Palabras clave del artículo: La Ilustración en la enseñanza del inglés basada en tareas
Resumen: Desde la década de 1960, con el estudio de la investigación de lenguas y Teoría de la enseñanza de idiomas. Con la profundización y el desarrollo de la enseñanza, la gente presta cada vez más atención a la discusión y práctica del papel de la materia del alumno, especialmente el papel de los diferentes modelos de enseñanza en la estimulación del mecanismo de aprendizaje interno del alumno, lo que ha generado gran interés. En la década de 1970, ¿Himes propuso? ¿Habilidades de comunicación? Este concepto, desde entonces, los lingüistas han centrado su atención en el uso de la lengua, dando lugar al método de enseñanza comunicativo. El método de enseñanza comunicativa (que enfatiza que el propósito del aprendizaje de una lengua es la capacidad comunicativa) ha cambiado el modelo de enseñanza anterior basado en la gramática. El método de enseñanza basado en tareas se desarrolló gradualmente en la década de 1980 y es una expansión y extensión del método de enseñanza comunicativo. Se basa principalmente en la teoría del lenguaje y el aprendizaje del ex psicólogo soviético Vygotsky.
Primero,? ¿Tarea? Definición
¿Defensor del método de enseñanza basado en tareas? ¿Orientado al profesor y centrado en el estudiante? Actividades docentes; propugna métodos de aprendizaje de experiencia, práctica, participación, comunicación y cooperación. En actividades de aprendizaje basadas en tareas cuidadosamente diseñadas por profesores o libros de texto, los estudiantes aprenden y utilizan el inglés a través del pensamiento, la experiencia, la investigación, la discusión, la comunicación y la cooperación, para comprender el lenguaje, utilizar el lenguaje, descubrir problemas, descubrir reglas y resumir conocimientos. y sentir éxito y adquirir experiencia emocional en el proceso de aprendizaje, ajustar las actitudes y estrategias de aprendizaje y mejorar las habilidades integrales de aplicación del lenguaje. Este método de enseñanza enfatiza la comprensión personal y el significado de las cosas objetivas de los alumnos basándose en su propia experiencia, otorga gran importancia al proceso de aprendizaje y se opone a la simple enseñanza de conocimientos ya preparados. Enfatiza el aprendizaje y el desarrollo humanos. En definitiva, ¿qué consigue la enseñanza basada en tareas? ¿Aplicar lo que aprende y usarlo para aprender? .
2. Aplicación de la enseñanza del idioma basada en tareas en la enseñanza del inglés
¿Cómo llevar a cabo la enseñanza basada en tareas? La llamada enseñanza basada en tareas consiste en utilizar tareas específicas como motivación o motivación para el aprendizaje, utilizar el proceso de realización de tareas como proceso de aprendizaje y expresar los resultados de la enseñanza de una "manera" (en lugar de como puntuación de la prueba). Con una motivación específica, los estudiantes pueden aprender de forma independiente y utilizar activamente el idioma que han aprendido para hacer cosas, y desarrollar habilidades lingüísticas en el proceso de utilizar el idioma que han aprendido. Su proceso de modelo de aplicación es: ¿diseño de tareas? ¿Preparación de la misión? ¿Demostración de misión? ¿Hablar de discusión? Misión cumplida.
Diseño de tareas
Este es un vínculo didáctico único de la enseñanza en el aula basada en tareas. La enseñanza en el aula basada en tareas presenta las tareas desde el principio, lo que permite a los estudiantes comprender claramente las tareas que deben completarse desde el inicio de la enseñanza en el aula. Luego, impulsados por la tarea, aprenden conocimientos del idioma y realizan capacitación en habilidades. Este proceso de aprendizaje está impulsado por tareas, lo que favorece el fortalecimiento del interés y la motivación en el aprendizaje y refleja la autenticidad de la tarea. Tampoco puede presentar tareas al comienzo de la enseñanza en el aula, sino solo presentar tareas después del aprendizaje de conocimientos y el entrenamiento de habilidades, y completar las tareas. Sin embargo, este no es un proceso de enseñanza impulsado por tareas y la motivación de aprendizaje de los estudiantes no es tan fuerte. como un proceso impulsado por tareas.
