Este proyecto se preparó entre junio de 2004 y febrero de 2004, y está previsto que esté terminado en agosto de 2006, con una duración de casi dos años. Este grupo de investigación está dirigido por Zhu, profesor del grupo político de la escuela secundaria de Wenzhou, y entre sus miembros se incluyen Shen Xingyang, Zheng Pin y Lu Zhiyong. En marzo de 2005, la Academia de Ciencias de la Educación de Wenzhou lo reconoció como Proyecto de Educación Básica de Planificación Educativa de Wenzhou 2005, con el número de proyecto ASZ0542.
El trasfondo de este tema se basa en la promoción de una nueva reforma curricular. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente: “Defender métodos de enseñanza abiertos e interactivos y métodos de aprendizaje cooperativo mediante investigación; permitir a los estudiantes mejorar su capacidad para aprender y desarrollarse activamente en el proceso de enseñanza democrática”, “Desarrollar el uso de diversos métodos, especialmente la tecnología de la información moderna”. , para recopilar y evaluar la "capacidad de información" social y "animar a los estudiantes a pensar de forma independiente y explorar de forma cooperativa". Los estándares curriculares señalan la dirección que deben seguir los profesores para llevar a cabo reformas docentes. Al mismo tiempo, las tecnologías informáticas y de redes proporcionan la sociedad de la información. estudiantes con arreglos razonables para el tiempo, el lugar y los métodos de aprendizaje de acuerdo con sus propias necesidades. Por lo tanto, es necesario que los maestros innoven métodos y métodos de enseñanza para crear un mejor ambiente de aprendizaje independiente para los estudiantes.
En segundo lugar, se investiga este tema.
(1) Desde febrero de 2004 hasta junio de 2005, las tareas principales son plantear preguntas, redactar planes de investigación, determinar métodos de investigación y aclarar la división del trabajo. p>
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Primero, escriba un plan de investigación.
Una nueva ronda de reforma curricular está en pleno apogeo, y varias provincias y ciudades intentan constantemente adaptarse a la tendencia de las nuevas. Los líderes relevantes del Instituto de Ciencias de la Educación de Wenzhou también comenzaron a estudiar este tema. El camarada Ma escribió "La teoría y la práctica de la enseñanza por indagación" y realizó un estudio piloto en las escuelas secundarias experimentales. Por ejemplo, el camarada Lin Yuezhou, un investigador docente en la sección de enseñanza e investigación de política de la escuela secundaria, también llevó a cabo gradualmente la enseñanza basada en la investigación en algunas escuelas secundarias en junio de 2004, 165438, en Pingyang No. 2 Middle. En la escuela secundaria, el autor abrió una clase de actividades de enseñanza de observación y aprendizaje basada en la investigación política en la escuela secundaria, pero no logró resultados muy satisfactorios. Por otro lado, trató de reflejar el modelo de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación defendido por el nuevo plan de estudios. Tememos que los puntos de conocimiento no se implementen, por lo que el modelo de enseñanza presencial se basa básicamente en el modelo de investigación tradicional. Posteriormente, el Instituto de Ciencias de la Educación desarrolló aún más actividades piloto sobre la evaluación de cursos de calidad política. No. 4 Middle School y la ciudad de Wenzhou Sin embargo, los resultados han sido mixtos y los maestros tienen opiniones diferentes. Sin embargo, el concepto de una nueva reforma curricular es imperativo y cómo resolver el problema de la enseñanza tradicional en el aula y el nuevo plan de estudios. ¿Cuáles son las contradicciones entre los modelos de enseñanza de aprendizaje independiente y cooperativo que se enfatizan particularmente? Este tema hizo que nuestro grupo de investigación pensara profundamente.
