¿Quién escribió sobre las necesidades del juego y el desarrollo de la personalidad de los niños? Entonces, ¿cómo se forma y desarrolla la personalidad? La nueva escuela de psicoanálisis destaca la influencia de los factores culturales y sociales en la personalidad. Entre ellos, Erikson, conocido como "el representante más destacado de la psicología freudiana moderna", examina la influencia de la personalidad desde tres aspectos: la biología, la psicología y el entorno social. desarrollo, y propuso una teoría del desarrollo de la personalidad egocéntrica. Erikson cree que la personalidad es una fuerza independiente, un proceso psicológico y una síntesis de las experiencias pasadas y presentes de las personas. Puede integrar el desarrollo interno y social del individuo, guiar el desarrollo psicológico en una dirección razonable y determinar el destino del individuo. Erikson cree que el desarrollo de la personalidad incluye tres procesos inseparables: madurez física, crecimiento personal y relaciones sociales. Todo el mundo experimenta una secuencia de desarrollo de eventos biológicos, fisiológicos y sociales durante su proceso de crecimiento, y se desarrolla en etapas según un cierto grado de madurez. Basándose en la evolución de estos tres procesos, dividió la personalidad en ocho etapas, que se desarrollaron gradualmente en una secuencia constante, y combinaron la vida interior y las tareas sociales para formar un proceso de desarrollo psicológico y social continuo y por etapas. Cada etapa consta de un par de rasgos de personalidad conflictivos o bipolares, y una crisis (o un punto de inflexión importante) es la tarea principal del desarrollo de la personalidad individual en cada etapa. Si la crisis se resuelve activamente, se mejorará la fuerza personal, la personalidad se desarrollará sólidamente y ayudará al individuo a adaptarse al entorno; por otro lado, si la crisis no se resuelve, la fuerza personal disminuirá; debilitada, la personalidad será imperfecta y dificultará la adaptación del individuo al medio. Además, una resolución positiva de la crisis en la etapa anterior ampliará la posibilidad de resolver la crisis en la etapa posterior, y viceversa. Erikson dividió ocho etapas del desarrollo de la personalidad (las primeras cinco etapas son consistentes con Freud): La primera etapa: infancia (0-1 años): las etapas de confianza básica y desconfianza básica son equivalentes al período oral de Lloyd de Freud. Las principales tareas de desarrollo de la personalidad individual en esta etapa son satisfacer las necesidades fisiológicas, desarrollar la confianza y superar la desconfianza. Debido a que los bebés en esta etapa son los más débiles, necesitan mucho el cuidado de los adultos y también son los más dependientes de los adultos. Si los padres y otros cuidadores (principalmente las madres) pueden acariciar al bebé con regularidad, cuidarlo y satisfacer sus necesidades fisiológicas básicas, el bebé puede desarrollar una confianza básica en las personas que lo rodean y sentir que el mundo y las personas que lo rodean son confiables. . Obtener una sensación de seguridad ante la satisfacción de las necesidades fisiológicas. Por el contrario, si no se satisfacen las necesidades básicas del bebé, o la satisfacción es inconsistente e irregular, tendrá una sensación de desconfianza hacia las personas que lo rodean, y el bebé experimentará malestar físico por la satisfacción caótica de las necesidades físicas, lo que resultará en una sensación inicial de insatisfacción. Si la crisis en esta etapa se resuelve activamente, se formará la cualidad de "esperanza". La personalidad adulta tiende a ser optimista, confiada, positiva y pacífica. Si la crisis en esta etapa se resuelve negativamente, se formará una sensación de miedo y la personalidad adulta tenderá a ser pesimista, desconfiada, deprimida, irritable y otros rasgos de personalidad negativos. Esta confianza básica de los bebés es la base para la formación de una personalidad sana y el punto de partida para el desarrollo fluido de la personalidad en todas las etapas del futuro. En esta etapa, los padres y otros cuidadores (principalmente las madres) deben satisfacer plena