Primera ley del movimiento de Newton, denominada primera ley de Newton. También conocida como ley de inercia y ley de inercia. Declaración completa común: cualquier objeto debe mantener un movimiento lineal uniforme o descansar hasta que una fuerza externa lo obligue a cambiar su estado de movimiento. Entonces, ¿sabe cómo escribir un plan de lección sobre la primera ley de Newton? El siguiente es el "plan de lección de primer grado de la escuela secundaria sobre la tercera ley de Newton" que compilé. Espero que lo lea. te será de ayuda. Plan de lección de primer grado de la tercera ley de Newton (1)
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
(1) Comprender que las interacciones entre objetos son mutuas <; /p>
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(2) Ser capaz de describir la tercera ley de Newton con palabras precisas
(3) Comprender la relación entre la fuerza de acción y la fuerza de reacción, la forma en que interactúan dos objetos; , y el estado de movimiento es irrelevante;
(4) Comprenda que la fuerza de acción y la fuerza de reacción actúan sobre dos objetos diferentes respectivamente o actúan sobre dos partes de un objeto respectivamente. No hay problema de equilibrio entre estas dos fuerzas. Los efectos causados por las dos fuerzas son generalmente diferentes.
(5) Entender que la fuerza de acción y la fuerza de reacción se generan al mismo tiempo, desaparecen al mismo tiempo; al mismo tiempo, y cambian de la misma manera Fuerzas de la misma naturaleza;
(6) Ser capaz de distinguir entre dos fuerzas que se equilibran entre sí y un par de fuerzas de acción y reacción
(7) Ser capaz de utilizar de manera integral la segunda y tercera de Newton. Las tres leyes resuelven de manera integral problemas relevantes.
Objetivos de capacidad
Cultivar las habilidades de expresión del lenguaje y la capacidad de observación.
Metas emocionales
Combinadas con problemas prácticos para cultivar el interés por aprender.
Sugerencias didácticas
Análisis del material didáctico
Primero, a través de una gran cantidad de ejemplos y análisis, permita que los estudiantes se den cuenta una vez más de que la fuerza es la interacción entre objetos, y establecer la fuerza y el concepto de fuerza de reacción. Luego se da la tercera ley de Newton a través de pequeños experimentos y se discute la amplia aplicación de la tercera ley de Newton en la vida y la producción.
Sugerencias de métodos de enseñanza
1. Los estudiantes de esta sección tienen una cierta base en la escuela secundaria. Se deben utilizar experimentos, materiales de video o material didáctico en la enseñanza, y se deben dar más ejemplos. Permitir a los estudiantes observar y experimentar La fuerza es la interacción entre objetos, y se les pide a los estudiantes que describan la interacción entre objetos. Esto no solo ejercita las habilidades de expresión oral de los estudiantes, sino que también desarrolla un buen hábito de elegir quién hará la investigación al analizar. problemas.
2. A través del análisis de ejemplos típicos, permita a los estudiantes resumir las similitudes y diferencias entre la fuerza de interacción y el equilibrio de dos fuerzas, y ser capaces de distinguirlas bien.
Ejemplos de diseño de enseñanza
Enfoque de enseñanza: tercera ley de Newton; similitudes y diferencias entre fuerza de acción, fuerza de reacción y equilibrio de dos fuerzas
Dificultad de enseñanza: fuerza de interacción y Similitudes y diferencias entre dos equilibrios de fuerzas
Ejemplo:
1. La fuerza es la interacción entre objetos
1. Da ejemplos y analiza:
Ejemplo 1. Experimento: Interacción entre barras de hierro e imanes en dos corchos en el fregadero. (Material de vídeo)
Pregunta: ¿Qué fenómeno se observó? ¿Cómo explicarlo? (El objeto que recibe la fuerza y el objeto que la ejerce deben estar claramente indicados en la expresión)
Ejemplo 2, Experimento: Sentado en una silla y empujando la mesa con las manos, sentirá que la mesa también nos está empujando. (Experiencia concreta)
Pregunta: ¿Qué sientes? ¿Cómo explicar? (El objeto que recibe la fuerza y el objeto que ejerce la fuerza deben indicarse claramente en la expresión)
Permita que los estudiantes lean ejemplos o den ejemplos en el libro.
