Material didáctico de objetos perdidos y encontrados de chino para escuela primaria
Categoría 1
Primero, introducción a la situación
Crear una situación: niños, nuestra clase. El compañero de turno encontró dos trozos de borrador. Por favor, ven a mí y reclama a tus estudiantes perdidos.
2. Descubrir el tema. Simplemente se llamaba "Objetos perdidos y encontrados". Muéstrame, practica la lectura y presta atención a la pronunciación de "missing". )¿Quién sabe qué significa "bienes perdidos"? ¿Entonces las cosas prestadas a otros se llaman "objetos perdidos"?
Hoy la lección número 12 que vamos a aprender se llama "Objetos perdidos y encontrados". ¿Qué quieres saber después de leer la pregunta?
Es común que los estudiantes pierdan cosas. Una breve demostración de "Objetos perdidos" ayuda a estimular el interés de los estudiantes y comprender correctamente el significado del problema. ]
Segundo, primera lectura de percepción
1. Lee el texto en Pinyin y marca los párrafos naturales.
2. Piensa mientras lees: ¿Quién está escrito en el artículo? ¿Qué pasa?
3. El profesor escribe sobre personajes, cosas, etc. Escuche a los estudiantes responder mientras están en la pizarra.
4. Hablemos juntos y veamos quién habla de forma coherente y concreta.
[Lea el texto con preguntas para permitir que los estudiantes lean de manera específica. La escritura oportuna de los profesores en la pizarra ayuda a los estudiantes a comprender el texto en su totalidad, y la formación oral les ayuda a internalizar el conocimiento. ]
En tercer lugar, recuerda las palabras nuevas
1. Encierra en un círculo las palabras nuevas en el texto, léelas correctamente y tacha las palabras que las componen.
2. Lee las palabras nuevas marcadas con un círculo y luego lee las oraciones con las palabras nuevas con tu compañero de escritorio para ver quién las lee correctamente.
3. Hay nuevas palabras con o sin pinyin. ¿Qué palabras has conocido antes? Cuéntale cómo los recuerdas.
4. Orientación sobre la pronunciación correcta: "Cai" es un sonido de lengua plana; "Zhun", "Shuang" y "Zhuan" son sonidos de chasquido de lengua; "Qing" y "Tong" son sonidos nasales.
5. Toma un tren para leer y leer palabras nuevas en una competencia grupal.
[Hacer círculos es una forma importante de tomar notas de lectura. En la enseñanza de nuevas palabras, se debe implementar la enseñanza abierta para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, dominar los métodos de alfabetización y desarrollar la capacidad de leer de forma independiente. ]
Cuarto, lea en voz alta.
1. ¿Qué párrafo te gusta ver? Qué párrafo leer por nombre.
2. Si no entiendes nada después de leerlo, puedes preguntar a otros alumnos del grupo de cuatro. Una vez que lo entiendas, podrás probar a todos.
5. Ejercicios de pensamiento
1. Piensa en cómo memorizar palabras nuevas y utilizar palabras nuevas para hablar.
[Las palabras nuevas de esta clase se concentran en los párrafos naturales del 1 al 5, por lo que la alfabetización es el enfoque de esta clase y la revisión del vocabulario será el enfoque principal después de la clase. ]
2. Mirar las ilustraciones del texto y contar historias.
Las ilustraciones también son una parte importante de los materiales didácticos de chino. A los niños les gusta contar historias, y contar historias con ilustraciones puede ayudar a los estudiantes a ordenar el contenido y profundizar su comprensión. ]
Segunda lección
Primero, repasar y consolidar
1. Escoge frutas para consolidar vocabulario.
2. Orientar a los estudiantes para que acumulen vocabulario. Lea las palabras del libro "Leyendo a Bibi".
a. Observa a Bibi en el grupo y habla sobre lo que descubriste.
b. Habla sobre las diferencias entre cada grupo de palabras.
3. Un grupo de cuatro personas realizará una competencia de solitario de palabras para ver qué grupo tarda más tiempo en solitario.
Segundo, lectura emocional
1. Los grupos son libres de elegir cómo les gusta leer el texto. (Por ejemplo, leer juntos, leer párrafos naturales, niños y niñas leer juntos, etc.)
2.