y adecuadamente las necesidades fisiológicas de los niños en el proceso de crianza de sus hijos, y no deben estar demasiado satisfechos ni privados, al mismo tiempo, del grado y método de su cuidado; La satisfacción también debe ser Mantener la coherencia y la coherencia tanto como sea posible, y no puede cambiarlo a voluntad. Incluso si es un cambio gradual y regular, el bebé debe adaptarse rápidamente. La segunda etapa: Primera infancia (1-3 años): la etapa tímida y dudosa de la autoconciencia, equivalente a la etapa anal de Freud. Las principales tareas de desarrollo de esta etapa son decidir qué hacer o no hacer, adquirir un sentido de autonomía y autocontrol y superar la timidez y las dudas sobre uno mismo. Porque los niños en esta etapa ya han aprendido a caminar, empujar y tirar, hablar, etc. , y también aprenden a agarrar y soltar, especialmente el control de sus propios cuerpos y la excreción de orina y heces, de modo que los niños se ven envueltos en una crisis en la que sus propios deseos entran en conflicto con los deseos de sus padres y otros cuidadores. Si los padres y otros cuidadores restringen adecuadamente el comportamiento de sus hijos y les dan cierta libertad, el niño desarrollará un sentido de autonomía y autocontrol; por el contrario, si los padres y otros cuidadores restringen, critican o incluso castigan excesivamente al niño; niño, hará que el niño se sienta tímido. Si la crisis en esta etapa se resuelve activamente, se formará la cualidad de "voluntad" y la personalidad adulta tenderá a ser fuerte, independiente, comedida y autodisciplinada. Si este tipo de crisis escenificada se resuelve pasivamente, se generará una sensación de timidez y la personalidad adulta tiende a ser de voluntad débil, apegada, casual y superficial. El exceso de indulgencia puede conducir fácilmente al desarrollo de hábitos de vida sucios, derrochadores y desordenados en la edad adulta; si las restricciones son demasiado estrictas, puede conducir fácilmente a rasgos obsesivo-compulsivos como la misofobia, la tacañería y la tolerancia.

La formación de la autonomía y el autocontrol de los niños mejora su autoconciencia, su autocontrol y su capacidad para adaptarse a los requisitos de socialización. Tiene un impacto importante en las actitudes de los futuros individuos y en el manejo de las organizaciones sociales y las relaciones ideales personales, y proporciona una base. para la socialización individual y prepararse para el futuro orden y vida jurídica. En esta etapa, los padres y otros cuidadores deben ser racionales y pacientes con el comportamiento de sus hijos, controlarlos adecuadamente, darles cierta libertad, impartirles capacitación científica y corregir los malos comportamientos de manera oportuna. La tercera etapa: preescolar (4-6 años): la etapa de culpa activa es equivalente a la etapa genital de Freud. Las principales tareas del desarrollo en esta etapa son adquirir un sentido de iniciativa y superar los sentimientos de culpa. Porque en esta etapa los movimientos físicos de los niños son más diestros, su lenguaje es más refinado y sus habilidades de expresión oral se potencian. Más importante aún, en esta etapa, el pensamiento de los niños, especialmente el pensamiento de imágenes, se desarrolla más rápido y su imaginación es extremadamente vívida y rica. Ya están pensando creativamente y planificando para el futuro. Por tanto, los niños en esta etapa están llenos de fantasía, como cuentos de hadas, juegos antropomórficos y otras cosas y actividades, y tienden a explicar el mundo que les rodea a través de su propia imaginación. Si los padres afirman y alientan los comportamientos positivos y la imaginación de sus hijos, los niños obtendrán autonomía positiva y darán rienda suelta a su imaginación y creatividad, si los padres a menudo restringen los comportamientos proactivos de sus hijos y se ríen de las fantasías poco realistas de sus hijos, los niños perderán la iniciativa; , sentirse abrumado, dudar de sus capacidades y sentirse culpable. Si la crisis en esta etapa se resuelve activamente, se formará la cualidad de "dirección y propósito" La personalidad adulta tiende a ser espontánea, planificada, decidida