1. Introducción de la experiencia de reforma docente en aulas extranjeras
(1) Escuela secundaria Yangsi (director Cai Linsen, actual director Qin Peiyuan)
Escuela secundaria Yangsi, Ciudad de Taixing, provincia de Jiangsu Originalmente era una escuela secundaria administrada en una aldea remota. En 1980, agricultores de seis aldeas de la ciudad de Tianxing, condado de Taixing, recaudaron 20.000 yuanes para resolver el problema de enviar a sus hijos a una escuela secundaria cercana, compraron 7 acres de tierra, construyeron 26 bungalows y abrieron la escuela secundaria Yangsi. En ese momento, sólo había 5 clases y 13 profesores (sólo 1 profesor público, 4 profesores privados y 8 profesores suplentes). Casi no hay material didáctico y todos los pupitres son prestados. Sin embargo, en las circunstancias de "condiciones de funcionamiento de escuelas de tercera categoría, maestros de tercera categoría y calidad de estudiantes de tercera categoría", la escuela secundaria Yangsi ha establecido con éxito un nuevo modelo de enseñanza después de años de investigación experimental, ha creado resultados de enseñanza de primera categoría, y se embarcó en un camino basado en el aprendizaje independiente. El camino de la reforma y el desarrollo de la enseñanza se ha convertido en un estandarte de la reforma de las escuelas y la educación básica famosas en todo el país. La escuela secundaria Yangsi de hoy no es lo que solía ser. Entraron en la ciudad de Taixing desde zonas rurales remotas. La escuela cubre un área de 120 acres y cuenta con 65 clases de secundaria y más de 3200 estudiantes.
La exitosa experiencia de la escuela secundaria Yangsi se puede resumir en 48 palabras, a saber: respetar el tema y afrontar el todo (la filosofía de gestión escolar de Yangsi enfatiza los resultados prácticos y la perseverancia (educación ideológica y moral extranjera); aprender primero y luego enseñar, formación en el aula (modelo de enseñanza en el aula de pensamiento extranjero); reforma profunda y desarrollo de las industrias (reforma del sistema de gestión escolar de Yangsi; gestión escolar estricta y gestión científica (gestión escolar de Yangsi); dedicación (profesores extranjeros) .
Filosofía del colegio: “No hay alumnos a los que no se les pueda enseñar bien” y “Satisfacer a todos los padres”. Yang Si considera que "enseñar bien a cada estudiante" y "dirigir una escuela que satisfaga a la gente" son su vocación y creencia educativa.
Modelo de enseñanza: “Aprende primero, enseña después, formación en el aula”.
"Aprender primero": el maestro plantea objetivos de aprendizaje de manera breve y concisa; requiere autoestudio y proporciona orientación previa al estudio; plantea preguntas de pensamiento y estipula el tiempo de autoestudio; completa preguntas de autoevaluación.
"Postenseñanza": A partir del autoestudio, profesores y alumnos, alumnos y alumnas aprenden de forma interactiva. El profesor proporciona explicaciones sencillas y eficaces a problemas difíciles que los estudiantes no pueden resolver.
"Formación en el aula": después de "aprender primero y luego enseñar", a través de un cierto tiempo y una cierta cantidad de formación, los estudiantes pueden aplicar lo aprendido, resolver problemas prácticos y profundizar su comprensión. de los puntos importantes y difíciles aprendidos en el aula.
Las principales formas de actividades en el aula: autoestudio de los estudiantes-pensamiento independiente de los estudiantes-discusión de los estudiantes-intercambio de experiencias de los estudiantes.
El movimiento "Tres Limpiezas" en la escuela secundaria Yangsi es "limpieza de primavera", "limpieza de primavera" y "limpieza de primavera". Sea claro abiertamente, sea claro todos los días y sea claro todas las semanas, es decir, se requiere que los estudiantes tengan calidad en cada clase, todos los días y todas las semanas. "Abierto y honesto": se requiere que los estudiantes hagan todo lo posible para completar tareas de aprendizaje relevantes en clase.