A. Lea libremente el sexto párrafo.
b. Estimular la imaginación y guiar la lectura:
Si fueras uno de los estudiantes que tiraron basura, ¿cómo te sentirías en este momento? Entonces podrás leer el texto con este estado de ánimo.
Si fueras un compañero de clase que se preocupara por el medio ambiente, ¿cómo te sentirías al ver tanta basura? Luego intenta leer el texto.
3. Indique a los estudiantes que lean el párrafo 7.
A. Di el nombre del párrafo 7 y luego responde la pregunta.
b. Orientar la imaginación y la lectura.
¿Cómo te sentirías si fueras uno de esos estudiantes que tiran basura? Lea el texto con este estado de ánimo.
¿Qué pensarías si les vieras tomando la iniciativa de corregir sus errores? Luego lee el texto con este estado de ánimo.
[Estas preguntas aparecerán de forma aleatoria. Leer en voz alta tratando de descubrir los estados de ánimo de personas de diferentes identidades puede profundizar su comprensión del texto y mejorar su nivel de lectura. ]
En tercer lugar, interprete el texto
1. Utilice las bolsas de basura preparadas antes de la clase y deje que los estudiantes interpreten el texto. Puede combinarlas libremente.
2. Tome el grupo combinado como unidad para realizar un concurso de exhibición, y profesores y estudiantes se evalúan entre sí.
[A los estudiantes les gusta actuar y buscar emoción. Actuar con accesorios puede profundizar su comprensión del contenido y aumentar su interés en aprender chino. ]
Cuarto, guía la escritura
1. Lee las seis palabras de "Puedo escribir".
2. Observe las posiciones de las seis palabras en la cuadrícula de campos. ¿Qué crees que se debería recordar?
3. Basado en la situación real de los estudiantes. Guía clave: el tercer trazo de "especial" es un pliegue vertical; la parte rodeada por "tong" debe escribirse hacia arriba, las orejas de "equipo" pueden ser altas o pequeñas, dejando espacio para la palabra "人" a la derecha; ; "calificación" guía a los estudiantes Recuerde los métodos de escritura de "红" y "leche" y aprenda a transferirlos.
Escribir seis palabras juntas requiere tiempo y paciencia. Sólo después de observar y recordarles a todos podrán ajustar la escritura y escribir palabras hermosas. ]
Expansión y extensión del verbo (abreviatura de verbo)
1 Muestra las fotos del colegio en "No las tiro, las recojo" y comenta lo que piensas. .
2. ¿Hay algo "perdido" en el campus, en la calle o cerca de casa? Si es así, ¿cómo actuarías?
[Cada escuela promoverá "amar la escuela y prestar atención a la higiene" y llevará a cabo actividades. Mostrar fotografías de acción de hermanos y hermanas mayores tendrá el efecto de "caminar sin órdenes". ]
Material didáctico de dos partes para artículos perdidos y encontrados de chino de escuela primaria
Objetivos de enseñanza:
1. Reconocer 14 palabras nuevas como "pérdida y calificación". y poder escribir "Igual que el trabajo" 6 palabras.
2. Contactar con la vida real de los alumnos para inspirar su imaginación y practicar la lectura del texto de forma correcta, fluida y emocional.
3. Reflexionar sobre el comportamiento personal y desarrollar el hábito del cuidado del medio ambiente.
Enfoque didáctico:
Recordar palabras nuevas y leer el texto con emoción.
Preparativos para la enseñanza:
1. Nuevas tarjetas con palabras, rotafolios de texto, grabadoras y cintas.
2. Los alumnos preparan una bolsa de plástico con algunos productos de desecho, como latas de bebidas, cáscaras de plátano, servilletas, etc.
Tiempo de enseñanza:
Dos clases
Categoría 1
Cortar y levantar a la pareja
1. Crea una situación. (Grabando y reproduciendo la inspiración de "Lost and Found") Escuchen todos con atención. ¿Qué dice la radio? Muestra el tema después de nombrarlo.
2. Contar historias. La maestra contó la historia mientras mostraba el rotafolio (detenido en el cuarto párrafo). ¿Los niños de la Clase 1 realmente perdieron algo? ¿Cómo lo hicieron? (Tema de pizarra)
Plataforma de diálogo
Autoestudio (encierre en un círculo y marque imágenes al leer, fortalezca la integración de la lectura y la alfabetización)
1. , marca párrafos naturales, marca las palabras que te resulten difíciles de pronunciar y léelas varias veces.