y decidida. Si la crisis en esta etapa se soluciona negativamente, la personalidad adulta tiende a carecer de progreso, falta de planes, indecisión y otros rasgos negativos de la personalidad. El significado de propósito aquí es "el coraje para afrontar y perseguir objetivos de valor". Erikson cree que los logros laborales y económicos futuros que un individuo puede lograr en la sociedad están relacionados con el grado de desarrollo positivo de los niños en esta etapa. En esta etapa, los padres y otros cuidadores deben alentar y afirmar plenamente la iniciativa y la imaginación de los niños. Vale la pena mencionar aquí que los niños son organizados y guiados activamente para realizar diversos juegos, porque: 01 los juegos son formas primarias de simulación de actividades sociales humanas, que resuelven la contradicción del deseo de los niños de participar en actividades de adultos pero están limitados por su condición física y niveles de desarrollo mental; 01 juegos son una combinación única de imaginación y vida real. En los juegos, los niños pueden utilizar situaciones imaginarias para participar libremente en diversas actividades que deseen sin verse restringidos por muchas condiciones de la vida real. No solo puede expandir completamente las alas de la imaginación, sino también reproducir y experimentar verdaderamente las emociones y las relaciones interpersonales en la vida adulta, y comprender diversas cosas a su alrededor. 01 los juegos son actividades en las que los niños participan activamente y tienen una experiencia placentera; No existe compulsión ni coerción, por lo que es muy popular entre los niños. 01 Por lo tanto, los juegos son la forma más adecuada para el desarrollo de la personalidad de los niños durante este período y deben convertirse en la actividad principal de los niños, por lo que esta etapa también se denomina "período de juego" 01 Los niños aprenden y crecen en los juegos; A través de diversas actividades de juego, los niños no sólo desarrollan sus órganos motores, sino que también mejoran eficazmente sus capacidades cognitivas y de interacción social. Al mismo tiempo, los juegos también ayudan a los niños a aprender a expresar y controlar las emociones, aprender a lidiar con la ansiedad y los conflictos internos y desempeñar un papel importante en el cultivo del buen carácter. Otro rasgo destacable de esta etapa es que Freud creía que se trataba de un período especial que produjo el complejo de Edipo. Pero la teoría de Erikson es más positiva. También cree que este es el período embrionario en el que los niños se identifican con los roles de género y establecen conexiones con el sexo opuesto. Aunque los niños y las niñas tienen una impresión favorable de los padres del sexo opuesto, gradualmente pueden darse cuenta de la irrealidad de esta emoción a través de relaciones reales. Por un lado, para resolver este conflicto, los niños y niñas comenzarán a seguir a sus padres (madres) como modelos a seguir, a imitar y paulatinamente a identificarse con sus patrones de conducta, obteniendo así una satisfacción indirecta de sus impulsos sexuales, incitando así a niños y niñas a adquirir comportamientos de rol de género y formar personalidades masculinas y femeninas, por otro lado, los niños y las niñas pueden encontrar sustitutos para los padres del sexo opuesto a partir de interacciones con pares del sexo opuesto, resolviendo así en última instancia el complejo de Edipo en el desarrollo. En esta etapa, los padres deben tratar correctamente la relación entre padres e hijos. Las madres deben debilitar intencionalmente su importancia en la vida de sus hijos. Los padres deben prestar atención al correcto desempeño de sus roles de género y dar ejemplo a sus hijos. Al mismo tiempo animar y guiar a sus hijos a interactuar con compañeros del sexo opuesto y establecer un concepto completo de género. La cuarta etapa: edad escolar (7-12 años): la etapa de diligencia hacia la inferioridad equivale al período de latencia de Freud. Las principales tareas de desarrollo en esta etapa son adquirir un sentido de diligencia, superar los sentimientos de inferioridad y experimentar la realización de la "habilidad".