Desde finales de junio de 2004, los miembros de nuestro grupo de investigación revisaron una gran cantidad de temas nuevos. Busque libros y materiales para comprender los resultados más recientes de este tema y compare los últimos modelos de enseñanza independiente y cooperativa, como el modelo de enseñanza basado en la investigación, el modelo de enseñanza del aprendizaje basado en la investigación, el modelo de enseñanza de casos, el modelo de enseñanza de salón y ". tres modelos de enseñanza "autoguiados". de diferentes estudiantes en diferentes momentos y lugares, diferentes actuaciones en diferentes circunstancias pueden lograr el propósito de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Por lo tanto, sólo realizando una investigación comparativa sobre diferentes "modelos de enseñanza de aprendizaje autónomo" podemos revelar las leyes generales de la educación. y sus actuaciones especiales, y sacar conclusiones que sean coherentes con la realidad objetiva. En la actualidad, la investigación comparada sobre diferentes modelos de enseñanza es muy popular en el país y en el extranjero, pero todavía hay muchas materias políticas de la escuela secundaria basadas en los antecedentes del nuevo plan de estudios, e incluso el nuevo plan de estudios todavía se está promoviendo plenamente. Por ello, la investigación sobre este tema es urgente y oportuna.
Basándonos en la revisión y comparación de información relevante, escribimos un plan de investigación para este tema y solicitamos la aprobación del proyecto a la Academia de Ciencias de la Educación de Wenzhou.
En segundo lugar, en cuanto a la división de tareas.
Zhu es el director general de este proyecto, responsable de la formulación e implementación del plan de investigación del proyecto, así como de la organización y operación de todo el proceso. División específica de responsabilidades: Zhu es responsable de la; teoría y exploración del modelo de enseñanza de salón; Shen Xingyang es responsable de la teoría y práctica del modelo de enseñanza basado en la investigación; Lu Zhiyong es responsable de la teoría y la práctica del modelo de enseñanza "tres autoguiados"; Pin es responsable de la teoría y la práctica del modelo de enseñanza de aprendizaje basado en la investigación; Sun Xiaoxiao es responsable de la práctica teórica del modelo de enseñanza de casos; Shen Xingyang es responsable de la comparación de los modelos de enseñanza anteriores. Investiga y redacta un informe resumido del proyecto; ;
En tercer lugar, sobre los métodos de investigación.
Los métodos de investigación de este tema son principalmente la investigación comparada y la investigación experimental, así como el estudio de casos y la investigación observacional, siguiendo el método de combinar la investigación colectiva y la investigación individual.
Finalmente, determine la clase experimental. Debido a que nuestro proyecto de investigación se encuentra en la etapa de planificación, todavía se encuentra en la etapa de hipótesis y búsqueda, y aún es inmaduro para determinar la clase experimental. Además, los miembros de nuestro equipo de investigación en ese momento eran básicamente profesores de materias de ciencias en el segundo año de la escuela secundaria o profesores de artes liberales en el tercer año de la escuela secundaria. Creíamos que la implementación de este proyecto sería más entusiasta y enérgica. para estudiantes de primer año. Zhu, el líder del equipo en ese momento, llevó a cabo una investigación experimental en la Clase 1, Grado 2, donde enseñó, e implementó un modelo de enseñanza "estilo salón". El maestro Zhu primero asignó tareas y decidió usar el dormitorio como una unidad. El título es: Cultivo de la imaginación razonable y el pensamiento creativo. El alcance es la primera lección del segundo volumen de filosofía de secundaria. Nuestros compañeros estaban muy entusiasmados en ese momento y el profesor estaba dispuesto a dejar que los estudiantes exploraran las combinaciones de forma totalmente independiente y sin ninguna intervención. El formato de la clase lo imparte un compañero de clase y algunas preguntas están diseñadas para que parezcan casi un juego. Sin embargo, el efecto general no es ideal, es decir, no se consigue el efecto esperado. El anfitrión de la clase en el dormitorio terminó los preparativos en menos de 20 minutos y luego no tuvo nada que hacer durante los 20 minutos restantes.
La teoría y la práctica del modelo de enseñanza "basado en la investigación" del maestro Shen Xingyang y el modelo de enseñanza "tres autoguiados" del maestro Lu Zhiyong: Zheng Pin es responsable de la teoría y la práctica del modelo de enseñanza basado en la investigación. modelo de enseñanza de aprendizaje Sun Xiaoxiao es responsable de la enseñanza de casos La práctica teórica del modelo y llevó a cabo actividades experimentales en sus respectivas clases de enseñanza. Sin embargo, todavía nos falta una comprensión profunda de los modelos teóricos y prácticos específicos sobre este tema, por lo que en el proceso de implementación específico, el efecto no es muy ideal. Por ejemplo, las actividades de enseñanza basadas en la investigación plantean requisitos más altos para la calidad de los docentes. El modelo del "método de enseñanza de casos" ha aumentado considerablemente nuestra carga de trabajo en la preparación de lecciones, y el modelo de "tres autoorientaciones" parece haber aumentado la carga académica de los estudiantes y no es muy ideal para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente, todavía hacen falta muchas explicaciones por parte del profesor. El aprendizaje "basado en la investigación" es una forma que podemos implementar con relativa facilidad, porque este modelo es una actividad de investigación integral en todas las disciplinas de nuestra escuela y es relativamente maduro tanto en la teoría como en la práctica.