2. Intercambiar y leer el texto en grupo, prestar atención a la correcta pronunciación y leer las frases. Pronunciaciones que deben recordarse entre sí: "Cai" significa lengua plana y "Zhun, Zhuan, Que" significa lengua.
Alfabetización (comprender diversas formas de palabras nuevas, enriquecer la experiencia de alfabetización extracurricular de los estudiantes y promover la alfabetización independiente)
1. ¿Sabes cuál estudiar? También puedo tomar la iniciativa de postularme para ser maestra de escuela primaria.
2. Comunicación y lectura. ¿Cómo sabes estas palabras?
(Los estudiantes pueden decir: Lo vi yo mismo, mi madre lo enseñó y lo leí en otros libros extracurriculares... La alfabetización comunicativa muestra los métodos y métodos de la alfabetización extracurricular de los estudiantes, lo cual es una buena Esto es un gran estímulo para estos estudiantes y tiene una influencia sutil en otros estudiantes, animándolos a leer más fuera de clase)
Leer en voz alta (fomenta las preguntas y mejora la eficiencia de lectura de los estudiantes)
1. Leer en grupos. ¿Qué has leído? Habla con amigos del grupo.
2. Lee el texto tú mismo e intenta hacer una o más preguntas a tus compañeros de estudio. Puede utilizar palabras como "qué", por qué o cómo en sus preguntas. El profesor utiliza la cámara para guiar y ordenar las preguntas.
Cultivar el hábito de pensar de los estudiantes mientras leen. Intentar hacer preguntas puede guiar el pensamiento de los estudiantes para que se desarrolle en profundidad y * * * resolver los problemas juntos, asegurando así la pertinencia de las actividades docentes. )
3. Los estudiantes * * * leen el texto juntos y trabajan duro para resolver problemas, y el maestro brinda orientación oportuna.
4. Concéntrate en leer los párrafos 1 a 4 y presta atención al tono serio del profesor.
Práctica (la capacitación oral desarrolla el lenguaje de los estudiantes y cultiva su capacidad para pensar de manera diferente).
Guía a los estudiantes para que hablen en preparación.
(Si el pensamiento de los estudiantes es demasiado limitado, el profesor puede dar ejemplos para ampliar el pensamiento de los estudiantes: "Voy a devolver los huevos de Pascua". Además, se debe animar a los estudiantes a decir oraciones diferentes. )
Escritura (da rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y mejora la calidad de la escritura).
1. Recuerda la fuente. Muéstrame las palabras "trabajar para el mismo trabajo", elige la palabra que más te familiariza y la que más te guste y dime cómo la recuerdas.
2. Aprende a escribir. Los estudiantes observan y practican pintando de rojo para ver quién escribe más bellamente.
3. Mostrar el excelente trabajo de los estudiantes y aprender unos de otros.
Segunda lección
Plataforma de diálogo
Importar (verifique la lectura, el diálogo entre profesor y alumno conduce a un nuevo contenido de la lección).
1. El profesor comprueba que los estudiantes lean los párrafos 1-4.
2. Maestro: ¿Cómo se reclaman los artículos perdidos? ¿Cómo lo afrontó el propietario del coche? Pasemos a los párrafos 5 a 8.
Leer en voz alta (conecta los pensamientos de los estudiantes con la realidad, estimula la imaginación y lee el texto en voz alta, lo que facilita mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender y sentir).
1. párrafos 5 a 8 y resuma las preguntas de sugerencias de los estudiantes para guiarlos a leer sus sentimientos basándose en pistas.
2. ¿Los estudiantes de la Clase 1 perdieron algo? ¿Qué han perdido?
(1) Leer el sexto párrafo por su nombre, luego discutir en grupos para aclarar e intercambiar dudas.
(2) Estimular las emociones y orientar la lectura.
Si fueras un compañero de clase que se preocupara por el medio ambiente, ¿cómo te sentirías al ver tanta basura? Luego intenta leer el texto.
Si fueras uno de los estudiantes que tiraban basura, ¿cómo te sentirías en este momento? Entonces podrás leer el texto con este estado de ánimo.
3. ¿Los estudiantes que tiraron basura recibieron sus pertenencias? ¿Dónde lo viste?