"Revisar todos los días": después de que el profesor revise los ejercicios completados en clase, encontrará rápidamente estudiantes relevantes para recibir tutoría individual. "Zhou Zhouqing": el fin de semana de cada semana, verifique el estado de aprendizaje de algunos estudiantes durante la semana. Contenido de "Tres Limpiezas": el contenido más básico que los estudiantes deben dominar. Por ejemplo: ejercicios esenciales en clase, palabras en inglés, contenido básico de recitación, fórmulas básicas, reglas, etc.
Los objetivos de "Tres Purezas": estudiantes con dificultades de aprendizaje. La clave es que los docentes deben hacer este trabajo con solidez y perseverancia.
(2) Escuela secundaria Dulangkou (director Cui Qisheng)
La escuela secundaria Dulangkou, una escuela secundaria rural común en el condado de Chiping, provincia de Shandong, está ubicada a una milla de la ciudad de Dulangkou. Se encuentra a unos 23 kilómetros de la sede del condado en un entorno natural. Es remota y aislada, ubicada en una zona completamente rural, rodeada de grandes campos; el equipamiento es sencillo, no hay oradores decentes en las clases de comunicación pública, el personal docente es débil y pocos profesores en la escuela se han graduado de la educación formal; colegios normales, pero muchos se han graduado de colegios universitarios e incluso de escuelas secundarias normales. También hay una proporción considerable de graduados. La situación en ese momento se puede resumir de la siguiente manera: el equipo no quería avanzar, el profesor estaba distraído, los alumnos estaban seriamente cansados de aprender y los padres se quejaban. Muchos estudiantes abandonaron sus lugares de origen y se trasladaron a otras escuelas, e incluso los hijos de nuestro personal tienen que ir a otras escuelas. Los dirigentes interesados hicieron varios intentos de fusionar la desesperada escuela. Desde 2002, esta escuela, que ha ocupado el último lugar en el condado durante 10 años consecutivos, ha estado entre las tres primeras del condado cada año y su desempeño docente se ha disparado. En 2005, había 268 estudiantes en la Escuela Secundaria N° 1 y 267 fueron admitidos. La reforma de la enseñanza en el aula de la escuela secundaria Dulangkou, en una palabra, tiene como objetivo liberar a los estudiantes y devolverles el aula.
Las aulas están dispuestas en forma cuadrada, con cuatro mesas y ocho alumnos en grupos. No hay podio en el aula, excepto una pared con ventanas de vidrio, los otros tres lados son pizarrones. El maestro solo puede hablar durante diez minutos en clase y será castigado por hablar durante más de un minuto. Los expertos en educación llaman al aula innovadora de la escuela secundaria Dulangkou “una revolución en la educación rural”.
La escuela secundaria Dulangkou resume la rutina de reforma docente con el objetivo de "enseñar como líder, aprender como cuerpo principal, interacción maestro-alumno, * * * desarrollo común" como el modelo de aprendizaje independiente "336". . A saber:
Las tres características principales del aprendizaje independiente en el aula: tridimensional, gran capacidad y ritmo rápido.
Estereotipo: tareas objetivo tridimensionales, las tareas son implementadas por individuos y grupos, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes y demostrando plenamente la sabiduría colectiva.
Gran capacidad - A partir de los materiales didácticos se puede ampliar, interpretar y mejorar. Las actividades de clase se diversifican y todos los participantes pueden participar de la experiencia.
Ritmo rápido: dentro de la unidad de tiempo, siga de cerca las tareas objetivo, organice cuidadosamente, interactúe con profesores y estudiantes y obtenga los resultados esperados.
Tres módulos de aprendizaje independiente: vista previa-presentación-retroalimentación.
Vista previa: aclare los objetivos de aprendizaje, céntrese en los puntos clave y difíciles de guardar lecciones y alcance inicialmente los objetivos.
Mostrar: muestre y comunique los resultados de aprendizaje del módulo de vista previa, transfiera y aplique conocimientos, y refine y mejore los conocimientos.
Retroalimentación: reflexión y resumen, pruebas de regresión de objetivos de aprendizaje preestablecidos, destacando "grupos vulnerables" y permitiéndoles hablar, hablar, hacer y escribir. “Los soldados enseñan a los soldados”, “los soldados entrenan a los soldados” y “los soldados fortalecen a los soldados”.