2. Definición de fuerza de acción y fuerza de reacción.
3. La relación entre la fuerza de acción y la fuerza de reacción:
Experimento: haga el experimento en la página 55 del libro, lea la indicación de la escala de resorte y vea si las dos escalas de resorte ¿Las indicaciones son iguales?
Conclusión: Las dos escalas de resorte indican el mismo número. Cuando se cambia la fuerza de la mano que tira del resorte, las indicaciones de las dos escalas del resorte también cambian, pero las dos indicaciones son siempre iguales. Explique que la fuerza de acción y la fuerza de reacción son iguales en magnitud y opuestas en dirección.
2. Tercera Ley de Newton (Ley de Reacción)
1. Tercera Ley de Newton: Las fuerzas de acción y reacción entre dos objetos son siempre iguales en magnitud y opuestas en dirección. una línea recta.
Expresado como fórmula:
2. Distinguir entre fuerza de interacción y fuerza de equilibrio
Ejemplo: La caja de tiza está estacionaria en el podio. Analice qué fuerzas actúan sobre la caja de tiza. ¿Cuál es su fuerza de reacción? ¿A quién afecta? (Dibuje un diagrama)
Después de que los estudiantes puedan responder correctamente, continúe preguntando: ¿Cuáles son las características de la fuerza de equilibrio sobre la caja de tiza y la fuerza de interacción entre la caja de tiza y la mesa? ¿Cuál es la diferencia? (Las preguntas anteriores se hacen de acuerdo con la situación de los estudiantes)
class=Normal vAlign=center align=middle width=87> class=Normal vAlign=center align=middle width=130>
Mismos puntos
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Diferencias
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Fuerza de interacción
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Igual en magnitud y opuesta en dirección, actuando en línea recta.
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Las dos fuerzas deben ser de la misma naturaleza
Aparecen al mismo tiempo y desaparecen al mismo tiempo; al mismo tiempo;
Actuando sobre dos objetos respectivamente (el objeto que ejerce la fuerza y el objeto que recibe la fuerza);
No tiene nada que ver con el estado de movimiento y el sistema de referencia.
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Fuerza de equilibrio
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Igual que arriba
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Las propiedades pueden ser diferentes
No pueden desaparecer al final; al mismo tiempo;
Actuando sobre un objeto al mismo tiempo; (objeto de investigación)
3. Aplicación de la tercera ley de Newton en la vida y la producción: manejada según la situación del estudiante.
Proporciona datos en vídeo de la rotación de la hélice del helicóptero.
Actividades de indagación
Título: Cómo ganar el concurso de tira y afloja
Organización: utilizar grupos naturales como grupos
Método : estudiar el plan y realizar el concurso
Evaluación: operatividad, interés e integración práctica. Plan de enseñanza de primer grado de secundaria de la tercera ley de Newton (2)
1. Análisis de libros de texto
La primera ley de Newton es el contenido de la primera sección del Capítulo 4 de Física de secundaria publicado por la People's Education Press Se rompe Ha resuelto el error de Aristóteles durante casi dos mil años y ha cambiado la visión de la naturaleza y del mundo de la humanidad. Contiene conceptos científicos extremadamente fructíferos como la fuerza, la inercia y el sistema de referencia, y es la piedra angular y el pilar de la física; Teoría Al mismo tiempo, sienta las bases para el estudio de la segunda ley y la tercera ley de Newton. Además, la investigación de Galileo contiene importantes métodos científicos. En el proceso de guiar a los estudiantes a comprender el significado de la primera ley de Newton, el libro de texto explica completamente el "experimento ideal" de Galileo y su proceso de razonamiento, y muestra la base de la conjetura y la inferencia de la pendiente ideal de Galileo. experimento. El resultado de este proceso de pensamiento. Por lo tanto, a través de la guía del maestro y la investigación de preguntas, los estudiantes pueden comprender el fenómeno inercial inherente de los objetos y comprender mejor conceptos básicos como movimiento, fuerza y masa, que se convertirán en la base para que los estudiantes comprendan la relación entre "movimiento y fuerza". La "inercia" es abstracta y difícil de entender y se convierte en una dificultad.
