Inconscientemente, una actividad feliz e interesante llegó a su fin. Creo que debes tener muchas experiencias que valga la pena compartir y necesitas escribir un resumen de las actividades. Creo que a la mayoría de la gente le duele la cabeza al resumir esta actividad. El siguiente es un resumen de las actividades de experimentos de física que recopilé para usted (5 artículos seleccionados). Bienvenido a leer, espero que te guste.
Resumen de las actividades del experimento de física 1 1. Algunos problemas típicos que enfrentan los estudiantes durante la enseñanza experimental
1. Uso inadecuado de herramientas básicas, principalmente los siguientes:
(1) Cuando se usa un dinamómetro de resorte, algunos estudiantes no pasan la prueba. punto cero La calibración se usa directamente; no hay lectura de movimiento lineal uniforme cuando la tensión de medición no está en la posición de uso;
(2) Al medir el volumen de agua con una probeta graduada, sostenga la lectura con la mano. Al leer, la línea de visión no está al nivel de la superficie cóncava del agua, o incluso la probeta está al nivel. no nivelado.
(3) Cuando utilice amperímetros y voltímetros, no los toque y utilícelos directamente; no preste atención al rango adecuado.
(4) Algunos estudiantes no pueden conectar correctamente el reóstato deslizante y juzgar el cambio en la resistencia.
2. Operación irregular:
(1) Los estudiantes no operaron de acuerdo con los requisitos experimentales y el equipo se utilizó de manera irregular durante la operación.
(2) En el experimento para estudiar la formación de imágenes de lentes convexas, se mueve la lente para encontrar la imagen, en lugar de mover la pantalla de luz para recibir la imagen.
(3) El método de conexión del circuito es incorrecto; la esfera del reloj no está orientada hacia el observador; generalmente no hay experiencia en la resolución de fallas del circuito, y algunos incluso no conectan el circuito en absoluto; .
3. Memorizar experimentos y datos, al contrario de los hechos experimentales. Muchos estudiantes completan inmediatamente el contenido relevante en el cuaderno de experimentos al principio, sin mirar el equipo en absoluto, e incluso completan las conclusiones y datos experimentales antes de realizar el experimento. Los datos experimentales son completamente inconsistentes con los datos completados:
(1) En el experimento de observar la imagen de una lente convexa, la conclusión se escribió en la hoja de preguntas sin recibir una imagen clara en absoluto. . ,
(2) En el experimento para estudiar las condiciones del equilibrio de la palanca, algunos estudiantes completaron los datos y conclusiones en el registro antes de comenzar el experimento, algunos estudiantes siempre ajustaron los brazos en ambos lados para ser los; mismo tamaño.
(3) En el experimento de medir la eficiencia mecánica del bloque de poleas, el fenómeno de los estudiantes que recitan datos y conclusiones es particularmente prominente. Además, en experimentos como medir la velocidad promedio de un movimiento lineal de velocidad variable, medir la resistencia, medir la potencia de una pequeña bombilla, explorar la relación entre la masa y el volumen de una misma sustancia, también es común recitar experimentos datos y conclusiones.
4. No examinamos la racionalidad de nuestro plan de diseño. Por ejemplo, cuando exploramos qué factores están relacionados con la energía cinética, no utilizamos estrictamente la altura como variable de control como es necesario; No prestamos atención al mantenimiento de "Otras cantidades permanecen sin cambios".
2. Razones de los errores anteriores Se puede ver en el fenómeno anterior que algunos estudiantes son ciegos en las operaciones experimentales y carecen de ciertas habilidades de operación experimental.
Aunque hay algunos problemas entre los estudiantes de algunas escuelas o estudiantes individuales, esto refleja que algunos de nuestros maestros no cultivan las habilidades de operación experimental de los estudiantes en su enseñanza diaria, sino que realizan experimentos para el examen de operación experimental. Los profesores ignoran la orientación sobre el desarrollo de habilidades y los métodos de los estudiantes. En segundo lugar, cuando el profesor guía a los estudiantes para que revisen la tarea, hay muy pocas oportunidades para que los estudiantes la hagan. El profesor habla más y hace más, y conscientemente proporciona algunos datos y conclusiones para que los estudiantes los recuerden. Algunas escuelas tienen reglas estrictas al guiar a los estudiantes en la revisión, como usar amperímetros y voltímetros para medir la resistencia, medir la potencia de bombillas pequeñas, medir la eficiencia mecánica de los bloques de poleas, medir la velocidad promedio y observar y estudiar experimentos de imágenes con lentes convexas. El maestro primero asigna algunos datos a los estudiantes y les pide que realicen experimentos basados en los datos que el maestro imaginó de antemano. Estas prácticas anulan la independencia y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, cultivan la dependencia y el cierre en las operaciones experimentales y no favorecen el desarrollo de los estudiantes.