)
(1) El significado de "Salón"
Salón es Salón, Francia. La transliteración de u significa "sala de recepción" y "sala de estar", que hace referencia a las reuniones sociales en Europa occidental, especialmente en Francia, donde la clase alta discutía sobre literatura, arte o cuestiones políticas desde el siglo XVII. Posteriormente, generalmente se refiere a pequeñas reuniones de gente de la literatura, el arte, la política, los negocios, etc. Aquí, en nombre del Salón, buscamos la iniciativa, la cooperación mutua, la investigación consciente, la democracia y la igualdad, así como el aprendizaje libre y entusiasta.
Nuestro salón significa que, bajo la guía de los profesores, los estudiantes utilizan principalmente tecnología de enseñanza moderna (como video, audio, funciones de texto de multimedia como TV y computadoras) para aprender a través del aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje integral. El aprendizaje, el aprendizaje por investigación, el aprendizaje innovador y otras actividades muestran el proceso de análisis de materiales y problemas de una manera integral y multiángulo. Son organizados por los estudiantes para expresar y mejorar aún más la investigación a través de discusiones, discursos, diálogos, debates y concursos. , etc.
(2) La esencia del salón
Primero, el salón es una actividad docente con los estudiantes como cuerpo principal.
Poner primero a las personas, primero a los estudiantes, primero el desarrollo de los estudiantes y primero el desarrollo sostenible de los estudiantes son nuestra filosofía educativa y el propósito de nuestro salón. Se refleja específicamente en los siguientes aspectos: Primero, el salón tiene como objetivo aumentar la sabiduría de los estudiantes, mejorar las habilidades de los estudiantes, moldear la personalidad de los estudiantes y mejorar la calidad de los estudiantes a través de actividades del salón efectivas, estandarizadas y a largo plazo. Esta es la intención original. Propósito del salón.
El salón necesita la guía de una visión científica del mundo, una visión de la vida y de los valores, un espíritu de equipo moderno y un sentido de innovación y competencia.
(3) Introducir la investigación y los resultados prácticos del modelo de enseñanza doméstico "de salón".
Recientemente, algunos colegios y universidades nacionales están implementando este modelo de enseñanza. Por ejemplo, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Jiangxi adopta la enseñanza "estilo salón" en el proceso de enseñanza de "dos cursos", cambiando la situación del aula en la que los profesores están "cansados" y los estudiantes "sufriendo" en la enseñanza tradicional, y explora una nueva modelo de enseñanza que sea popular entre los estudiantes. La Universidad de Economía de Hubei lleva a cabo actividades de enseñanza e investigación al estilo de un salón académico. Consideramos los salones académicos como una forma de actividades de enseñanza e investigación. Discutimos un contenido de enseñanza a la vez y no requerimos una conclusión unificada. El propósito es ampliar y orientar ideas, profundizar la comprensión de los profesores sobre un tema determinado y buscar la solución. plan de enseñanza óptimo.
La teoría y la práctica de la enseñanza "estilo salón" en las escuelas secundarias nacionales deberían ser las primeras en promoverse en la escuela secundaria Yuhang. Junio de 2004 5438 El 21 de febrero, Zhu, líder de este grupo de investigación, participó en el Seminario de estudio de investigación provincial de Zhejiang sobre cursos ideológicos y políticos celebrado en la escuela secundaria superior Yuhang en la ciudad de Shishi, ciudad de Hangzhou. Fui testigo de tres actividades únicas de observación en el aula "estilo salón" organizadas por profesores de la escuela. 13:08 19, en un salón de clases de la escuela secundaria superior Yuhang, la canción "Jiangnan" sonó tranquilamente. En la pantalla de proyección frente al aula, se reprodujo una hermosa diapositiva con el título "Entrando en Nueva Hangzhou". La agradable música y el paisaje inmediatamente atrajeron la atención de los estudiantes. Cuando todos se relajaron, un estudiante anfitrión subió al podio y sacó a relucir el tema del "Salón" de hoy: Estamos en la hermosa Jiangnan, hablemos de la más hermosa economía de Zhejiang. Después de la exposición, también escuché los discursos especiales sobre "Enseñanza en salón" de los maestros Gao Yu y Xu Xiaoyun, y observé las clases de "Salón" impartidas por los propios estudiantes. Un profesor de Wenzhou dijo a los periodistas: Esta es la primera vez que escucho una lección tan animada y reflexiva. La calidad del anfitrión es muy buena. Se puede ver que trabaja duro, es divertido, vivaz y profundo que Bai.