Puntos clave: El experimento ideal de Galileo, contenido de la primera ley de Newton y el concepto de inercia.
Dificultades: Método experimental ideal, concepto de inercia.
Clave: Cuando no se da la masa, la inercia se juzga en función de la aceleración del objeto.
2. Análisis de la situación académica
Base de conocimientos: Los destinatarios de la enseñanza son estudiantes de primer grado de escuelas secundarias urbanas de Chongqing. Ya han aprendido los conocimientos relevantes de cinemática y estática, pero esta es la primera vez que la relación entre "movimiento y fuerza" se involucra formalmente. Debido a sesgos cognitivos en la experiencia de la vida diaria, los estudiantes a menudo tienen dificultades para comprender "movimiento y fuerza". ". relación".
Características psicológicas: Los estudiantes de secundaria son activos en el pensamiento y tienen una gran sed de conocimiento sobre fenómenos que no saben por qué.
Barreras cognitivas: (1) En la experiencia de vida, existe un concepto previo de "el ejercicio requiere fuerza" (2) Los estudiantes de primer año de secundaria ya tienen ciertas habilidades de análisis, razonamiento y pensamiento lógico; pero investigación independiente, la capacidad de resumir y sacar conclusiones no es sólida.
Por lo tanto, en esta lección, debemos prestar atención a guiar a los estudiantes a aprender las ideas y métodos físicos correspondientes a través del proceso de exploración previa de la relación entre fuerza y movimiento, para superar la dificultad de comprensión. causado por dificultades cognitivas y sesgos. La relación entre movimiento y fuerza”.
3. Métodos de enseñanza
1. Método de investigación experimental
La física es una ciencia basada en experimentos. Integrar la teoría y la experimentación y resaltar la posición básica de la experimentación en la enseñanza es una característica importante de los nuevos estándares curriculares. En esta lección, a través de la exploración y experimentación de los ideales de Galileo, dominaremos gradualmente el método de sacar conclusiones basadas en experimentos
y agregar razonamiento.
2. Habla sobre el método de investigación
El profesor guía a los estudiantes a aprender la primera ley de Newton y el concepto de inercia a través de demostraciones experimentales y exhibiciones mediáticas, y se centra en explicar el concepto abstracto de inercia. . Aclarar contenidos difíciles del curso.
3. Método de discusión de problemas
Combinado con el nuevo concepto curricular, los estudiantes pueden adquirir gradualmente métodos de investigación científica y dominar y aplicar métodos, y al mismo tiempo establecer un sentido de comunicación y Por lo tanto, el diseño enfatiza la participación personal de los estudiantes en la práctica y los métodos de aprendizaje cooperativo en la discusión de problemas para comprender y aplicar los métodos que han aprendido.
IV. Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades
(1) Comprender la relación entre capacidad y movimiento
(2; ) El experimento ideal del maestro Galileo;
(3) Comprender la relación entre masa e inercia.
2. Procesos y métodos
(1) A través de los experimentos ideales de Galileo, aprende a sacar conclusiones mediante razonamientos basados en experimentos.
(2) Experimente el método de la variable de control explorando los factores de inercia.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) A través de la revisión histórica, comprender los giros y vueltas de la comprensión de la naturaleza de las cosas por parte de los predecesores.
(2) A través de la introducción de Galileo, aprenda el espíritu de perseverancia en la investigación científica y la actitud científica de atreverse a innovar y desafiar la autoridad.
5. Combinación de diseño experimental y medios
La física es una ciencia experimental, y los experimentos son las mejores demostraciones científicas, que pueden hacer que conceptos abstractos y vacíos salgan más concretos e intuitivos. , elevando así el conocimiento perceptivo al nivel de conocimiento racional, y el uso de la información de los medios puede mejorar aún más el experimento y mostrará vívidamente procesos físicos complejos a los estudiantes. Dado que los conceptos en esta clase son muchos y abstractos, diseñé principalmente los siguientes experimentos basados en las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria y respetando las reglas del paso a paso.