A través de estos exámenes de operación experimental, también descubrimos que los estudiantes de algunas escuelas tienen una fuerte capacidad general de operación experimental, que es inseparable de la enseñanza normal y la capacitación posterior. Para mejorar la capacidad de operación experimental de los estudiantes en la enseñanza futura, se debe fortalecer la enseñanza experimental, se debe cultivar la capacidad de operación experimental de los estudiantes y se debe cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes.
Sólo así podremos formar personas con espíritu innovador y capacidad práctica.
Resumen de las actividades de experimentos de física 2 El laboratorio de física es el lugar principal para que los estudiantes aprendan y realicen experimentos de física, y también es el principal recurso para el aprendizaje de la investigación en física. Los experimentos de física tienen la función de cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes, así como también cultivar el cerebro de los estudiantes, inspirar el pensamiento y desarrollar el potencial. El objetivo de la enseñanza es cultivar la capacidad de experimentos científicos de los estudiantes y mejorar su alfabetización en experimentos científicos, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de autoaprendizaje, su capacidad de análisis integral, su capacidad práctica y su capacidad de innovación en el diseño mientras adquieren conocimientos. En el proceso de enseñanza real, todavía encontramos que los estudiantes tenían algunos problemas en las operaciones experimentales. Esto refleja que no prestamos suficiente atención a los experimentos en nuestra enseñanza diaria, y también refleja que los requisitos para los estudiantes en este sentido no están establecidos. Con el fin de mejorar aún más la calidad de la enseñanza de experimentos de física, el trabajo específico de la dirección del laboratorio de física este semestre se resume a continuación:
1. Fortalecer el aprendizaje teórico y cambiar los conceptos de enseñanza. Para mejorar continuamente la calidad teórica y profesional de los docentes, a menudo organizamos la enseñanza para estudiar nuevos estándares curriculares, aprender nuevos conceptos de reforma curricular y estudiar cuidadosamente los materiales y métodos de enseñanza, de modo que la enseñanza experimental en el aula pueda cultivar mejor las habilidades y habilidades de los estudiantes. intereses y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
2. Organizar a los profesores experimentales para que preparen y den conferencias colectivamente muchas veces, aprendan unos de otros sobre la realización de avisos y registros experimentales y organicen a los profesores experimentales para que escuchen y evalúen las clases de los demás, de modo que La enseñanza experimental puede dar plenos frutos y mejorar el arte y la organización de la enseñanza experimental.
3. Pida a los antiguos profesores que capaciten a los nuevos, los guíen en operaciones estándar y les digan la clave para que los experimentos tengan éxito. La tasa de éxito de los experimentos de los estudiantes ha mejorado enormemente y su interés por el aprendizaje y la eficiencia en el aula han mejorado enormemente.
4. Todas las demostraciones y experimentos de los estudiantes en los materiales didácticos deben prepararse y probarse cuidadosamente con anticipación, y algunos experimentos deben mejorarse y complementarse para garantizar la tasa de éxito de los experimentos de los maestros en el aula. El fenómeno evidentemente llega a 100.
5. Durante el proceso de enseñanza experimental, también se descubrieron algunos problemas típicos de los estudiantes: al utilizar amperímetros y voltímetros, los utilizan directamente sin intentarlo; Algunos estudiantes no pueden conectar correctamente el reóstato deslizante y juzgar el cambio en la resistencia, especialmente las conexiones del circuito de "división de voltaje" y "limitación de corriente". Los estudiantes no operaron de acuerdo con los requisitos experimentales y el equipo no se utilizó de manera estandarizada durante la operación. En experimentos como verificar la regla del "paralelogramo", medir resistencia, medir la potencia de pequeñas bombillas, etc., también es común recitar datos y conclusiones experimentales.
Durante un semestre, todos los profesores de física han invertido activamente en los conceptos de enseñanza de la nueva reforma curricular y han enseñado en estricta conformidad con los procedimientos, normas y reglamentos de enseñanza experimentales. Con la profundización de la nueva reforma curricular, continuaremos corrigiendo las deficiencias en la enseñanza experimental y llevaremos la enseñanza experimental del grupo de física a nuevas alturas.