2. Modelo de enseñanza de las "Tres Autoorientaciones"
En la enseñanza de las "Tres Autoorientaciones", la lectura es la base, la duda es la profundidad y la búsqueda de la verdad a partir de los hechos es la base. la sublimación. Después de un período de exploración, nos dimos cuenta de que para que los estudiantes aprendan de forma activa y animada, debemos hacer lo siguiente:
Los estudiantes leen por sí mismos
El propósito es guiar a los estudiantes a través de su propia lectura, dominar la estructura de conocimientos generales y los puntos de conocimientos básicos del nuevo curso. Nuestro enfoque se divide en tres pasos: el primer paso es guiar a las personas, es decir, guiarlas hacia nuevas lecciones e inspirar a los estudiantes a pensar. Los métodos incluyen: revisar guías de lecciones antiguas para construir un puente hacia nuevos conocimientos; crear orientación situacional, como anécdotas interesantes, historias idiomáticas, poemas y canciones, etc., para atraer a los estudiantes a un estado de enojo al adquirir nuevos conocimientos; es decir, el uso de guías de preguntas estimula la sed de conocimiento de los estudiantes para ir directo al grano y guiarlos directamente a leer y explorar nuevos conocimientos, etc. El segundo paso es recordar a los estudiantes que antes de leer, los maestros deben recordarles el contenido principal de esta lección o los requisitos básicos de lectura, y brindarles apoyo para el pensamiento sobre la cocina, a fin de enfocar su lluvia de ideas y evitar que los estudiantes encuentren agujas en un pajar. Es decir, permita que los estudiantes estudien y piensen en torno a varios temas importantes para evitar distraer energías y desviarse de los objetivos de enseñanza. Paso tres, lea la discusión. Sobre la base de la lectura, los estudiantes básicamente pueden dominar el contenido principal o los puntos de conocimiento básico de esta clase de acuerdo con los requisitos del maestro, o formular inicialmente un esquema de estudio para esta clase, o pensar en las preguntas planteadas por el maestro. La lectura se puede dividir en lectura aproximada y lectura intensiva. La lectura aproximada es la primera lectura, el propósito es comprender el contenido general y establecer una impresión preliminar. La lectura intensiva consiste en saborear y reflexionar repetidamente sobre puntos clave y difíciles. La lectura intensiva se divide en lectura de texto completo y lectura segmentada. Léelo completo, o léelo por secciones, apartados o temas. Además, también hay estudiantes que leen solos en silencio o dejan que los estudiantes lideren la lectura, la lectura de personajes o la lectura en coro. La lectura silenciosa es para que los estudiantes aprendan por sí mismos, la lectura guiada es para atraer la atención de los estudiantes, la lectura basada en roles es para crear una atmósfera de pensamiento y la lectura económica es el objetivo o resultado (es decir, la conclusión) de la exploración. Un antiguo dicho dice: Si lees 300 poemas Tang de memoria, podrás cantarlos después de escribirlos. Sólo mediante la lectura repetida pueden los estudiantes sentar las bases para cuestionar y buscar.
(2) Se interroga a los propios estudiantes
El propósito es guiar a los estudiantes a encontrar dificultades, dudas y uniones, para intercambiar información y abrir ideas.