(2) Preparación de tareas
El proceso de preparación de tareas es en realidad nuestro proceso de enseñanza en el aula, y la enseñanza en el aula es el proceso de preparación de conocimientos y habilidades para completar las tareas. Después de que los profesores proponen tareas de aplicación a los estudiantes al comienzo de la enseñanza en el aula, existen lagunas obvias de conocimiento, lagunas de capacidades, lagunas de habilidades, lagunas de información y lagunas culturales entre los requisitos de las tareas y los conocimientos y habilidades actuales de los estudiantes. Por lo tanto, impulsados por la tarea, los estudiantes adquieren el conocimiento, las habilidades, la información y la comprensión cultural necesarios para completar la tarea aprendiendo el contenido de enseñanza y luego completando la tarea. Este proceso de aprendizaje de contenidos didácticos es el proceso de enseñanza diaria de conocimientos y entrenamiento de habilidades.
(3) Presentación de tareas
Este es un vínculo de enseñanza único en la enseñanza en el aula basada en tareas. La enseñanza en el aula basada en tareas debe presentar las tareas al principio, permitiendo a los estudiantes aprender el conocimiento del idioma y realizar un entrenamiento de habilidades impulsado por las tareas. Este proceso de aprendizaje es el proceso de presentación de tareas, que contribuye a mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes y fortalece la motivación de aprendizaje, y también contribuye a reflejar la autenticidad de la tarea.
Si los profesores no presentan tareas al comienzo de la enseñanza en el aula, sino que solo presentan tareas y dejan que los estudiantes las completen después del aprendizaje de conocimientos y el entrenamiento de habilidades, entonces este no es un proceso de enseñanza basado en tareas y la motivación de aprendizaje de los estudiantes no es tan fuerte. como el proceso de presentación de tareas.
(4) Comunicación y discusión
Después de diseñar cada tarea, deje que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro para discutir y comunicarse en grupo. Si encuentran dificultades con el idioma, pueden preguntar al profesor. por ayuda. Luego, el maestro dibuja varios grupos y los informa al líder del grupo, y luego juzga cuál es el mejor grupo en función de su pronunciación, fluidez de entonación y contenido. El profesor resume los puntos del lenguaje relacionados con la tarea y el vocabulario y los patrones de oraciones utilizados en los ejercicios, para que los estudiantes puedan estar en la posición dominante de principio a fin y movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa. Los profesores son únicamente proponentes de tareas, consultores durante las discusiones, moderadores de los informes de los estudiantes y guías en el aprendizaje de idiomas.
(5) Finalización de la tarea
La finalización de la tarea es el último eslabón del plan de enseñanza basado en tareas. Al completar las tareas, los estudiantes transformarán los conocimientos y habilidades aprendidos en la sesión anterior en la capacidad de utilizar el inglés en la vida real.
3. La inspiración del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza del inglés
El método de enseñanza basado en tareas ayuda a los estudiantes a convertirse en el cuerpo principal de aprendizaje, que es el conocimiento de la educación. Sin embargo, los métodos de enseñanza tradicionales ignoran la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras. La subjetividad humana incluye generalmente tres características esenciales: independencia, iniciativa consciente y creatividad activa. Sólo aumentando la subjetividad de los estudiantes se puede mejorar la conciencia y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. ¿De esta manera podemos compensarlo? ¿Quieres que aprenda? ¿convertirse en? ¿Quiero aprender? , participando así activamente en la finalización? ¿Tarea? en actividades prácticas. En el proceso de aprendizaje, este factor emocional juega un papel vital. Los estudiantes pueden dominar el conocimiento de manera más efectiva y lograr un desarrollo independiente bajo la guía de los profesores.