Resumen de las actividades de experimentos de física 3 Los experimentos de física desempeñan un papel importante en el cultivo de la capacidad de observación, el pensamiento innovador, la capacidad analítica, la capacidad práctica experimental y la capacidad de aplicación de inducción de los estudiantes. En la enseñanza de experimentos de física de este semestre, realicé experimentos de acuerdo con el plan de enseñanza experimental formulado al comienzo del semestre y realicé experimentos de manera sólida. El trabajo docente experimental de este semestre se resume de la siguiente manera:
En primer lugar, determinar la ideología rectora del experimento y fortalecer los objetivos de enseñanza experimental.
Los estudiantes de noveno grado han logrado grandes avances en el pensamiento, tienen espíritu innovador y tienen un gran interés en los experimentos. Por lo tanto, en la enseñanza experimental, es necesario estimular el interés de los estudiantes, dar rienda suelta a su iniciativa y entusiasmo en la enseñanza, tratar de convertir los experimentos de verificación en experimentos exploratorios y cambiar los experimentos de demostración en experimentos prácticos para los estudiantes cuando las condiciones lo permitan. , sacar conclusiones a través de la cooperación y exploración activa de los estudiantes. Lograr que los contenidos didácticos se combinen orgánicamente dentro y fuera del aula y ampliarlos adecuadamente para maximizar el entusiasmo independiente de los estudiantes.
2. Establecer un grupo de interés en experimentos de física y llevar a cabo activamente varios experimentos extracurriculares.
El establecimiento de un grupo experimental de interés especial en física en la enseñanza experimental ha estimulado enormemente el espíritu de exploración científica de los estudiantes, ha desarrollado el interés experimental, ha aumentado el conocimiento extracurricular y la práctica oportuna en la vida real, lo que ha permitido a los estudiantes practicar en experimentos innovadores. Obtenga una sensación de logro y domine mejores métodos de investigación en física.
En tercer lugar, hay problemas
1. Algunos estudiantes tienen malos hábitos de estudio y no están interesados en aprender. Demasiados experimentos físicos son problemáticos, no pueden completar exploraciones experimentales y no pueden. obtener experimentos.
2. También hay algunos estudiantes que no son fuertes en habilidades prácticas y son relativamente vagos. Tan pronto como ingresan al laboratorio, tienen la idea de esperar y observar, y no pueden dedicarse a la exploración y pensamiento del experimento, lo que afecta en gran medida el propósito y efecto del experimento.
IV. Ideas de trabajo
En el trabajo futuro
(1) Debemos ampliar continuamente nuestro conocimiento, ampliar nuestros horizontes, aumentar la amplitud del conocimiento y mejorar. Conectar la física con la vida y la práctica científica, para que los estudiantes se interesen en aprender y apliquen lo que han aprendido;
(2) La enseñanza clasificada debe realizarse en función de las condiciones reales de los estudiantes y sus propias características. En Bingsi, los métodos y métodos de enseñanza experimentales se diversifican y los problemas existentes de este semestre se fortalecen constantemente, para que los estudiantes puedan progresar y ganar mejor.
Resumen de las actividades de experimentos de física 4 La física es una disciplina basada en experimentos. Los experimentos de física desempeñan un papel importante en la comprensión y el dominio de conceptos y leyes físicas, y en la consolidación y aplicación del conocimiento físico. Este semestre, llevamos a cabo una investigación exploratoria sobre experimentos.
1. Determinar la ideología rectora de la enseñanza experimental y fortalecer los objetivos de la enseñanza experimental.
En el proceso de enseñanza de experimentos de física en las escuelas secundarias, se determina que se basará en experimentos que puedan estimular el interés de los estudiantes en los experimentos, dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza y cultivar la capacidad práctica y la innovación de los estudiantes en la operación y el diseño de experimentos. Fortalecer la investigación sobre la enseñanza experimental, tratar de convertir los experimentos confirmatorios en experimentos exploratorios y cambiar los experimentos demostrativos en enseñanza y realización de experimentos, y extender orgánicamente la exploración en clase a actividades extracurriculares explorando la naturaleza académica del contenido de la enseñanza. En resumen, con la ideología rectora de respetar la ciencia, buscar la verdad a partir de los hechos, enfrentarse al grupo y tomar como premisa la educación en innovación experimental, los estudiantes pueden dominar habilidades físicas experimentales y métodos científicos, desarrollar actitudes científicas y aprender a utilizar métodos experimentales para resolver problemas físicos y fortalecer los objetivos de la enseñanza experimental, lo que requiere que los estudiantes comprendan las "siete correcciones" durante todo el experimento: primero, elegir el instrumento correcto, segundo, si la instalación y depuración del dispositivo experimental son correctas; procedimientos operativos, métodos de observación correctos; quinto, medición La lectura es correcta, sexto, los datos de procesamiento son correctos, la conclusión experimental es correcta;