Que los estudiantes puedan hacer preguntas es un símbolo importante para probar la profundidad del aprendizaje y la amplitud del pensamiento de los estudiantes. Es una etapa necesaria para comprender, creer y aplicar, y una forma importante de cultivar las habilidades de los estudiantes. Las formas de guiar a los estudiantes para que hagan preguntas por sí mismos incluyen: ① Preguntas previas, es decir, los estudiantes marcan las cosas que no entienden al comienzo de la lectura o las plantean en discusiones como sus propios objetivos de investigación o como preguntas de investigación colectiva; (2) Hay pocas preguntas en la discusión Cuestionamiento, es decir, los estudiantes se hacen preguntas entre sí cuando discuten un tema determinado para buscar el verdadero significado del tema (3) El maestro entra a la clase para hacer preguntas, eso; es, después de escuchar la explicación del maestro, lo que no entendió y lo que no fue convincente (4) En la práctica Hacer preguntas durante la práctica requiere que los estudiantes encuentren dificultades en la práctica y cuestionen sus ideas para resolver problemas e incluso sus respuestas; Otra forma en que los estudiantes se cuestionan a sí mismos es cuando a menudo “se dejan llevar por sus instintos”. Les gusta captar muchos problemas de la vida diaria y cuestionar el texto. En este momento, los docentes deben ser buenos para concentrar la lluvia de ideas, de esto a aquello, de afuera hacia adentro, para elevar a la racionalidad cuestiones dispersas, fenoménicas y perceptuales, e incorporarlas en el camino de los objetivos docentes a alcanzar. formándose así una situación de persecución colectiva.
(3) Búsqueda propia de los estudiantes
El propósito de la autobúsqueda de los estudiantes es captar los puntos clave, aclarar ideas, eliminar dificultades, resolver problemas, aclarar dudas y confusiones, y cultivar el análisis de problemas y la capacidad de solución de problemas. El egoísmo de los estudiantes no es de ninguna manera un proceso de pensamiento individual, sino un proceso de interacción multilateral entre estudiantes, profesores y estudiantes, e incluso profesores antes y después de clase. Es necesario maximizar el entusiasmo de los estudiantes y aumentar la participación. Hay estudiantes que piensan de forma independiente, discusiones en grupo, intercambios en el aula, discusiones entre docentes y alumnos, estudiantes que se corrigen entre sí, debates entre pros y contras, docentes que brindan orientación oportuna y estudiantes o docentes que resumen. Los estudiantes deben dominar la relación entre "recibir" y "liberar", expresar sus opiniones libremente y reunirse para lograr una comprensión relativamente unificada, de modo que la comprensión de los estudiantes pueda sistematizarse y estandarizarse.
3. El modelo de enseñanza del "método de enseñanza de casos"
El método de enseñanza de casos fue fundado por la Harvard Business School a principios del siglo XX. En la década de 1950, Canadá, el Reino Unido, Francia, Alemania, Italia, Japón y los países del Sudeste Asiático introdujeron métodos de enseñanza de casos en la educación gerencial. Hoy en día, el método de enseñanza de casos es popular en todo el mundo y se ha convertido en un método de enseñanza básico en la educación y formación en gestión. A principios de la década de 1980, algunas universidades de mi país también comenzaron a introducir métodos de enseñanza de casos en la enseñanza de algunas materias. Después de años de práctica y exploración, la aplicación de métodos de enseñanza de casos se ha estandarizado cada vez más, lo que ha promovido en gran medida la reforma y el desarrollo de la enseñanza en colegios y universidades de mi país. El método de enseñanza de casos enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal, y la orientación de valores básicos es cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes.
El llamado método de enseñanza de casos se refiere al proceso de enseñanza en el aula utilizando casos basados en hechos reales, permitiendo a los estudiantes expresar plenamente sus opiniones sobre los casos para lograr objetivos de aprendizaje cognitivo de alto nivel. En resumen, el método de enseñanza de casos es un método de enseñanza que utiliza casos como medio de enseñanza. El método de enseñanza de casos es diferente del análisis de casos en otros métodos de enseñanza. Si bien ambos casos utilizan para la enseñanza presencial, el modelo de enseñanza del método de enseñanza del caso es: teoría de caso-caso. Los casos son el punto de partida y el destino de la enseñanza en el aula. Explorar casos requiere aprender teoría, y aprender teoría significa explorar casos entre otros métodos de enseñanza, el modelo de enseñanza del análisis de casos es: teoría-caso-teoría; La teoría es el punto de partida y destino de la enseñanza en el aula. Dominar la teoría requiere analizar casos, y el análisis de casos es dominar la teoría.
