1. Los cursos internacionales deben satisfacer las necesidades de los objetivos tridimensionales de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales" y promover el desarrollo integral de los estudiantes, que se refleja en áreas de aprendizaje completas, cursos y formularios completos.
2. Dewey señaló que los objetivos de la educación deben basarse en los propios comportamientos y necesidades de los educados (incluidos los instintos innatos y los hábitos adquiridos). La educación debe basarse en las capacidades, fortalezas y necesidades de los estudiantes, y debe ser diversa y selectiva en su contenido. Howard Gardner, el fundador de la teoría de las inteligencias múltiples, cree que las capacidades cognitivas y los estilos de inteligencia de las personas no son exactamente los mismos, y que sólo se puede implementar de manera efectiva una educación que apunte a las habilidades y necesidades específicas de las personas educadas. Esta diferencia en la inteligencia de los estudiantes determina que el sistema curricular científico debe ser selectivo tanto en la dimensión como en la profundidad del aprendizaje de los estudiantes. La selectividad en dimensión se refiere a brindar a los estudiantes espacio para elegir el contenido de aprendizaje, mientras que la selectividad en profundidad se refiere a brindar a los estudiantes espacio para elegir la dificultad del aprendizaje.
3. Veces. La educación, especialmente la educación básica, es un proyecto orientado al futuro que sienta las bases para el desarrollo social y el desarrollo permanente de los estudiantes. Debe cultivar los valores, habilidades y conocimientos de los estudiantes y mejorar su calidad para satisfacer las necesidades del desarrollo social y personal futuro. Obviamente, esto requiere que la educación, si bien hereda la esencia de la cultura tradicional, pueda responder a las necesidades de los tiempos y del futuro, integrar elementos de la época, reflejar los últimos logros del desarrollo científico y cultural en el contenido del plan de estudios y reflejar las tendencias contemporáneas. y avanzada naturaleza de la connotación.
4. Compatibilidad. El sistema curricular internacional no es una simple expansión del currículo local, ni es la introducción de un currículo internacional para reemplazar el currículo local. Es una mejora y perfección del sistema curricular escolar con la ayuda de recursos curriculares internacionales de alta calidad. la integración del currículo local y el currículo internacional.
5. Interiorización. La búsqueda inherente de la internacionalización del currículo no es copiar un conjunto o parte del currículo internacional, sino aprender la esencia del sistema curricular avanzado internacional, transformar los conceptos y características del sistema curricular avanzado internacional en estándares de referencia para el desarrollo de disciplinas educativas, y hacer que la estructura curricular y cada La disciplina encarna las características de integralidad, selectividad y tiempos, está abierta a todos los estudiantes, satisface las necesidades de los estudiantes de un desarrollo integral, personalizado y sostenible, y forja la calidad internacionalmente avanzada de la plan de estudios.