2. Explorar y reformar el modelo de enseñanza experimental y desempeñar un papel protagonista y protagonista.
Explorar vigorosamente la reforma del modelo de enseñanza experimental de física de secundaria que no se adapta a la nueva situación, y establecer un sistema de "guía-exploración-experimento-maestro" que diseñe científicamente procedimientos de enseñanza experimental, optimice la proceso de enseñanza experimental, guía métodos experimentales y cultiva habilidades de enseñanza innovadoras. Este modelo de enseñanza debería aprovechar plenamente el papel protagónico de los docentes y resaltar la posición dominante de los estudiantes. Los profesores confían plenamente en los estudiantes y les permiten participar activamente en los experimentos. Deje que los estudiantes lean libros de texto, hagan experimentos, piensen en ideas, discutan problemas y analicen errores. Permita que los estudiantes diseñen experimentos de forma independiente, utilice experimentos físicos para dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y maximizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje independiente. Cambie la transmisión de información unidireccional a una transmisión e intercambio de información bidireccional y multidireccional. Los maestros deben centrarse en los puntos clave, los puntos clave y las precauciones en clase y desempeñar un papel regulador de liderazgo. Los métodos principales incluyen hacer preguntas, responder preguntas, discutir, observar fenómenos experimentales y operaciones prácticas. En los experimentos, fortalecer el cultivo de los métodos experimentales y las habilidades innovadoras de los estudiantes.
Según el programa de estudios, los experimentos grupales deben realizarse en grupos de cuatro. Los estudiantes se dividen en tres tipos: el primer tipo tiene poca comprensión, reacción lenta y acción lenta; el segundo tipo tiene pensamiento rápido y rudo; movimientos.; La tercera categoría es el pensamiento independiente y la gran capacidad práctica. No importa qué tipo de estudiante sea, todo el proceso experimental lo completan los propios estudiantes y el profesor responde preguntas cuando es necesario. Además, también es necesario reformar la redacción de informes experimentales. El informe del experimento no requiere un formato unificado, solo debe estar relacionado con la enseñanza de física en la escuela secundaria y anotar las claves y las deficiencias del éxito del experimento.
3. Comentar brevemente la aplicación de experimentos demostrativos en las clases de repaso.
La revisión de Física es un medio importante para superar los olvidos de aprendizaje de los estudiantes. Los métodos básicos de revisión de física incluyen: resumen sistemático, ejercicios, experimentos, etc. En general, se cree que la enseñanza experimental aparece principalmente en la enseñanza nueva y no es necesario organizar demostraciones de enseñanza experimental en clases de repaso.
Se deben utilizar experimentos de demostración para reproducir y consolidar problemas típicos o procesos físicos típicos en la clase de repaso. El proceso de exploración e internalización del conocimiento se amplía enormemente a través de la experimentación. No sólo logra la integración, sino que también promueve eficazmente el desarrollo de la educación metodológica de los estudiantes y las capacidades de aprendizaje permanente.
4. Los experimentos de demostración se dividen en experimentos de una hora en clase o experimentos en grupos de estudiantes.
En la enseñanza de experimentos de demostración, a veces se delega a los estudiantes la tarea de realizar pequeños experimentos, o incluso se los diseña para permitirles operar en grupos. Hicimos la siguiente investigación. Los profesores establecieron clases experimentales y clases de control respectivamente. Los resultados del cumplimiento de los estándares después de clase muestran que los experimentos de demostración mencionados anteriormente se dispersan en la enseñanza de pequeños experimentos en el aula. El efecto de enseñanza de las dos primeras clases es relativamente ideal, pero el efecto de la última no es muy ideal. . Se puede ver que este método de enseñanza tiene ventajas obvias en la práctica y es especialmente propicio para el desarrollo de los estudiantes en campos relacionados y la enseñanza de contenidos relacionados.
Resumen de actividades de experimentos de física: Finalizan cinco semestres y medio de trabajo. Al reflexionar sobre mi trabajo docente de medio semestre, obtuve algo, obtuve conocimientos y también tuve deficiencias. El siguiente es un resumen de mi práctica en la enseñanza experimental de física para una mejor implementación y desarrollo en el futuro.
