Red idiomática china - Modismo de cuatro caracteres - ¿Cuáles son las tres funciones principales del currículo y la pedagogía?

¿Cuáles son las tres funciones principales del currículo y la pedagogía?

Las funciones del currículo y la teoría de la enseñanza incluyen principalmente la teoría del currículo, la teoría de la enseñanza y la teoría de la enseñanza de materias.

Currículo y teoría de la enseñanza son un concepto en el ámbito de la educación y pertenecen a dos disciplinas. El plan de estudios y la teoría de la enseñanza incluyen la teoría del currículo, la teoría de la enseñanza y la teoría de la enseñanza de materias (teoría de la enseñanza china, teoría de la enseñanza de las matemáticas, teoría de la enseñanza de la física y teoría de la enseñanza de la química).

"Teoría del currículo y la instrucción" también es un curso profesional para estudiantes de posgrado y doctorado con especialización en educación en universidades normales. Anteriormente, el libro "Teoría del currículo y la instrucción", editado por el profesor Huang Fuquan, supervisor de doctorado en teoría del currículo y la instrucción en la Universidad Normal del Sur de China, era un libro de texto utilizado por algunas universidades normales.

La principal diferencia entre currículo y pedagogía;

Primero, la naturaleza de la profesión es diferente

1. Currículo y teoría de la enseñanza: son conceptos del campo de la "pedagogía", pertenecen a dos disciplinas que son la "pedagogía".

2. Educación: Es una ciencia social que estudia las actividades educativas humanas y sus leyes.

En segundo lugar, los fundamentos del plan de estudios son diferentes

1. Currículo y teoría de la enseñanza: algunos departamentos dependientes del ministerio y colegios normales provinciales reclutan estudiantes de maestría con especialización en currículo y teoría de la enseñanza, mientras que unos pocos Las escuelas reclutan estudiantes de doctorado. El plan de estudios y la teoría de la enseñanza incluyen la teoría del currículo, la teoría de la enseñanza y la teoría de la enseñanza de materias (teoría de la enseñanza china, teoría de la enseñanza de las matemáticas, teoría de la enseñanza de la física y teoría de la enseñanza de la química).

2. Educación: Después de mediados del siglo XIX, el surgimiento del marxismo sentó las bases de la filosofía materialista dialéctica y las ciencias naturales para la cientificización de la educación. El rápido desarrollo de la producción, la ciencia y la tecnología modernas, así como la amplitud y riqueza de la práctica educativa, han promovido aún más el desarrollo de la pedagogía.