Las demostraciones en el aula tienen seis vínculos: vista previa y comunicación, objetivos claros, cooperación grupal, demostración y promoción, consolidación intercalada y evaluación estandarizada.
Vista previa e intercambio, aclare los objetivos: mediante el intercambio y la vista previa de estudiantes, aclare los objetivos de aprendizaje de esta lección.
Cooperación grupal: el profesor distribuye verbalmente las tareas por igual a los grupos y, en general, cada grupo puede completar una.
Presentar y facilitar: cada grupo explica y analiza su tarea de aprendizaje basándose en la discusión grupal.
Consolidación intercalada: cada grupo combina las presentaciones de otros grupos para consolidar las tareas de aprendizaje que el grupo no logró demostrar. Evaluación estandarizada: los profesores verifican el dominio de las tareas de aprendizaje de los estudiantes en forma de exámenes y notas.
(3) Escuela secundaria Donglu (director Chen·)
La escuela secundaria Donglu es una escuela secundaria rural en la ciudad de Yongyang, condado de Lishui, ciudad de Nanjing, provincia de Jiangsu. Está ubicado al pie oriental del nacimiento del río Qinhuai. Originalmente era una escuela secundaria rural con una base débil. Alguna vez estuvo en la situación de "tres pobres y tres atrasados" de maestros deficientes, recursos estudiantiles deficientes, instalaciones de hardware deficientes, conceptos educativos atrasados, métodos de enseñanza atrasados y calidad de la educación atrasada. También se ha convertido en un objetivo de fusión debido al ajuste de. diseño educativo. Para salir de esta situación y encontrar una salida, el director Chen y sus colegas hicieron esfuerzos incansables y exploraciones audaces. Sobre la base de la experiencia avanzada de varios lugares, comenzaron a probar la reforma docente "integrada en la enseñanza" en 1999. Después de varios años de práctica, la reforma escolar ha logrado los resultados deseados. Los resultados del examen de ingreso a la escuela secundaria han estado entre los mejores de Nanjing durante tres años consecutivos. En los últimos años, la puntuación media en el examen de ingreso a la escuela secundaria se ha estabilizado por encima de la línea de admisión de las principales escuelas secundarias provinciales.
La reforma docente de "integración docente" en la escuela secundaria Donglu se divide principalmente en tres partes: la primera parte es reformar el modelo de preparación de lecciones, utilizando "notas de clase" como soporte, para implementar la división del trabajo. y la cooperación, y aprender de las fortalezas de los demás; la segunda parte es reformar el modelo de enseñanza en el aula, implementar la reforma de la enseñanza en el aula de cooperación grupal y la interacción maestro-alumno con "notas de clase" como modelo; la tercera parte es reformar el después; -modelo de tutoría escolar, implementar la reforma de la tutoría extracurricular basada en "notas de clase", verificar omisiones y llenar vacíos, y aprender de las fortalezas de los demás para compensar las debilidades. Lograron el objetivo de enseñanza de "Zhou Zhouqing". Han llevado a cabo reformas integrales, desde la preparación previa a las clases hasta la enseñanza en el aula y la tutoría después de las clases.
Los "Apuntes de clase" son textos didácticos para profesores y estudiantes, que integran planes de lecciones, planes de estudio, notas, tareas, exámenes y materiales de revisión. Es un plan de estudios escolar que integra plenamente el plan de estudios nacional y el plan de estudios local, y es portador de la "integración de la enseñanza y el aprendizaje". Existe un proceso determinado para la preparación de apuntes de clase, y el modo de preparación se puede resumir en "preparar lecciones con anticipación, turnarse para preparar lecciones, discusión en grupo, optimizar planes de estudio y uso por parte de profesores y estudiantes".
La enseñanza con "notas de clase" debe lograr "cuatro refinamientos y cuatro elementos esenciales" (seleccionar, concentrarse en enseñar, refinar y refinar la crítica; lo que envía debe ser recopilado, lo que recibe debe ser aprobado, lo que criticas debe ser evaluado y lo que criticas debe ser evaluado Obligatorio).