La física es una disciplina basada en experimentos. Para adaptarse a los requisitos de los tiempos y cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes, los nuevos libros de texto de física han cambiado los experimentos grupales de verificación anteriores por experimentos grupales de investigación activa en el aula, creando un espacio para que los estudiantes exploren activamente. Los experimentos exploratorios de física son aquellos en los que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, exploran un determinado problema, analizan y resuelven el problema de forma independiente y finalmente obtienen un resultado sobre el problema estudiado, lo que les permite descubrir nuevos problemas y aprender nuevos conocimientos durante el experimento. nuevos métodos y cultivar un sentido de innovación. Los estudiantes participan activamente en la exploración experimental, la experimentan personalmente, sienten y exploran a partir del experimento, permitiendo a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos a través de operaciones prácticas o experiencia personal. La siguiente es nuestra experiencia y comprensión en la práctica docente de medio semestre:
1. La enseñanza experimental basada en la investigación requiere primero que los estudiantes establezcan conciencia del problema.
Los problemas y las dudas son el punto de partida y las características básicas del aprendizaje basado en la investigación. En la enseñanza de física en la escuela secundaria basada en la investigación, debemos esforzarnos por crear situaciones de problemas de física para que los estudiantes puedan descubrir y hacer preguntas constantemente en situaciones de problemas de física.
Por ejemplo, en la pregunta "Estudiar la relación entre fuerza y movimiento", permita que los estudiantes extraigan el mismo punto de vista que Aristóteles de algunos fenómenos de la vida diaria y luego, a través de un experimento de demostración, permita que los estudiantes analicen la conclusión experimental por sí mismos, dándose cuenta de que esta conclusión es incorrecta, y continúen con la demostración (use fricción por rodadura en lugar de fricción por deslizamiento), permitiendo a los estudiantes analizar de forma independiente la conclusión experimental: cuanto menor es la fuerza de fricción, más se desliza el objeto. Entonces surge la pregunta de cómo se movería un objeto en ausencia de fricción. En ese momento, el maestro finalmente encontró una manera de reducir la fricción a través de rieles guía de cojines de aire y medir la velocidad del control deslizante a través de puertas fotoeléctricas, lo que permitió a los estudiantes darse cuenta realmente de que sin fricción, los objetos se moverían a una velocidad constante.
2. La enseñanza experimental basada en la investigación debe ser abierta.
El experimento de investigación es una forma de aprendizaje que adquiere conocimientos y habilidades a través del descubrimiento de problemas y la exploración de investigaciones. Los experimentos basados en la investigación no sólo se centran en los resultados del problema, sino también en el proceso de exploración activa del problema por parte de los estudiantes y se centran en cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, especialmente las formas y métodos del pensamiento creativo. Por lo tanto, la implementación de la enseñanza experimental basada en la investigación debe tener las características del pensamiento abierto. Todas las preguntas deben inspirar a los estudiantes a pensar plenamente y se les debe brindar un amplio espacio de pensamiento.
Por ejemplo, al "explorar la relación entre aceleración, fuerza y masa", los estudiantes se sienten inspirados y animados a hacer conjeturas audaces a través de fenómenos de la vida diaria. Los estudiantes propusieron que la aceleración está relacionada con la fuerza y la masa del objeto y es directamente proporcional a la fuerza del objeto e inversamente proporcional a la masa del objeto. En el camino para determinar si la conjetura es correcta o no, los estudiantes propusieron realizar experimentos para verificarla. Con respecto a cómo verificar, los estudiantes propusieron hacer que los estudiantes sean proactivos y de mente abierta al crear imágenes A-F e imágenes A-1/M.
3. La enseñanza experimental basada en la investigación debe permitir a los estudiantes suficiente tiempo para realizar operaciones experimentales y cultivar aún más habilidades experimentales.
La práctica es el alma del aprendizaje basado en la investigación.
