Investigación de instrumentos musicales y registros de clase
[Este artículo ganó el primer premio en el Concurso Nacional de Trabajos Científicos para Estudiantes de Escuela Primaria. y se publicó en 2003. El tercer número de "Science Class"]
◆ Enseñe la lección "Cómo se produce el sonido" y muestre a los estudiantes una gran cantidad de instrumentos vocales. Los estudiantes están interesados en explorar "Por qué se crean los instrumentos". diferentes sonidos" Mostró gran interés en la pregunta. Debido a mi amor por los instrumentos musicales, he intentado hacerlos con una variedad de materiales. El curso "Investigación de instrumentos musicales" está especialmente diseñado para satisfacer el deseo de investigación de los estudiantes, desarrollar las habilidades de investigación científica de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en estudiar los fenómenos de las voces altas y bajas.
(En cada mesa hay un fregadero con agua limpia, un vaso, una armónica, un destornillador y un sobre, y debajo de cada mesa hay siete botellas de cerveza.)
A El proyector físico muestra la armónica.
Profesor: ¿Qué es esto?
Estudiante: Armónica
Profesor: ¿Quién puede tocar la armónica? ¿Quién quiere acercarse y mostrárselo a todo el mundo?
Los estudiantes actúan en el escenario.
Saludos
Profe: ¿Qué canción?
Nacido: Erhu.
Profe: ¿Se ve bien?
Sheng: Suena bien.
Profe: ¿Cuánto sabes sobre la armónica?
Estudiante: La armónica se llama armónica porque se toca con la boca.
Estudiante: La armónica no sólo se puede tocar, sino también respirar.
Estudiante: La armónica se divide en armónica de acento y armónica de eco. Las líneas superior e inferior de una armónica acentuada suenan diferentes, mientras que las líneas superior e inferior de una armónica con eco suenan igual.
Sheng: El sonido de la armónica es nítido y hermoso.
Profesor: ¿Qué otros temas quieres estudiar sobre la armónica?
Estudiante: Tengo curiosidad por saber por qué la armónica emite un sonido.
Estudiante: Tengo curiosidad por saber por qué la armónica emite un sonido cuando se toca o se succiona.
Estudiante: Quiero saber ¿por qué la armónica suena diferente?
Estudiante: Me pregunto ¿quién inventó la armónica?
Estudiante: Quiero saber el principio de pronunciación de la armónica.
Estudiante: Me pregunto ¿cuánto tiempo tardó en inventarse la armónica?
……
El profesor escribe brevemente las preguntas de los alumnos en la pizarra.
[Autoevaluación: Los estudiantes no entrarán al palacio del aprendizaje científico con la mente vacía. Comprender los fundamentos del aprendizaje, las reservas de conocimientos y los intereses de los estudiantes debería ser una parte muy importante de la enseñanza de las ciencias]
Profesor: Hay tantas preguntas sobre la armónica que quieres aprender. ¿Cuál de estas preguntas crees que tiene valor de investigación científica y se puede completar mejor en este curso?
Discusión en grupo de estudiantes
Estudiante: Nuestro grupo cree unánimemente que por qué suena la armónica y por qué los sonidos de la armónica son diferentes tienen valor de investigación científica y se pueden discutir en esta clase. Muy bien hecho. .
Estudiante: Nuestro grupo cree que el principio de pronunciación de la armónica tiene valor de investigación científica y se puede completar bien en esta clase.
Estudiante: Me gustaría saber ¿por qué la armónica hace un sonido cuando se toca y se succiona?
Estudiante: Pienso por qué la armónica emite sonidos, por qué la armónica suena diferente y por qué la armónica emite sonidos al soplar y chupar. Estas tres preguntas tienen que ver con los principios de pronunciación de la armónica y deberían ser el foco de nuestro estudio en esta lección.
Profesor: Todo el mundo piensa que el principio de pronunciación de la armónica tiene valor de investigación científica y se puede completar bien en esta clase, ¿verdad?
Sheng: Sí.
Profesor: Bien, elegiremos este problema para estudiarlo en esta clase. Intente resolver otros problemas después de clase.