Tres enlaces en la aplicación de "notas de clase":
Preparación antes de la clase:
Experiencia del maestro: escribir notas de clase colectivamente → preparar lecciones antes de la clase → verificar y corregir los materiales enviados. Apuntes de clase → Ajustar el plan de lección por última vez antes de la clase.
Experiencia del estudiante: Leer el libro de texto → Pruebe los ejercicios del libro de texto combinados con escuchar la conferencia → Complete los preparativos previos a la clase e intente completar algunos conocimientos nuevos → Entregar la clase → Intercambios a corto plazo con compañeros antes de clase.
Comunicación en el aula:
Actividades del estudiante (intercambio de sentimientos): cuestionar y resolver dudas, comunicar y discutir, pensar activamente, buscar conclusiones y esforzarse por lograr avances.
Actividades del profesor (iluminación): descubrir dudas y resolver problemas, inspirar el descubrimiento, inspirar el pensamiento, guiar la migración y fomentar la innovación.
Reflexión posterior a la clase:
Profesor: La reflexión posterior a la clase la llevan a cabo principalmente todos los maestros en el grupo de preparación de la lección discutiendo la experiencia de esta lección, discutiendo los éxitos e imperfecciones, y posibles problemas entre los estudiantes. Implementar; escribir conjuntos de preguntas y notas incorrectas después de clase.
Estudiantes: Después de clase, deben completar las partes en blanco de los apuntes, corregir formatos incorrectos, corregir errores y completar la experiencia de aprendizaje en las columnas o espacios en blanco correspondientes de los apuntes. Los estudiantes deben organizar las notas de clase de cada materia a intervalos regulares y unirlas en materiales de revisión.
Orientación del plan de estudio
La "orientación del plan de estudio" se basa en el "plan de estudio" como portador, la "orientación del estudio" como método, la orientación del profesor como papel principal y los estudiantes. 'Aprendizaje independiente como cuerpo principal.Un modelo de enseñanza en el que estudiantes, profesores y estudiantes trabajan juntos para completar las tareas de enseñanza. A través del aprendizaje independiente de los estudiantes, podemos cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza y permitir que los estudiantes realmente aprendan a aprender y se conviertan en maestros del aprendizaje.
El proceso general de orientación del plan de estudio
1. Los profesores elaboran un “plan de estudio”. El diseño del plan de estudios debe partir de la disposición de los principios y el sistema de conocimientos de los materiales didácticos, analizar y estudiar cuidadosamente los estándares curriculares (esquema), los materiales didácticos y los materiales de referencia, así como las habilidades y niveles cognitivos de los estudiantes a quienes se enseña. , manejar los materiales didácticos de manera razonable e intentar diseñar el plan de estudio. Hay puntos clave y dificultades para inspirar y desarrollar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
2. Materiales de autoaprendizaje del estudiante
Completar las preguntas relevantes del plan de estudio es la parte central de la orientación del plan de estudio. Requiere que los profesores envíen planes de estudio preparados previamente a los estudiantes antes de la clase, para que los estudiantes puedan aclarar sus objetivos de aprendizaje y obtener una vista previa del texto con preguntas. Al mismo tiempo, los profesores deben proporcionar una orientación adecuada a los estudiantes en el proceso de autoestudio.
3. Discusión y comunicación
Los profesores deben organizar a los estudiantes para discutir temas relevantes en el plan de estudio sobre la base del aprendizaje independiente de los estudiantes, y guiarlos para discutir y comunicar los puntos clave. y dificultades en la enseñanza. Preguntas, formación de * * * conocimientos. Los profesores deben resumir rápidamente los problemas que los estudiantes no pueden resolver o existen durante la discusión, para ayudarlos a resolver sus dudas.
4. Explique cuidadosamente las dudas
Sobre la base del autoestudio, la discusión y la comunicación de los estudiantes, los profesores darán explicaciones enfocadas basadas en los puntos clave, las dificultades y los problemas encontrados. por los estudiantes en el proceso de autoestudio y comunicación.