Conducente a la construcción de una nueva relación armoniosa profesor-alumno. Dado que los participantes en la enseñanza de inglés en el aula incluyen profesores y estudiantes, la relación entre ellos tiene un impacto muy importante en el efecto de la enseñanza. En las actividades de enseñanza basada en tareas, los roles de profesores y estudiantes han cambiado. Los profesores son los organizadores y guías del aula. Diseñan actividades comunicativas reales adecuadas a los niveles de los estudiantes, consideran cómo asignar las tareas de manera más efectiva y estimulan el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. En el proceso de realización de tareas por parte de los estudiantes, los profesores deben brindar orientación y ayuda adecuadas cuando los estudiantes encuentren dificultades para que las tareas puedan completarse con éxito. En este proceso, los estudiantes ya no son receptores pasivos de conocimiento, sino participantes activos en el proceso de aprendizaje.
Es propicio para cultivar el buen carácter de los estudiantes. En el proceso de completar la tarea, cada estudiante debe participar activamente, cooperar y comunicarse entre sí. Para cada estudiante, esto no es solo un ejercicio de habilidades lingüísticas, sino también una oportunidad y un método para mejorar la confianza en sí mismos y mejorar las habilidades de comunicación, permitiéndoles a los estudiantes atreverse a expresarse y estar dispuestos a expresar, disipar la mentalidad de autodefensa común entre estudiantes y cultivar el buen carácter. Además, cada alumno desempeña un determinado papel y asume determinadas responsabilidades durante las actividades, permitiendo que los alumnos descubran sus propias carencias en el equipo, estimulando así el deseo de superación personal y potenciando la motivación intrínseca por el aprendizaje. Además, para completar mejor la tarea, los miembros del equipo deben coordinarse estrechamente entre sí y también se llevan a cabo actividades de competencia entre grupos, lo que también tiene un buen efecto de promoción en el sentido de cooperación, competencia y honor colectivo de los estudiantes. .
Cuatro. Conclusión
En la aplicación del método de enseñanza basado en tareas, los profesores desempeñan el papel de facilitadores, interrogadores y guías en la adquisición del lenguaje. ¿De dónde es el profesor? ¿estudiar? Para diseñar contenidos didácticos, las actividades de los estudiantes tienen objetivos claros y apuntan a requisitos operativos específicos. En diversas actividades, el cerebro de los estudiantes siempre está activado, lo que puede despertar sus intereses y pasatiempos. Todo el proceso de aprendizaje es proactivo. Los estudiantes tienen algo que decir y sentir, y lo que obtienen no son sólo puntos de conocimiento ya preparados, sino también la capacidad de utilizar el lenguaje. Además, con la profundización de las tareas de enseñanza y la mejora continua de las habilidades lingüísticas de los estudiantes, todo el proceso de aprendizaje de idiomas tenderá a ser automatizado y autónomo, lo que puede estimular el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, estimular el pensamiento divergente de los estudiantes y Permitir a los estudiantes utilizar el lenguaje de forma creativa.
En resumen, el método de enseñanza basado en tareas está diseñado para servir a la enseñanza en el aula, y los estudiantes son los beneficiarios directos.
El método de enseñanza basado en tareas incorpora el concepto de centrado en el estudiante, centrado en las tareas y orientado a la actividad. Ayuda a los estudiantes a aprender de forma independiente, mejora su capacidad práctica para utilizar el lenguaje para la comunicación y mejora su interés y confianza en el aprendizaje. calidad La encarnación específica de la educación en la enseñanza del inglés.
Materiales de referencia:
[1] Gu Xianchun, Han. Una nueva filosofía educativa. Seleccionado por Jiang Nan. Lingüística Aplicada. China Renmin University Press, 2007, primera edición.
[2] Gong Yafu et al. Enseñanza de idiomas basada en tareas.
[3] Yue Shouguo. Enseñanza de idiomas basada en tareas: descripción general, motivaciones y aplicaciones. Enseñanza e Investigación de Lenguas Extranjeras, 2002, (5).
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