La profesora borró otras preguntas en la pizarra.
[Autoevaluación: a través de la autodiscusión de los estudiantes, los temas de investigación de este curso se seleccionan a partir de las preguntas planteadas por los estudiantes, lo que refleja la democracia de la enseñanza, garantiza la calidad de las preguntas de investigación y cultiva Apreciación de los estudiantes sobre el valor de las preguntas. Habilidades cognitivas iniciales de orientación. ]
El maestro demuestra: La armónica puede producir sonidos y puede producir diferentes sonidos. ¿Puedes adivinar el motivo?
Sheng: Creo que la armónica puede emitir sonidos. Quizás algo esté vibrando en su interior.
Sheng: Creo que el sonido producido por la armónica puede ser causado por la vibración del aire que soplamos en ella.
Sheng: Creo que la armónica puede producir sonido, pero hay partes dentro de la armónica que vibran y los sonidos producidos por diferentes partes son diferentes.
……
Escribir brevemente en la pizarra en función de las respuestas de los alumnos.
[Autoevaluación: "Mientras la ciencia sea pensamiento, su forma de desarrollo es la hipótesis". Por lo tanto, los estudiantes deben movilizar plenamente sus conocimientos existentes y su experiencia de vida para hacer conjeturas audaces sobre los problemas. ]
Profesor: Los estudiantes tienen tantas conjeturas. ¿Quién tiene razón? ¿Hay alguna forma de detectar estos problemas?
Estudiante: Puedes hacer experimentos.
Estudiante: Se lo podemos preguntar al profesor de música.
Estudiante: Puedes consultar el libro de música.
Sheng: Puedes preguntarle a algunas personas que conozcan instrumentos musicales.
Sheng: Puedo preguntarle a mi papá. Mi padre es un experto en armónica. Debe ser consciente de estas cuestiones.
Estudiante: Puedes ir al fabricante de la armónica para ver qué materiales tiene la armónica.
Estudiante: Profesora, me gustaría saber si podemos desmontar la armónica y echarle un vistazo. Quizás encontremos algo. Aunque el estudiante pensó en desmontar la armónica, todavía parecía un poco asustado. )
Maestro: Saludos por tu valentía.
[Autoevaluación: Esta es una capacitación que permite a los estudiantes utilizar el pensamiento divergente para resolver problemas prácticos y los alienta a innovar en el proceso. ]
Profesor: ¿Qué crees que podemos hacer para solucionar este problema?
Discusión en grupo de estudiantes
Estudiante: Después de pensarlo, sigo pensando que sería más apropiado desarmar la armónica y echarle un vistazo.
Sheng: Nosotros también lo creemos.
Profesor: ¿Está realmente abierto?
Sheng: Ábrelo.
Maestro: Simplemente desármelo. La maestra nos dio a cada grupo un destornillador y les pidió a los estudiantes que lo desmontaran y echaran un vistazo. Les pedimos que observen y estudien detenidamente, y que tengan en cuenta los secretos que ven y descubren. Si siente que su cerebro no puede recordarlo, también puede escribirlo en el informe del experimento de investigación de observación grupal en el sobre.
El proyector físico muestra el informe experimental (adjunto).
[Autoevaluación: en el proceso de diseño del plan de investigación, preste atención a liberar a los niños, de modo que sus manos puedan "liberarse de las limitaciones de no moverse aquí ni allá" ( Tao Xingzhiyu).
El informe experimental diseñado para estudiantes de primaria no debe ser solo unas pocas líneas de texto en blanco y negro. Deberíamos darles a los estudiantes pasión, imaginación y libertad]
Los estudiantes estudian en grupos. y algunos estudiantes simplemente ponen partes de armónica. Desarme una por una y aprenda.
La proyección física del profesor muestra la armónica desmontada.
Profe: Mire con atención. ¿Qué viste?
Estudiante: Vimos dos placas de cobre dentro de la armónica. Hay muchas placas de cobre pequeñas en la placa de cobre.
Estudiante: Vemos que las piezas de cobre de la armónica son altas y bajas.