5. Práctica y consolidación
El diseño de los ejercicios debe estar estrechamente vinculado con el contenido de la enseñanza, los objetivos de desarrollo de habilidades y el nivel cognitivo de los estudiantes. Los ejercicios requieren que los estudiantes los completen en clase, lo que les permite digerir y consolidar conocimientos a través de ejercicios y proporcionar retroalimentación directa a los profesores. Los profesores deben descubrir rápidamente problemas en la práctica, corregirlos y realizar evaluaciones correctas.
El "Plan de aprendizaje" se puede dividir en cinco enlaces: objetivos de aprendizaje, diagnóstico y compensación, navegación del aprendizaje, resumen de conocimientos y pruebas estándar en clase.
Metas de aprendizaje: al establecer metas, se debe establecer el nuevo concepto de "todo es para el desarrollo de los estudiantes" y se deben formular metas de aprendizaje que sean consistentes con las condiciones reales de los estudiantes de acuerdo con los estándares curriculares de este sección. Los objetivos deben estar claramente definidos, ser detectables y corresponder al título de esta sección.
Diagnóstico y compensación: La primera cuestión es diagnosticar la situación de los antiguos compañeros en relación con los nuevos conocimientos. El objetivo es proporcionar una enseñanza compensatoria tras descubrir el problema y aclarar los obstáculos para el aprendizaje de nuevos conocimientos. Es beneficioso introducir nuevas lecciones para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Navegación del aprendizaje: las ideas de diseño del plan de aprendizaje: ① Establecer el concepto de "aprender primero, enseñar después", y el plan de aprendizaje debe estar preestablecido con el "aprendizaje" como centro. Resuelve principalmente el problema de qué aprender y cómo aprender. (2) Cuando los profesores diseñan esta parte del contenido, deben utilizar los ojos de los estudiantes para ver los materiales didácticos, utilizar la experiencia cognitiva de los estudiantes para percibir los materiales didácticos, utilizar el pensamiento de los estudiantes para estudiar los materiales didácticos y considerar plenamente el pensamiento. Problemas que los estudiantes pueden encontrar durante el proceso de autoestudio. (3) Dar a los estudiantes suficiente tiempo de estudio. Después de aprender cada punto de conocimiento, se deben utilizar preguntas apropiadas para la capacitación para que los estudiantes puedan comprender y dominar el conocimiento que han aprendido.
Resumen de conocimientos; cuando se forme una red de conocimientos en el aula, revísela a tiempo para evitar olvidos. Lo mejor es que los estudiantes hagan resúmenes por su cuenta.
Prueba estándar: siga de cerca los objetivos de aprendizaje de esta clase, elija preguntas que puedan cubrir el contenido aprendido en esta clase y realice pruebas estándar en los estudiantes para verificar el efecto de aprendizaje de los estudiantes en esta clase; La enseñanza compensatoria se llevará a cabo de manera oportuna en base a la retroalimentación de los estudiantes; la dificultad no debe ser demasiado grande y el objetivo principal es probar el dominio y la aplicación de los conocimientos.
(5) La escuela secundaria Weifang No. 5 en la provincia de Shandong
La escuela secundaria Weifang No. 5 llevó a cabo un estudio en profundidad de los patrones de aprendizaje de los estudiantes. Centrándonos en la construcción de clases de aprendizaje de autoservicio, tomando como punto de partida la investigación sobre el "aprendizaje cooperativo efectivo en grupos", llevamos a cabo una exploración y práctica incansables y resumimos el modelo de "enseñanza de tres lecciones y cinco vínculos", que Ha cambiado la estructura del aula y ha cambiado fundamentalmente la actitud de los profesores. Los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes han mejorado significativamente la eficiencia del aula.
Autonomía, asistencia mutua y modelo de enseñanza del aprendizaje
Autonomía significa que los propios estudiantes descubren y resuelven los problemas, los propios estudiantes exploran y aplican las reglas y los conceptos se resumen y refinan. por los propios estudiantes. Los estudiantes lo explican y comprenden por sí mismos, los experimentos son diseñados y operados por los propios estudiantes, y las tareas son asignadas y elegidas por los propios estudiantes.