(1) Utilice el experimento de la torre inclinada de Galileo para capacitar a los estudiantes a sacar conclusiones mediante el razonamiento basado en experimentos.
(2) Al simular el arranque y frenado repentino de un automóvil, se explica que los objetos tienen fenómenos de inercia tanto desde el lado estático como desde el lado en movimiento, y señala que la inercia es un atributo de los objetos.
(3) Utilizo un resorte para golpear autos con diferentes masas al mismo tiempo para ilustrar efectivamente la idea de que la masa es una medida de la inercia de un objeto. Y permita que los estudiantes experimenten el papel del método de la variable de control en la investigación experimental.
(4) Porque los estudiantes muchas veces lo dan por sentado y van hacia malentendidos empíricos, pensando que a mayor velocidad, mayor es la inercia. Por lo tanto, para aclarar esta cuestión, configuré una visualización multimedia intuitiva, utilizando un caso de accidente de tráfico para ilustrar que la velocidad no tiene nada que ver con la inercia.
6. Proceso de enseñanza de la indagación
El proceso de enseñanza de esta lección se divide principalmente en tres partes.
(1) Visualización situacional, que conduce a nuevas lecciones
(2) Interacción profesor-alumno, exploración de nuevos conocimientos
(3) Intercambio y resumen; , aprendizaje y aplicación .
VII. Tareas
(1) Completar los ejercicios del apartado “Preguntas y Ejercicios” de la página 75 del libro de texto después de clase.
(2) Registra los fenómenos inerciales de la vida.
(3) Completar lecturas extracurriculares y pensar y discutir el sistema de referencia inercial.
(4) Busque en Internet o en la biblioteca utilizando palabras clave como aplicación de inercia y rizado.
8. Forma de organización de la enseñanza
El nuevo plan de estudios aboga por una forma de organización de la enseñanza de autonomía, cooperación e investigación para la enseñanza en el aula. Esta sección adopta una organización de la enseñanza basada en la orientación del profesor y la observación de los estudiantes. y la investigación. El formulario permite a los estudiantes adquirir conocimientos y métodos físicos a través de parte del proceso de investigación del descubrimiento científico.
9. Revisión y reflexión sobre el diseño de la enseñanza
El método de pensamiento es el alma de la resolución de problemas y el fundamento de la enseñanza de la física es la clave; Sin métodos de pensamiento ni actividades prácticas, la enseñanza de la física se ha convertido en agua sin fuente y en un árbol sin raíces.
El cultivo de la calidad de los estudiantes se convierte en la flor en el espejo y la luna en el agua. Para ayudar a los estudiantes a ingresar al nuevo curso lo antes posible, en el diseño de la enseñanza, presenté ideas audaces sobre cómo cambiar el comportamiento de enseñanza de los maestros y el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes:
(1) Los maestros dan la iniciativa de estudiantes y permitir que los estudiantes resuman lo que han aprendido por sí mismos, permitiendo que el orden del contenido sea diferente, para construir su propio marco de conocimiento y cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir.