Profe: ¿La placa de cobre está alta o baja?
Estudiante: Descubrimos que las piezas de cobre dentro de la armónica son largas y cortas. Y se enumeran periódicamente del más largo al más corto.
Sheng: Descubrimos que las piezas de cobre de la armónica no solo son largas y cortas, sino también gruesas y delgadas. Las piezas largas de cobre son más gruesas que las cortas.
Maestro: Esta es una observación muy cuidadosa.
Sheng: Encontramos algunas piezas de armónica de cobre afuera, y también hay algunas adentro.
Maestro: Después de un estudio cuidadoso, ¿qué encontraste?
Sheng: Descubrimos que después de abrir la armónica, sentimos entumecimiento en la boca. Esto se debe a que la placa de cobre vibra y la placa de cobre también vibra, por lo que la armónica emite un sonido.
Profesor: ¿Otros grupos han hecho este descubrimiento?
Sheng: Sí.
Profesor: ¿Qué significa esto?
Estudiante: El sonido de la armónica se produce por la vibración de la placa de cobre.
La maestra escribió en el pizarrón: Vibración de cobre
Profe: ¿Qué más descubriste?
Estudiante: Descubrimos que el cobre dentro de la armónica se usa para soplar y el cobre se usa para soplar afuera.
Profesor: Estudiaste con mucho cuidado.
Estudiante: Encontramos que la pronunciación de la armónica es regular. Las placas de cobre largas producen un sonido bajo y las placas de cobre cortas producen un sonido alto.
Sheng: Para ser precisos, el sonido producido por piezas de cobre largas y gruesas es bajo, y el sonido producido por piezas de cobre cortas y delgadas es alto.
Profesor: ¿Estás de acuerdo con su punto de vista?
Estudiante: Estoy de acuerdo
Libro del profesor Ban: corto, alto, largo y bajo; aproximado-bajo, fino-alto
[Autoevaluación: pago atención a lo que observan los estudiantes La descripción del fenómeno se centra en guiar a los estudiantes a descubrir las reglas por sí mismos, requiriendo que los estudiantes escuchen atentamente las opiniones de otras personas y formen buenos hábitos de estudio]
Profesor: No sé si No lo abro. Cuando lo abrí, me quedé en shock. Resulta que hay tantos secretos en la armónica. Ahora que se ha investigado la armónica, ¿qué hacer con el desorden?
Sheng: Vuelve a armarlo.
Profesor: ¿Puedes empacar?
Sheng: ¡Sí! (Con confianza)
Los estudiantes ensamblan la armónica.
Guitarrista: Ya llegó el cantante errante. Los alumnos que no hayan armado la armónica que la guarden y la armen después de clase, ¿vale?
[Autoevaluación: Utilice la novedad de la guitarra para atraer la atención de los estudiantes y controlar la disciplina en el aula durante el período de transición de la enseñanza]
Profesor: Ahora el profesor le presentará un nuevo amigo. ¿Quién sabe su nombre?
Estudiante: Guitarra
Profesor: ¿Quién puede decirnos de dónde viene el sonido de la guitarra?
Sheng: Es causado por la vibración del alambre de cobre de la guitarra.
Sheng: Se produce por la vibración de las cuerdas de la guitarra.
Profe: Al alambre de cobre de las cuerdas de la guitarra lo llamamos alambre de cobre. ¿Alguien sabe qué guitarra hace un sonido diferente?
Estudiante: Mi hermano tiene una guitarra. Lo juego mucho. Descubrí que las cuerdas más gruesas de la parte inferior producían un sonido más bajo que las cuerdas más delgadas de la parte superior. Cuanto más gruesa es la cuerda, más grave es el sonido y más fina es la cuerda.
Profesor: ¿Es correcta la afirmación de este estudiante? Por favor escuche atentamente al maestro. Si encuentra que lo que dijo este compañero de clase es correcto, ¿podría darle un aplauso?
El profesor hace una demostración y los alumnos aplauden.
Profesor: Además del grosor de las cuerdas, la guitarra también puede producir diferentes sonidos. ¿De qué otras maneras puedes hacer que tu guitarra suene diferente?