Para implementar la enseñanza experimental basada en la investigación, es necesario fortalecer las actividades de exploración experimental de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan enriquecer su comprensión perceptiva, cultivar y mejorar su capacidad de operación experimental a través de una gran cantidad de experimentos, observaciones, análisis de fenómenos y procesamiento de datos experimentales. y otras actividades prácticas de exploración en torno a problemas de investigación. Para fortalecer las actividades de exploración experimental, primero debemos organizar experimentos de demostración y experimentos de estudiantes, como "explorar la relación entre el alargamiento del resorte y la fuerza elástica". No les decimos a los estudiantes la conclusión directamente, pero primero les permitimos que se den cuenta de que la fuerza elástica del resorte está relacionada con la deformación del resorte a través de experimentos de demostración, y luego los animamos a adivinar con valentía que la fuerza elástica es proporcional a la deformación. Finalmente, permita que los estudiantes diseñen sus propios experimentos, los realicen bien y saquen conclusiones basadas en los experimentos. En segundo lugar, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que analicen las causas de los errores experimentales y encuentren formas de reducirlos. Por ejemplo, en el experimento anterior, es necesario instruir a los estudiantes sobre cómo mantener el resorte y la báscula en posición vertical y cómo tomar lecturas. Además, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que observen fenómenos experimentales, corrijan prácticas incorrectas de manera oportuna y registren bien los datos experimentales. Finalmente, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que analicen datos experimentales y saquen conclusiones experimentales. En el experimento anterior, se debe guiar a los estudiantes para que analicen los datos experimentales mediante dibujos y saquen la conclusión experimental de que "la elasticidad es proporcional a la deformación".
4. La enseñanza experimental basada en la investigación debe integrarse en la educación sobre métodos físicos.
El aprendizaje basado en la investigación es un método de aprendizaje que permite a los estudiantes experimentar el método de explorar la verdad durante el proceso de investigación. En la enseñanza experimental basada en la investigación, los estudiantes deben recibir rápidamente educación sobre los métodos de investigación en física. Hay muchos métodos de investigación de física en los libros de texto de física de la escuela secundaria, como el método de analogía en "Exploración de la caída libre" y el método de diagramación en "Exploración de la relación entre el alargamiento del resorte y la fuerza elástica" y "Exploración de la ley de fuerza del paralelogramo"; , etc. Método de valencia; inferencia en "La relación entre fuerza y movimiento"; método de variable de control en "Exploración de la relación entre aceleración, fuerza y masa". investigación anterior sobre los estudiantes de manera oportuna La educación en métodos permite a los estudiantes dominar algunos métodos de problemas de investigación física mientras aprenden conocimientos y transfieren estos métodos a otras disciplinas.
5. La enseñanza experimental basada en la investigación debe proporcionar un amplio espacio para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.
El aprendizaje basado en la investigación tiene como objetivo mejorar la calidad integral de los estudiantes y cultivar sus habilidades integrales. La enseñanza experimental basada en la investigación debe esforzarse por cultivar las habilidades de los estudiantes en función de las características de la asignatura de física y del contenido didáctico específico.
Por ejemplo, al diseñar un plan para estudiar un determinado problema, cultivar el pensamiento independiente y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes en el proceso de selección de instrumentos experimentales, cultivar la capacidad de pensamiento analítico comparativo de los estudiantes para completar un determinado problema; problema Durante el proceso de investigación, se cultiva la capacidad de operación experimental, la capacidad de observación y análisis y la capacidad de exploración práctica de los estudiantes en el análisis de datos experimentales, se cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas matemáticas para resolver problemas físicos;
Lo anterior es lo que obtuve de la enseñanza experimental exploratoria de la física. En el proceso de práctica, sentimos que los estudiantes tienen un gran potencial que se puede aprovechar y, a veces, hay avances inesperados en la comunicación con los estudiantes. También tenemos sentimientos y tenemos dudas. Por ejemplo, en la enseñanza real, ¿qué cuestiones deben explorarse y cuáles no? ¿Son todos los experimentos del libro para que los exploren los estudiantes o son selectivos? Cómo captar el progreso de la clase y cuánto tiempo es más apropiado para la exploración es una cuestión difícil de comprender. Si a los estudiantes se les permite explorar por sí solos, el tiempo no será suficiente y, a veces, no podrán regresar si no los dejan ir, el maestro les enseñará cómo hacerlo paso a paso, perdiendo el propósito de la indagación; . Por lo tanto, en la práctica todavía tenemos muchas deficiencias y todavía estamos lejos de la perfección. Necesitamos continuar explorando y resumiendo en la enseñanza futura, implementar el concepto del nuevo plan de estudios con los pies en la tierra y esforzarnos por adoptar más métodos de enseñanza basados en la investigación en la enseñanza futura. La enseñanza de la física es inseparable de los experimentos, y los experimentos exploratorios nos abren un camino para explorar las leyes de la enseñanza de la física. En la enseñanza futura, estudiaremos seriamente la teoría de la educación, intensificaremos la reforma de la enseñanza experimental y nos esforzaremos por mejorar la calidad de la enseñanza de la física.