La ayuda mutua se refiere a la interacción basada dentro y fuera del grupo. Los estudiantes preguntan a los estudiantes, los estudiantes enseñan a los estudiantes, los estudiantes ayudan a los estudiantes, los estudiantes controlan a los estudiantes, los estudiantes influyen en los estudiantes y los estudiantes guían a los estudiantes.
Aprendizaje, es decir, de la enseñanza al aprendizaje, del aprendizaje individual al aprendizaje cooperativo, el aula ya no es un escenario para que los profesores enseñen y actúen, sino un lugar para que los estudiantes aprendan, investiguen y se comuniquen. de forma independiente, la sala de conferencias del profesor se ha convertido verdaderamente en la escuela del estudiante.
Aprendizaje cooperativo efectivo en grupo
El propósito fundamental del aprendizaje cooperativo es permitir que los estudiantes avancen hacia la autogestión, la autodisciplina, el aprendizaje activo, la superación personal y la auto- desarrollo. A través del aprendizaje cooperativo, todos se convierten en aprendices, exploradores, administradores y beneficiarios del aprendizaje, la gestión y la investigación.
El aprendizaje cooperativo grupal es un nuevo concepto educativo y docente. No se trata sólo de un simple cambio en la forma de enseñar, sino también de un cambio en la filosofía educativa.
Construcción de grupos de estudio
La primera es la agrupación razonable. El tamaño del grupo debe ser de 4 personas y se debe utilizar agrupamiento heterogéneo, es decir, toda la clase debe agruparse según un estatus académico equilibrado para lograr homogeneidad entre los grupos y heterogeneidad dentro de los grupos.
En segundo lugar, la división de roles de los miembros del equipo. Hay tomadores de notas, bibliotecarios, supervisores de materias, controladores de voz, controladores de tiempo, funcionarios de enlace entre el hogar y la escuela, etc. En el grupo.
En tercer lugar, es necesario construir continuamente la construcción cultural dentro del grupo, mejorar continuamente la cohesión del grupo, estimular la fuerza motriz interna y lograr un mayor nivel de cooperación.
Cultivo de líderes de equipo
El líder de equipo es una figura crucial en la construcción del grupo. La calidad del líder de equipo está directamente relacionada con el éxito o el fracaso de la formación del equipo, porque estos. Los estudiantes son la fuerza principal de la clase.
Las personas a menudo sólo se centran en las habilidades existentes de los líderes de equipo, pero ignoran el desarrollo y cultivo del potencial humano.
Tendemos a complicar la simple cuestión de seleccionar líderes de equipo y simplificar la compleja cuestión de capacitar a los líderes de equipo.
Capacite a líderes de grupo con regularidad, organice a líderes de grupo destacados para intercambiar experiencias y concéntrese en cultivar líderes de grupo.
Para la formación de líderes de grupo, el director debe ser paciente y cariñoso. Esta es una tarea muy meticulosa y ardua. ① Hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico del líder del equipo; (2) Aclarar las cualidades más básicas que debe poseer un líder del equipo: honestidad, integridad y liderar con el ejemplo; ④ Cultivar las responsabilidades del líder del equipo; Habilidades organizativas y de coordinación del líder del equipo en la práctica.
Método de enseñanza de tres materias y cinco pasos
Los cinco pasos de la enseñanza son: aprendizaje (previsión y autoestudio) - investigación (investigación cooperativa) - exposición (informe de intercambio) - enseñanza (fortalecimiento de la promoción) -Da (logros en clase).
El nuevo modelo de enseñanza es: introducción de situaciones, objetivos claros-guía de estudio de casos, orientación y pensamiento inducido-exhibición y comunicación, enseñanza para promover el aprendizaje-consolidación de la clase, resumen de la clase-prueba estándar y tareas.
El modo básico de la clase de revisión es: introducción resumida, determinación de objetivos - clasificación de conocimientos, implementación de los dos conceptos básicos - guía de preguntas clásica, guía de profundización - alcanzar estándares, mejorar la capacidad - resumen de reflexión, aula resumen.