Guarda silencio.
Profesor: Si se acortan las cuerdas de la guitarra, ¿qué pasará con el sonido que produce?
Sheng: La voz se hace más fuerte.
Sheng: La voz se vuelve más baja.
Profesor: Las opiniones están divididas por igual. Algunos estudiantes todavía no tienen opiniones. Para ser justos, el profesor invitó a subir al escenario a un compañero que no había expresado su opinión y acortó las cuerdas lo más posible para que los demás alumnos pudieran escuchar con atención y los alumnos que adivinaron correctamente aplaudieron su éxito.
Los estudiantes subieron al escenario para tocar y aplaudir.
Profe: Comparando la armónica y la guitarra, ¿encuentras alguna similitud entre ellas?
Estudiante: Su pronunciación sigue el mismo patrón: las palabras largas y gruesas suenan bajas, y las cortas y finas suenan altas.
Sheng: Pueden emitir sonidos porque algo está vibrando.
Profesor: ¿Otros instrumentos musicales tienen reglas similares? Examinemos el piano, conocido como el "Rey de los Instrumentos". ¿Alguno de ustedes puede tocar el piano?
Una chica se ofreció voluntaria para actuar en el escenario. (Este es un programa para prepararse para jugar solo. No esperaba que algunos estudiantes tímidos fueran tan atrevidos ahora).
Aplausos.
Profesor: ¡Parece que los estudiantes de nuestra clase son realmente versátiles! ¿Quién sabe cómo vibra un piano para emitir sonido? ¿De dónde vienen los diferentes sonidos del piano?
Guarda silencio.
Profe: ¿Qué debemos hacer para descubrir estos problemas?
Un estudiante susurró en privado: Desmonta el piano.
Profe: Desmonta el piano. ¿Quién dijo eso?
Ríete.
Profe: ¿Te atreves a abrir el piano?
Sheng: No me atrevo. (Algunos alumnos: Atrévete)
Profesor: ¿Quién dijo que no? ¿Te atreves?
Artefacto Sagrado: ¡Atrévete!
Profe: Está bien, desarmémoslo y echemos un vistazo.
Invita a dos alumnos a colaborar en el escenario y participar en el desmontaje del piano.
[Autoevaluación: un proceso no redundante, un proceso de ejercicio de valentía y valentía. De hecho, basta con que un profesor desmonte el piano. Invitar a los estudiantes al escenario tiene como objetivo permitirles participar en el proceso de investigación y darse cuenta de que el piano se puede desmontar para estudiarlo, liberando así en gran medida las mentes de los niños]
Estudiante: ¡Guau!
Profe: Pídele a un compañero que nunca ha visto un piano que lo toque.
Subir al escenario por separado.
Profe: ¿Qué encontraste?
Estudiante: El piano puede emitir sonido porque las cuerdas de su interior vibran. Las cuerdas del interior están dispuestas de forma muy regular. La cuerda izquierda es gruesa y larga, con un tono bajo. La cuerda de la derecha es fina y corta y produce un sonido agudo.
Profesor: ¿Quién más puede decir qué instrumentos musicales también pueden tener ese principio de pronunciación?
Estudiante: Guzheng
Estudiante: Erhu
Estudiante: Violín
...
Maestro: En realidad, hay muchos instrumentos musicales que se fabrican según este principio de pronunciación. En el futuro, si los estudiantes tienen la oportunidad de entrar en contacto con instrumentos musicales como guzheng, erhu, violín, guqin y pipa, podrán investigar un poco para ver si existen las mismas reglas.
Maestro: Escuchemos al maestro tocar una canción "Oda a la alegría" del famoso músico Sr. Beethoven en un instrumento especial. Escuche atentamente y piense qué instrumento toca el maestro.
Los alumnos levantaron la mano mientras el profesor tocaba música.
Estudiante: Creo que el profesor tocó el guzheng.
Estudiante: Creo que el profesor puede tocar el dulcero.
Estudiante: Sé que la profesora juega con botellas.
Estudiante: No, se toca con un xilófono.
Enséñame la botella de cerveza.