(2) Brinde a los estudiantes tiempo y espacio para dejar de lado la práctica estudiantil, desde los experimentos en el aula hasta la formulación de conceptos, los maestros siempre prestan atención a la participación de cada estudiante en todo el proceso de exploración de problemas, completando la transformación. del rol del docente, y hacer que el docente se convierta verdaderamente en organizador, participante, consultor y colaborador en el aprendizaje de los estudiantes. Sólo completando esta transformación se podrá cultivar mejor la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
(3) La enseñanza de la física es la enseñanza de actividades de pensamiento físico. En esta clase, nos esforzamos por investigar en las actividades de enseñanza, experimentar en la investigación y mejorar en la experiencia. En las actividades de investigación, se guía a los estudiantes para que hagan preguntas y hagan conjeturas e hipótesis a través de fenómenos físicos en la vida. Antes de realizar experimentos, se guía a los estudiantes para que aprendan y apliquen importantes métodos de investigación física cuando múltiples factores afectan los cambios en las cantidades físicas. utilizado para controlar variables físicas y diseñar experimentos Finalmente, a través de presentaciones experimentales, intercambios y discusiones de los estudiantes, se resumen las conclusiones de la investigación: la connotación de la primera ley de Newton, el concepto de inercia y la conclusión de que cuanto mayor es la masa, mayor. la inercia. De esta manera, podemos profundizar e inspirar el pensamiento de los estudiantes, para que puedan dar rienda suelta a su iniciativa en el análisis y la inducción. Sin embargo, se requiere que los estudiantes den ejemplos de la vida y expliquen que la inercia no tiene nada que ver con la velocidad. Superar eficazmente esta dificultad no se logra de la noche a la mañana y requiere un conocimiento posterior de la "Primera de Newton". El estudio de conocimientos como las "Dos leyes". Plan de lección de primer grado de secundaria de la tercera ley de Newton (3)
Objetivos de enseñanza:
Conocimientos y habilidades: Conocer el contenido de la primera ley de Newton
Proceso y método : Explore la influencia de la fricción en el movimiento de los objetos y experimente los puntos clave y las dificultades del proceso de pensamiento de comparación, análisis, síntesis y razonamiento: la comparación, el análisis, la síntesis y el razonamiento de los experimentos de la primera ley de Newton son el proceso de enseñanza central de esta sección:
Repaso: 1. ¿Qué es la fuerza? 2. ¿Cuál es el efecto de la fuerza? (Respuesta del estudiante)
Escribiendo en la pizarra: (1) La fuerza cambia el estado de movimiento de un objeto (2) La fuerza cambia la forma de un objeto
Hay fenómenos de vida para guiar que los estudiantes piensen:
En la vida, cuando pedaleamos fuerte, la bicicleta en terreno plano cambiará de estática a móvil.
¿Qué quiere decir esto? Pero si no continúas ejerciendo fuerza, la bicicleta eventualmente se detendrá. ¿Cuál es la razón? Los estudiantes piensan y responden. ¿Hay otros ejemplos en los que la fuerza cambia el estado de movimiento de un objeto?
Entonces, ¿cuál es la relación entre fuerza y movimiento? Si la respuesta del estudiante no es buena, entonces oriente: ¿Es la fuerza la causa del movimiento de los objetos dimensionales?
Escribiendo en la pizarra el punto de vista de Aristóteles: La fuerza es lo que mantiene el movimiento de los objetos
¿Hay opiniones diferentes? Galileo tenía opiniones diferentes:
Escribiendo en la pizarra el punto de vista de Galileo: Los objetos en movimiento no requieren fuerza para mantenerse
Galileo utilizó una serie de experimentos para respaldar su punto de vista.
El profesor demuestra el experimento y utiliza material didáctico para mostrarlo.
Compara la distancia recorrida por la pelota en diferentes planos horizontales y responde a varias preguntas planteadas sobre el experimento en el material educativo.
1. ¿Por qué la pelota se detiene? Está sujeta a resistencia
2. ¿Por qué las distancias de la pelota en las tres superficies son diferentes? >
3 Dado que se estudia la relación entre la distancia de movimiento horizontal de la pelota y la resistencia que encuentra, ¿cuál debe ser la velocidad de la pelota cuando comienza en dirección horizontal? Lo mismo
4. En este experimento, ¿cómo hacer que la velocidad horizontal inicial de la pelota sea la misma? Deje que la pelota se deslice hacia abajo desde la misma altura del plano inclinado. La conclusión que se extrae del experimento es: cuanto más lisa es la superficie horizontal, menor es la resistencia que encuentra la pelota, mayor es la distancia que se mueve horizontalmente y menor es la velocidad. disminuye.
Imaginemos que la pelota se mueve sobre una superficie horizontal lisa (sin resistencia). Razonemos sobre ¿cómo seguirá moviéndose la pelota? Discusión de los estudiantes
Después del razonamiento: si el objeto en movimiento no está sujeto a fuerza, continuará moviéndose a una velocidad constante para siempre. Conclusión experimental: ¡El movimiento de un objeto no requiere fuerza para mantenerlo!
Newton resumió los resultados de investigaciones anteriores y resumió una importante ley física, a saber:
La primera ley de Newton escrita en la pizarra: Todos los objetos siempre mantienen su estado original cuando no actúa ninguna fuerza. sobre. Un estado de movimiento lineal uniforme o un estado de reposo.