El núcleo de este método de enseñanza son los "casos", que son documentos de investigación descriptivos. Se refiere a situaciones especiales, situaciones, problemas, eventos o conflictos encontrados por personas, cosas y cosas específicas. Describe la situación real de manera narrativa e intenta equilibrar la situación, los participantes y las entidades de la situación y presentarla desde múltiples perspectivas. salga. (Aplicación del método de enseñanza de casos en la enseñanza del plan de estudios integral en escuelas primarias y secundarias) Cai Yijun/Estudiante de posgrado, Facultad de Educación, Universidad de Tamkang, Instituto de Tecnología Educativa Gao/Profesor asociado, Facultad de Educación, Universidad de Tamkang, Instituto de Tecnología Educativa; )
Específico En términos generales, el método de enseñanza de casos tiene principalmente las siguientes características:
(1) Los estudiantes son el cuerpo principal del proceso de enseñanza de casos. En el método de enseñanza del caso, los estudiantes son el cuerpo principal de la clase y el papel del profesor es organizar la clase y guiar la discusión.
Asigne preguntas a los estudiantes con anticipación, permítales leer casos y permítales aprender conocimientos y desarrollar sus talentos a través de debates y orientación docente. Al mismo tiempo, los profesores pueden hacer preguntas al azar, descubrir problemas, responder preguntas y resumir y perfeccionar los conocimientos teóricos y los principios básicos necesarios.
(2) Organizar tareas, crear escenas y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En realidad, el método del caso obliga a los estudiantes a participar en el aprendizaje en el aula. Se requiere que los estudiantes piensen realmente desde la perspectiva del trabajo práctico. Deje que los estudiantes sientan que la clase no es una tarea fácil y que deben esforzarse al máximo. Por lo tanto, además de participar activamente en la enseñanza en el aula, los estudiantes también deben formar grupos de estudiantes para aliviar la tremenda presión del aprendizaje. Este método de enseñanza enfatiza la participación de los estudiantes en el proceso en lugar de simples conferencias teóricas. La esencia es considerar el habla de los estudiantes como un aspecto del aprendizaje para todos los estudiantes, a fin de maximizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
(3) Mejorar las capacidades de los estudiantes a través de la participación activa. Mejorar las habilidades básicas. El método de enseñanza de casos permite a los estudiantes expresarse plenamente en el análisis de casos, ejercitar sus métodos de pensamiento, analizar y resolver problemas y mejorar su capacidad de pensamiento independiente, su capacidad de expresión lingüística, su coraje y su capacidad de reacción rápida.
(4) Los casos en perspectiva tridimensional reflejan la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con su aptitud. En el método del caso, la forma de mirar un problema y abordarlo debe variar de persona a persona. Los estudiantes no son necesariamente "intelectuales", pero deben ser "elementos capaces". En este método de enseñanza, los profesores también pueden desempeñar plenamente su papel. De hecho, este es un requisito más alto para los profesores. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y utilizar diferentes métodos para aprovechar al máximo las ventajas de todo tipo de estudiantes y aprovechar su potencial, a fin de lograr el propósito de dejar que todo el oro brille aquí.
(5) Preste atención al proceso de discusión e integre principios en la discusión. En el caso del método de enseñanza en el aula, no debemos simplemente buscar una respuesta correcta, sino que debemos prestar atención al proceso de pensamiento para llegar a una conclusión. Las cuestiones involucradas en cada caso docente deben ser analizadas, explicadas y discutidas por los propios estudiantes. El éxito de este método de enseñanza depende del grado de participación de los estudiantes, lo que se relaciona con si los estudiantes están completamente preparados para cada caso. Para prepararse para participar, los estudiantes tuvieron que sumergirse en la biblioteca para buscar información y estudiar conscientemente. A veces, para permitir que los estudiantes discutan el problema más profundamente, las preguntas se hacen deliberadamente, se eliminan las condiciones necesarias de los casos presentados y se pide a los estudiantes que hagan suposiciones, lo que hace que la clase sea muy activa. Siempre que lo que diga tenga sentido y pueda expresar sus puntos de vista clara y claramente, esto es una manifestación de su capacidad.
