su cerebro de forma activa y libre en un ambiente relajado y libre. Desempeña un papel importante en la promoción de la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la ampliación de los horizontes y el espacio de los estudiantes, la realización de la expansión y migración del aprendizaje y, al mismo tiempo, el desarrollo adicional de las habilidades de investigación de los estudiantes.
La apertura del laboratorio de física es más importante que una reforma integral de los conceptos y actividades docentes. El concepto de enseñanza abierta presta más atención al desarrollo diferencial y integral de los estudiantes; la forma organizativa es abierta y el sujeto de aprendizaje puede ser un cuerpo de aprendizaje compuesto por profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores y estudiantes más expertos. estudiantes y estudiantes más investigadores especializados. Los métodos de enseñanza son abiertos, y los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación son más populares, los tipos de experimentos son abiertos, desde la verificación hasta la investigación, el diseño y los métodos de evaluación integrales, que incluyen tanto la evaluación de procesos como la evaluación de resultados; incluidos los profesores Evaluación, autoevaluación y evaluación de compañeros de aprendizaje.
(7) Realizar un aprendizaje basado en la investigación basado en experimentos físicos y defender la pequeña producción e invenciones científicas y tecnológicas.
Guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje basado en la investigación a partir de experimentos físicos. El diseño de temas de investigación puede comenzar con cosas familiares que los rodean y organizar a los estudiantes para que lleven a cabo competencias de invención y producción científica y tecnológica a pequeña escala, permitiéndoles elegir sus propios temas, encontrar sus propios materiales, recopilar sus propios datos, diseñar experimentos, mejorar. experimentos, explorar métodos experimentales y explorar los principios físicos involucrados. Al experimentar los altos requisitos de las operaciones de diseño de pequeñas producciones y pequeños inventos y la alegría de una producción exitosa, los estudiantes pueden desarrollar buena voluntad, calidad y una actitud científica rigurosa, y mejorar sus habilidades de operación experimental, diseño experimental y innovación experimental.
Materiales de referencia:
[1] Yan, Zha Youliang, et al. Sobre la enseñanza de la física [M].
[2]Shao Ruizhen. Psicología del Aprendizaje y la Enseñanza[M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 1999.
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