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eramente el gran pensamiento educativo defendido por el famoso educador Sr. Tao Xingzhi: la responsabilidad del maestro no es enseñar, ni enseñar a los estudiantes, sino enseñar a los estudiantes a aprender. La reforma del aula es la reforma de los métodos de enseñanza de los profesores en el aula. Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. En un aula tradicional, el profesor es el anfitrión y el protagonista. En muchos casos, los alumnos son los oyentes a quienes se recuerda bella y pasivamente. El profesor es enérgico y los alumnos letárgicos. En las abarrotadas aulas de enseñanza, los estudiantes sólo memorizan de memoria, lo que aprisiona el pensamiento de los estudiantes, mata su espiritualidad y hace que los estudiantes pierdan el color de la vida de atreverse a pensar, hablar, hacer, discutir y preguntar. El nuevo concepto curricular requiere que los docentes sean guías, organizadores y participantes del aprendizaje de los estudiantes en el aula. Por supuesto, bajo la premisa de resaltar la posición dominante de los estudiantes, no se debe ignorar el papel protagónico de los docentes. Los profesores y los estudiantes deben guiar a los estudiantes para que exploren y aprendan activamente en una atmósfera de aprendizaje igualitaria y armoniosa bajo la guía de los profesores. Reformar la práctica tradicional de llenar la sala con preguntas no puede reemplazar el hecho de hacer preguntas. Los maestros deben inspirar, inducir y hacer preguntas mientras guían a los estudiantes a pensar activamente, atreverse a hacer preguntas y atreverse a cuestionar, a fin de cultivar la conciencia de los problemas y el espíritu innovador de los estudiantes. Para los estudiantes, la enseñanza en el aula es un proceso de autodescubrimiento, autoexploración y descubrimiento continuo bajo la guía de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe guiar activamente a los estudiantes para que cambien sus estilos de aprendizaje, desde la aceptación pasiva hasta el descubrimiento independiente y la exploración audaz, alentar a los estudiantes a expresar diferentes puntos de vista y opiniones, permitirles hacer interpretaciones diferentes y promover la lectura creativa de los estudiantes. Sobre esta base, se logra el objetivo de cultivar el espíritu y la capacidad innovadores de los estudiantes. Esta es la nueva reforma curricular que aboga por la independencia, la cooperación y la investigación. La reforma de la enseñanza en el aula es, más importante aún, la reforma de las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes. Las grandes salas de conferencias tradicionales llenas de profesores y con tareas pesadas y repetitivas han sofocado el interés de los estudiantes en aprender y han formado el hábito de que los estudiantes sean perezosos para pensar, perezosos para pensar, perezosos para hablar y perezosos para hacer las cosas. Muchos de nuestros estudiantes no obtienen una vista previa antes de la clase, o incluso no la obtienen antes de la clase, y no tienen conciencia del problema. En clase, cuando el profesor Kankan habla sobre el contenido de la conferencia, solo pueden escucharlo, memorizarlo en silencio e incluso quedarse dormidos. La mayoría de los estudiantes no saben cómo discutir, aprender cooperativamente y no se atreven a cuestionar ni hacer preguntas. De hecho, los profesores generalmente no dan a los estudiantes la oportunidad de discutir y hacer preguntas. Para ser honesto, muchos de nuestros estudiantes carecen de la autonomía para tener una visión previa antes de clase, la iniciativa para pensar y hacer preguntas activamente en clase, la planificación del aprendizaje, los hábitos de estudio para reflexionar y corregir activamente después de clase, y la determinación y perseverancia para estudiar con diligencia. Los planes de estudio, los conjuntos de problemas típicos y los libros de corrección que enfatizamos repetidamente son palabras vacías para muchos estudiantes. Es innegable que bajo las limitaciones del modelo de enseñanza tradicional y el sistema educativo orientado a exámenes, también hay muchos estudiantes con excelente rendimiento académico. Pero una comparación cuidadosa muestra que los excelentes resultados de estos estudiantes no se deben sólo a las buenas conferencias del maestro, sino que, lo que es más importante, estos estudiantes tienen buenos hábitos de aprendizaje independiente, aprendizaje activo y estudio intenso. Algunos estudiosos creen que los excelentes resultados logrados por estos llamados estudiantes destacados son sólo el resultado de un arduo estudio y una memorización de memoria. Detrás de los resultados sobresalientes está que nuestros estudiantes no se atreven a hacer preguntas, no se atreven a desafiar la autoridad, este es el daño causado por la educación formateada y también es la tragedia de la educación. El famoso erudito profesor Xiao Chuan denunció una vez el fracaso de la educación escolar porque no alentamos a las personas a pensar libremente y explorar de forma independiente, e ignoramos el cultivo del espíritu racional, especialmente el espíritu crítico y el espíritu escéptico. Muchos expertos se preguntan por qué nunca recibimos el Premio Nobel. ¿Somos imprudentes? ¿Es porque no somos lo suficientemente diligentes y diligentes? ¿Por qué los académicos chinos que también son el pulso de la nación china reciben educación en el extranjero pero ganan repetidamente premios Nobel? Tenemos que considerar: ¿Existe realmente un problema con el entorno que nuestra educación básica proporciona a los niños durante el período crítico de cultivo de talentos innovadores? Esto no significa que el Premio Nobel sea tan sagrado, pero al menos refleja un aspecto de la calidad humana, y no significa que nuestra educación básica sea inútil. De hecho, hay muchas ventajas y ventajas.
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