(6) El conocimiento aprendido es operable. Este método de enseñanza puede estar estrechamente relacionado con la práctica social, que favorece la aplicación del conocimiento y la integración de la teoría y la práctica. Es muy práctico y operable, y los estudiantes que cultiva son talentos prácticos.
Se puede ver que el método de enseñanza de casos es un nuevo método de enseñanza que se centra en cultivar las habilidades de los estudiantes. Es muy diferente del método de enseñanza tradicional que enfatiza el estatus de una sola materia de los profesores. forma de comunicación y fija materiales didácticos durante muchos años. El método de enseñanza de casos encarna el pensamiento humanista de la enseñanza de la teoría y el pensamiento epistemológico constructivista de la psicología moderna, se adapta al orden cognitivo inherente de los estudiantes al construir y aceptar el conocimiento, y se ajusta al objetivo de la mejora y el desarrollo continuo de la subjetividad de las personas en el proceso de socialización. Leyes, éste es el secreto de la vitalidad del método de enseñanza del caso.
4. Sobre el aprendizaje por indagación.
Aunque sólo han pasado unos pocos años desde que mi país propuso el aprendizaje basado en la investigación y lo probó en la práctica, su importancia ha sido ampliamente valorada porque cumple con los requisitos de la reforma de la educación primaria y secundaria. Ahora, el aprendizaje basado en la investigación se ha convertido en un contenido muy importante en la nueva ronda de reforma curricular de la educación básica y pertenece a un área designada del plan de estudios integral de actividades prácticas. Se puede decir que el aprendizaje basado en la investigación es lo más destacado de la nueva ronda de reforma curricular.
En general, existen dos explicaciones para el significado del aprendizaje basado en la investigación. En primer lugar, se considera una forma de aprender. Este modelo de aprendizaje corresponde y complementa el aprendizaje receptivo, y sus principales características son su énfasis en la indagación activa, el aprendizaje independiente y la resolución de problemas. Este método de aprendizaje se puede utilizar en diversas actividades educativas y docentes dentro y fuera de la escuela. Por ejemplo, algunos profesores conceden gran importancia a la creación de situaciones problemáticas en la enseñanza en el aula y guían a los estudiantes hacia el aprendizaje de resolución de problemas; algunos profesores son buenos guiándolos para que cuestionen y hagan preguntas sobre el contenido de los libros, lo que enseñan los profesores y lo que dicen los compañeros; .
Algunos profesores suelen organizar a los estudiantes para discutir problemas difíciles en grupos u otras formas de cooperación... Todo esto refleja en diversos grados la importancia que algunos profesores atribuyen a cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes. En este sentido, el aprendizaje basado en la investigación, como método de aprendizaje, existe desde hace mucho tiempo en las actividades docentes de muchos docentes destacados, pero no ha atraído una atención generalizada y no ha sido ampliamente utilizado. En segundo lugar, se considera una actividad de aprendizaje. Como actividad de aprendizaje, ya tiene la forma de un curso y puede incorporarse a los planes de reforma curricular o incluso disponerse en nuestro plan de estudios. Esta actividad de estudio de investigación tiene principalmente las siguientes cinco características:
(1) Adoptar el método de indagación especial.
Las actividades de aprendizaje basadas en la investigación suelen lanzarse en torno a problemas específicos. Según esta característica, las personas dan diferentes nombres a las actividades de aprendizaje en investigación. Por ejemplo, los académicos de algunos países lo llaman aprendizaje por proyectos o investigación por proyectos; en algunas escuelas de Hong Kong, China, se le llama aprendizaje especial; algunas escuelas de Shanghai que lanzaron anteriormente actividades de aprendizaje basadas en la investigación se denominan investigación a pequeña escala.
(2) El tema de investigación proviene de la vida circundante de los estudiantes.
Los problemas a resolver en las actividades de aprendizaje basadas en la investigación provienen principalmente de la vida social real, la vida de estudio y la vida diaria de los estudiantes, más que de ejercicios diseñados en base a un determinado punto de conocimiento del libro de texto.
(3) Los estudiantes adquieren conocimientos activamente a través de múltiples canales en una situación abierta.
Actualmente, la enseñanza en diversas disciplinas enfatiza un cierto grado de apertura, pero las actividades de aprendizaje basadas en la investigación tienen el mayor grado de apertura. No importa el contenido, métodos o medios de aprendizaje, todos son muy abiertos, con especial énfasis en la obtención de información a través de diversos canales.