Los modos básicos de conferencias y evaluaciones incluyen: estadísticas de preguntas incorrectas, identificación de causas de error-autocorrección, reflexión e internalización-exhibición de ideas, exposición de problemas-orientación clave, orientación de método-entrenamiento en variación. y cumplimiento secundario.
(6) Escuela secundaria Weifang No. 10, provincia de Shandong
La escuela secundaria Weifang No. 10 es una escuela promedio en todos los aspectos, con maestros promedio, estudiantes promedio e instalaciones de enseñanza promedio. , y una superficie de superficie inferior a 1.000 metros cuadrados.
La escuela ha elegido el camino del desarrollo de connotaciones y ha mejorado el nivel educativo de la escuela. Especialmente desde 2005, bajo la premisa de abrir todos los cursos y horas de clase sin aumentar el tiempo de aprendizaje y la carga de tareas de los estudiantes, se han abierto "aulas de aprendizaje de autoservicio" ajustando las relaciones docentes y se han embarcado en un camino de carga ligera. , camino de reforma docente de alta calidad.
Construir un modelo de enseñanza y crear un proceso en el aula
Despejar un centro: hacer del aprendizaje algo que guste a los estudiantes.
Capte los dos temas principales: "independencia" y "asistencia mutua".
Reformar el contenido docente: coordinar los procedimientos docentes con el contenido docente de las últimas dos clases, tres clases o una unidad, y llevar a cabo mejoras "modulares", dejando más tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. , para facilitar que los estudiantes piensen y comprendan el contenido y los métodos de aprendizaje en su conjunto, mejoren la integridad de la enseñanza y mejoren la eficiencia del aprendizaje.
Crear un proceso de enseñanza regular en el aula
(7) Escuela secundaria Liuhou, ciudad de Liyang, provincia de Jiangsu.
La escuela secundaria Liuhou es una escuela que enfrenta una fusión. Hay dos hileras de pequeños edificios de enseñanza, antiguos laboratorios y comedores, y el patio de recreo es lamentablemente pequeño. Tres grados no pueden hacer las preguntas al mismo tiempo.
En 2003, los estudiantes de secundaria ocupaban el puesto 21 en la ciudad de Liyang. En 2004, terminó el primer semestre del año escolar y no había ningún examen unificado en la ciudad. Los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria Hou Six ocuparon el cuarto lugar en la ciudad, y los estudiantes de tercer grado ocuparon el tercer lugar. En 2006, ocupó el primer lugar en la ciudad en los exámenes simulados y en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en el tercer grado de la escuela secundaria.
Además de la excelente calidad de la educación, lo que es aún más sorprendente es que las clases comienzan en estricta conformidad con los estándares del plan de estudios nacional y que todas las materias que no son exámenes de ingreso a la escuela secundaria están en pleno apogeo. No hay horas de enseñanza extendidas, ni clases adicionales de recuperación, ni maestros y estudiantes cansados, y nada que no se pueda hacer con la tarea terminada.
Adhiérase al propósito de gestión de dieciséis caracteres: estandarización y ciencia, búsqueda de la verdad y pragmatismo, bajo consumo y alta eficiencia, y búsqueda de la excelencia.
Implementar el modelo de gestión de “rutina + detalles + proceso = milagro”.
Céntrate en las rutinas, los detalles y los procesos.
Hacer un buen trabajo en la rutina significa que la gestión de la rutina debe ser estandarizada y científica. Sólo cuando el comportamiento gerencial es científico y estandarizado el trabajo gerencial puede ser sólido y efectivo.
Prestar atención a los detalles significa tomar medidas y métodos específicos, lo que requiere no solo una actitud de trabajo seria y rigurosa y un estilo de trabajo meticuloso, sino también operaciones meticulosas.
El proceso de comprender los hechos consiste en ser incansablemente estricto en el proceso de gestión escolar, comprender diversas medidas de gestión e implementarlas de manera consistente para lograr la unidad orgánica de efectividad y efectividad a largo plazo de la gestión.
Sólo cuando la gestión rutinaria se implemente realmente podrá convertirse en una productividad realista para el desarrollo escolar.