(1) Lea el séptimo párrafo por nombre y discuta en grupos.
(2) Lectura y pensamiento libre: ¿Por qué se sonrojan esos estudiantes?
(3) Despierta la imaginación y guía la lectura.
¿Cómo te sentirías si fueras uno de esos estudiantes que tiran basura? Lea el texto con este estado de ánimo.
¿Qué pensarías si les vieras tomando la iniciativa de corregir sus errores? ¿Te gustarán? Luego lee el texto con alegría.
4. En el quinto párrafo, el profesor se centra en guiar a los estudiantes para que se conecten con las ilustraciones del texto, capten el desempeño de los estudiantes y lean sorpresas.
Al enseñar el octavo párrafo, se puede entrenar a los estudiantes para hablar.
El profesor y el abuelo Zhang lo vieron
Los profesores dan a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para leer, preguntar, pensar y hablar, lo que les permite ampliar la lectura, el pensamiento y la discusión. sensación de lectura. No solo cultiva los hábitos de lectura y pensamiento serios de los estudiantes mientras leen, sino que también mejora las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes. )
Actuación (esta forma sublima aún más los pensamientos y sentimientos de los estudiantes)
1. Utilice los accesorios (bolsas de basura) preparados antes de la clase para permitir que los estudiantes interpreten el texto y practiquen en grupos.
2. Dividirse en grupos para competir, y profesores y alumnos se comentan entre sí.
Práctica (centrada en acumular el lenguaje de los estudiantes y cultivar su capacidad para participar en la práctica social)
1. El segundo libro de "Comparación de lectura". Guíe a los estudiantes para que acumulen vocabulario. Haga que los estudiantes hablen sobre lo que descubrieron y luego comuniquen las diferencias entre cada conjunto de palabras.
2. Encuesta a estudiantes: ¿Hay algo perdido en el campus, en la calle o cerca de tu casa? Si es así, ¿qué harías? Por favor, redacte un pacto de protección del medio ambiente y forme voluntariamente un grupo de protección del medio ambiente.
Escritura (distribuya las tareas de escritura y mejore la calidad de la escritura)
Los estudiantes se concentran en escribir las tres palabras "madera, grado y equipo" y el maestro brinda orientación frente a la cámara.
Sugerencias didácticas
Es difícil para los estudiantes de primer año aprender a hacer preguntas. Los profesores deben ser amables con todo tipo de preguntas planteadas por los estudiantes, alentarlos a atreverse a hacer preguntas y hacer preguntas paso a paso. La formación de esta capacidad requiere una orientación paciente y a largo plazo.
Consejos para profesores acompañantes
Explicación de palabras
Concéntrate;
Serio; (comportamiento, atmósfera, etc.) que hace que la gente sienta asombro. El artículo menciona el miedo que sienten los profesores cuando ven a sus compañeros tirando basura.
Comprensión: Comprender lo que otros no han expresado con claridad.
Objetos perdidos: elementos perdidos, lo que significa basura en el texto.
Tres episodios de material didáctico de objetos perdidos y encontrados en chino para escuela primaria
1 Objetivos de enseñanza
1 Comprender 14 palabras nuevas como "pérdida" y "nivel". . Puede escribir seis palabras como "igual" y "trabajo".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Entra en contacto con la vida real y desarrolla el hábito de cuidar el medio ambiente.
2. Preparación antes de la clase
Pizarra pequeña con diapositivas y nuevas ilustraciones de texto en tarjetas de palabras
Tercero, horario del curso: dos clases
Cuarto , diseño didáctico y explicación
Categoría 1
Primero mira las imágenes para estimular el interés e introducir el texto.
Miren niños, hoy los alumnos de 1º y 1º curso hacen cola para visitar el Jardín Botánico. Mira la foto. ¿Qué quieres saber? Luego lea el texto "12 objetos perdidos y encontrados" con preguntas (mostrar). Lea la pregunta y pronuncie correctamente la pronunciación de "perdido".
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y pronúncialo correctamente.
1. Leer libremente, marcar párrafos naturales, marcar palabras difíciles de leer y leer varias veces.
2. Comunicarse y leer con compañeros de escritorio, prestando atención a la pronunciación.
3. Comunicarse con toda la clase. Los estudiantes se recuerdan entre sí las palabras que se pronuncian mal con facilidad y los guían para que pronuncien correctamente las palabras nuevas: "cai" tiene un sonido de lengua plana; "zhun", "shuang" y "zhuan" tienen un sonido de chasquido; sonidos nasales.