(4) Aplicación integral de diversos conocimientos para la resolución de problemas prácticos.
Debido a esta característica, el aprendizaje basado en la investigación tiene diferentes nombres. Por ejemplo, en 1998, Estados Unidos promulgó un conjunto de estándares de competencia que cubrían cuatro áreas curriculares: lengua, matemáticas, ciencias y aprendizaje aplicado. Todos estamos familiarizados con las tres primeras áreas, pero no existe el aprendizaje aplicado en el currículo de nuestro país. De hecho, la connotación de aprendizaje aplicado es muy similar a lo que llamamos aprendizaje por indagación. Japón está atravesando una nueva ronda de reforma curricular, incorporando al plan de reforma el área curricular de "aprendizaje integral", al que llaman "tiempo de aprendizaje integral". Durante el "tiempo de aprendizaje integral", los estudiantes deben realizar diversas actividades de práctica social y realizar una gran cantidad de actividades similares a nuestro aprendizaje basado en la investigación.
Hace unos años en nuestro país, algunos profesores de escuela realizaron espontáneamente actividades de aprendizaje basadas en la investigación, las denominaron "actividades de investigación interdisciplinarias" y enfatizaron las características integrales de las actividades de aprendizaje.
(5)Se necesita la orientación del profesor.
Las actividades de aprendizaje basadas en la investigación de los estudiantes son un tipo de práctica de indagación bajo la guía de los profesores, lo que plantea muchos requisitos nuevos para la orientación de los profesores. Las primeras cuatro características de las actividades de aprendizaje mediante investigación las hacen similares a las actividades de investigación científica de los científicos, pero estrictamente hablando, las actividades de aprendizaje mediante investigación de los estudiantes no son actividades de investigación científica de los científicos, sino una actividad de aprendizaje bajo la guía de los profesores. Por lo tanto, cuando hablamos de las actividades de aprendizaje basadas en la investigación de los estudiantes, a menudo mencionamos cuatro “énfasis”: proceso, aplicación, experiencia y participación plena.
5. Acerca de las actividades de enseñanza de "indagación"
(1) La propuesta del aprendizaje por indagación
El aprendizaje basado en la investigación es promover de manera integral una educación de calidad y profundizar la Reforma de la educación y la enseñanza En el contexto de la situación actual, se propone adaptarse a las exigencias de los tiempos y el desarrollo social. En el "Plan de currículo de la escuela secundaria superior ordinaria a tiempo completo (revisión de prueba)" promulgado por el Ministerio de Educación de junio a octubre de 2000, el aprendizaje basado en la investigación, como parte de actividades prácticas integrales, junto con la práctica social, el servicio comunitario y Las enseñanzas técnicas laborales constituyen “Actividades prácticas integrales” y se incluyen como asignatura obligatoria en el “Plan Curricular de la Escuela Secundaria Ordinaria de Tiempo Completo (Revisión de Prueba)”. El aprendizaje basado en la investigación está incluido en el plan de enseñanza normal como un curso obligatorio. Esto significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, eligen y determinan de forma independiente temas de investigación de su propia vida de estudio y vida social, y realizan investigaciones sobre temas con rico contenido. y diversas formas.
(2) Explore las características del modelo de enseñanza
En primer lugar, se basa en la teoría y la práctica científicas modernas. El modelo de enseñanza de la investigación fue producido y desarrollado en la educación científica moderna.
La educación científica moderna no sólo requiere que los estudiantes dominen conceptos y principios científicos básicos, sino que también requiere que los estudiantes dominen habilidades y métodos científicos y formen actitudes y espíritus científicos. Por lo tanto, sobre la base de la ciencia cognitiva moderna y bajo la guía de la teoría moderna de la educación de la subjetividad y la teoría de la educación permanente, los educadores científicos han creado un modelo de enseñanza que permite a los estudiantes alcanzar el propósito de la educación científica a través del proceso de indagación. Con la profundización gradual de la investigación, el modelo de enseñanza basado en la investigación ha ido saliendo gradualmente del territorio de la enseñanza de las ciencias y ha comenzado a desempeñar un papel importante en la enseñanza de las humanidades, que es inseparable de la base de la teoría y la práctica científicas modernas.