Estudiante: ¿Eh?
Profe: ¿Crees que las botellas de cerveza se pueden utilizar como instrumentos musicales para tocar música? Para demostrar que la maestra no hizo trampa en ese momento, la maestra volvió a tocar la música.
Aplausos.
Profe: Las botellas de cerveza se utilizan como instrumentos musicales. ¿Quieres intentarlo?
Los alumnos tienen muchas ganas de probar: ¡Piensa!
Profesor: No te preocupes. Para tener éxito, primero debes comprender los principios detrás de la fabricación de instrumentos musicales con botellas de cerveza.
Sheng: Creo que hay que añadir agua a las botellas de cerveza.
Estudiante: Creo que la cantidad de agua en la botella de cerveza está directamente relacionada con la pronunciación.
Sheng: Creo que al ajustar la cantidad de agua en la botella de cerveza, se pueden producir varios sonidos altos y bajos.
Profe: ¿Quieres intentarlo?
Sheng: Sí.
Maestro: Hagámoslo nosotros mismos.
Los estudiantes trabajan en grupos.
Maestro: ¿Qué grupo de estudiantes está dispuesto a utilizar sus nuevos instrumentos recientemente desarrollados para tocar una pieza musical para que todos la disfruten?
Los alumnos levantaron la mano para tocar música.
Maestro: ¡Salud por nuestro éxito!
Aplausos.
Profesor: ¿Qué aprendiste de esta actividad? ¿Cuál es tu experiencia? Resúmelo en una frase que más quieras decir.
Estudiante: Conozco el principio de pronunciación de los instrumentos musicales.
Estudiante: Aprendí a desmontar y montar la armónica.
Estudiante: Se pueden descubrir muchos secretos desmontando el piano y la armónica.
Estudiante: Sé que muchas cosas a mi alrededor se pueden desmontar y estudiar;
Estudiante: Aprendí una nueva habilidad: hacer instrumentos musicales con botellas de cerveza. Quiero agradecer al Maestro Shi.
Estudiante: Según el principio de producción de sonido, muchos materiales a tu alrededor pueden usarse para fabricar instrumentos musicales.
Sheng: Los niños podemos fabricar instrumentos musicales.
Estudiante: Como profesor de conocimientos generales, el profesor Shi conoce muchos instrumentos musicales. Realmente te admiro.
Profesor: ¡Gracias! Me sentí halagado.
Maestro: Según el principio sonoro de los instrumentos musicales, muchos materiales que nos rodean pueden convertirse en instrumentos musicales. En nuestra cabaña de pesca tenemos un montón de piedras musicales, que están hechas de piedra natural. Algunos músicos pueden incluso tocar música hermosa en tu cara. Entonces la maestra pidió a nuestros compañeros que siguieran estudiando este problema después de clase para ver quién podía hacer instrumentos musicales usando otros materiales a su alrededor.
[Autoevaluación: Si esta clase tiene éxito, creo que los logros de los estudiantes deberían diversificarse. Establecer los siguientes conceptos entre estos logros es muy valioso para la educación científica de los estudiantes:
Piano, armónica, etc. Se puede desmontar para estudiar; puedes descubrir más secretos desmontando la armónica;
②De acuerdo con el principio de producción de sonido, muchos materiales a tu alrededor se pueden utilizar para fabricar instrumentos musicales;
También podemos convertirlos en instrumentos musicales.
Tal vez después de este nivel, habrá muchos alborotadores y saboteadores en la vida, pero todavía les diré en secreto a esos niños: ¡niño, eres increíble! ]
Publicado por Shi Changwei a las 0:22:00 el 3 de febrero de 2006
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Flashget FlashGet 1.70 versión internacional.
No. 65438 +0 Mis Cuatro Platos Famosos
El maestro Chen, quien me ha brindado la mayor ayuda en mi crecimiento docente, ha definido mis cuatro "cursos famosos"—— Los más curso conmovedor: el magnetismo de los imanes; el curso más profundo "Langgang"; la lección más vívida "Instrumentos musicales"; la lección más dolorosa, directores y aislantes, gracias a todos por venir.