4. Los estudiantes pueden leer libremente.
(1) Enséñame la tarjeta de vocabulario y llámala al profesor de primaria. ¿Cuál sabes aprender? Cuéntanos cómo sabes estas palabras.
(2) Métodos de alfabetización comunicativa. ¿Cómo recordar palabras desconocidas en clase?
Lee de nuevo el texto y aprende a hacer preguntas.
1. Leer libremente los párrafos 1-4 del texto.
2. Estudia en grupos y habla sobre lo leído en los párrafos 1-4.
3. Intenta hacerles a tus amigos una o más preguntas, usando palabras como "qué", "por qué" y "cómo", y otros estudiantes intentarán responder.
Cuarto, lee en voz alta y practica hablar.
1. Leer en grupos de cuatro. (Lean juntos, tomen turnos, etc.)
2. Los estudiantes se reunieron alrededor del jardinero, el abuelo Zhang, y escucharon atentamente su introducción a cada flor y árbol.
(1) Subraye las tres palabras que contienen palabras nuevas en la oración y léalas en voz alta.
(2)¿Qué es "enfoque"? Da un ejemplo o di algo "determinado".
(3) Lee esta frase con emoción.
(4) Mire la ilustración del texto 1 y guíe a los estudiantes a leer el tercer párrafo con alegría.
Utilice imágenes coloridas para ayudar a los estudiantes a comprender y sentir el idioma, llevarlos a la situación del texto y entrar en el estado de lectura. ]
3. Lea el cuarto párrafo y guíe a los estudiantes a leerlo en un tono serio.
4. Practica (elige una pregunta)
☆ Di una oración usando "preparar".
☆ ☆Habla con las nuevas palabras que acabas de aprender. Cuanto más las uses, mejor.
[La segunda pregunta tiene en cuenta las diferencias en las habilidades de los estudiantes y pide a cada estudiante que recoja melocotones saltando. ]
5. Descubrimiento independiente y orientación por escrito.
1. Muestre las palabras "tong, especial, especial" y léala nuevamente.
2. Descubrir libremente y dominar la escritura.
(1) Mira: La posición de los tres personajes Tian Zi Ge recuerda a los estudiantes cómo escribir bellamente.
(2) Nota: Proponga palabras que requieran orientación del profesor. El profesor demuestra una escritura en la que el tercer trazo de "especial" está doblado verticalmente y no se puede dividir en dos trazos. Al escribir, los trazos verticales deben inclinarse hacia la izquierda; la parte adjunta de "通" debe escribirse hacia arriba.
(3) Descripción: Haz una descripción en el libro.
(4) Escritura: Practica dos palabras cada uno. Los profesores hacen rondas y brindan orientación individual.
3. Muestra las palabras escritas por los alumnos, y el profesor y los alumnos comentarán juntos.
[Al escribir, guíe a los estudiantes a usar su subjetividad y utilice los pasos de lectura, memorización, escritura y escritura para guiarlos a escribir correcta y bellamente. ]
6. Reflexión docente:
Al principio del texto pondré una imagen para que los estudiantes la vean. ¿Qué quieres saber? Luego lea primero el texto con preguntas, el profesor está interesado. Los estudiantes comienzan la clase con preguntas para que tengan habilidades para resolver problemas y un gran interés en leer el texto. En el proceso de lectura, es muy importante que los estudiantes de primer grado subrayen las palabras difíciles, las lean por sí mismos, piensen en cómo recordarlas, aclaren los requisitos de lectura, dominen los métodos de alfabetización y lean de forma independiente. Esto puede mejorar la eficiencia del aprendizaje, ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio y desarrollar un cierto grado de capacidad de aprendizaje independiente. Durante el proceso de lectura, pedí a los estudiantes que estudiaran de forma cooperativa, hicieran preguntas en grupos y desarrollaran el hábito de pensar mientras leían. Intentar hacer preguntas puede guiar el pensamiento de los estudiantes para que se desarrolle en profundidad. Después les muestro los ejercicios a los alumnos. Divido los ejercicios en niveles y dejo que los estudiantes elijan según sus habilidades.