¿Cómo entender la primera ley de Newton? Los estudiantes leen el libro de texto Primera Ley de Newton y el siguiente contenido, y responden las preguntas:
1. Es un estado ideal derivado del razonamiento y la generalización sobre la base de experimentos.
2. ¿Cuál es el ámbito de aplicación? Aplicable a todos los objetos
3. ¿Cuáles son las condiciones de establecimiento?
A. No se ve afectado por ninguna fuerza.
B. El objeto está sujeto a múltiples fuerzas externas, pero los efectos se anulan entre sí. Este estado equivale a ninguna fuerza (la fuerza resultante es cero).
4. "Siempre" significa: cuando un objeto no está sujeto a fuerza, el objeto estacionario original siempre permanece estacionario y el objeto originalmente en movimiento siempre mantiene la velocidad y dirección cuando la fuerza desaparece y continúa moviéndose. en línea recta con velocidad constante.
5. "O" significa: una de las dos situaciones debe existir y no puede existir al mismo tiempo.
6. Pizarra escribiendo la primera ley de Newton explica la relación entre fuerza y movimiento:
La fuerza no es la razón para mantener el estado de movimiento de un objeto, sino la razón para cambiar el estado de movimiento de un objeto. Ejercicio:
(1) Si la fuerza externa sobre un objeto en movimiento desaparece repentinamente, desaparecerá ( ).
A. Detenerse inmediatamente
B. Reducir la velocidad y finalmente detenerse
C. Cambiar la dirección del movimiento a la dirección opuesta
D . Realiza un movimiento lineal uniforme
(2) Si el objeto no se ve afectado por fuerzas externas, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta ( ).
A. Un objeto estacionario permanece estacionario para siempre
B. Un objeto en movimiento nunca se detendrá
C. El estado de movimiento del objeto cambia
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D. El objeto mantendrá un movimiento lineal uniforme o en reposo.
(3) Un objeto, bajo la acción de la fuerza F, comienza a moverse desde el reposo en el plano horizontal. Cuando la velocidad alcanza 3m/ Cuando s, todas las fuerzas que actúan sobre él desaparecen repentinamente, entonces el objeto ().
A. Deténgase lentamente
B. Haga un movimiento lineal uniforme, pero la velocidad es inferior a 3 m/s
C. Deténgase inmediatamente
D. Haz un movimiento lineal uniforme y la velocidad es de 3 m/s
(4) Se ata una pequeña bola con una cuerda para hacer un movimiento circular sobre una superficie horizontal lisa cuando la cuerda de repente. se rompe, la bola ( )
A. Mantener el movimiento circular original
B. Mantener la velocidad y dirección cuando la cuerda se rompió y realizar un movimiento lineal uniforme
C. Movimiento de la pelota La velocidad disminuye, pero mantiene una línea recta
D. Las tres opciones anteriores son posibles
(5) Ignorando toda resistencia, una piedra grande que. originalmente estaba estacionaria en la superficie horizontal es movida por otra piedra pequeña Cuando la piedra golpea horizontalmente, el movimiento de la piedra grande es ( )
(6) Juicio:
1. Cuando no actúa ninguna fuerza sobre el objeto, el movimiento debe ser en reposo.
2. Un objeto debe moverse en línea recta con velocidad uniforme cuando no actúa ninguna fuerza sobre él.
3. Si la fuerza neta sobre un objeto es 0N, el objeto debe estar en reposo.
Piénselo: si un objeto se mueve en línea recta a una velocidad constante y de repente actúa sobre él una fuerza externa, ¿cambiará definitivamente su estado de movimiento?
Análisis: el estado de movimiento original del objeto es un movimiento lineal uniforme, y la situación de fuerza correspondiente es "sin fuerza" o "múltiples fuerzas externas se cancelan entre sí (es decir, la fuerza resultante es cero) ". Sobre esta base, se aplica una fuerza externa al objeto. En este momento, la fuerza resultante sobre el objeto no debe ser cero, por lo que el estado de movimiento del objeto definitivamente cambiará.
Tarea: 1. Consulta online los principales logros e ideas de Aristóteles y Galileo