El tiempo pasa y nunca se detiene, y un período de trabajo ha terminado. Después de la acumulación y las precipitaciones en el pasado, hemos logrado grandes avances y cambios. ¡Cómo se puede dejar atrás el resumen del trabajo más crítico en este momento! ¿Cuáles son las características de un buen resumen de trabajo? El siguiente es un resumen de mi trabajo personal en experimentos de física (generalmente 7 artículos, lo he compilado cuidadosamente, espero que sea útil para todos).
Resumen del trabajo personal del experimento de física 1 Bajo la dirección de los líderes escolares y con el esfuerzo conjunto de todos los profesores de física, la enseñanza experimental de este año escolar se completó con éxito. El resumen es el siguiente:
1. Determinar la ideología rectora de la enseñanza experimental y fortalecer los objetivos de la enseñanza experimental.
En el proceso de enseñanza de experimentos de física en las escuelas secundarias, se determina utilizar experimentos para estimular el interés de los estudiantes en los experimentos, dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza, cultivar la capacidad práctica y creativa de los estudiantes. habilidades para operar y diseñar experimentos, y fortalecer En la investigación sobre la enseñanza experimental, intentamos cambiar el experimento de verificación en un experimento exploratorio y cambiar el experimento demostrativo en un experimento mientras enseñamos. Al explorar la naturaleza académica del contenido de la enseñanza, Puede extender orgánicamente la exploración en clase a actividades extracurriculares. En resumen, debemos respetar la ciencia, buscar la verdad a partir de los hechos, estar orientados al grupo y tomar como premisa la educación en innovación experimental, para que los estudiantes puedan dominar habilidades físicas experimentales y métodos científicos, desarrollar actitudes científicas y aprender a utilizar medios experimentales para resolver problemas físicos como ideología rectora y fortalecer los objetivos de la enseñanza experimental.
2. Explorar y reformar el modelo de enseñanza experimental y desempeñar un papel protagonista y protagonista.
Explorar vigorosamente la reforma del modelo de enseñanza experimental de física de la escuela secundaria que no se adapta a la nueva situación, y establecer un modelo de enseñanza que diseñe científicamente procedimientos de enseñanza experimental, optimice el proceso de enseñanza experimental, oriente los métodos experimentales, y cultiva habilidades innovadoras. Este modelo de enseñanza debería aprovechar plenamente el papel protagónico de los docentes y resaltar la posición dominante de los estudiantes. Los profesores confían plenamente en los estudiantes y les permiten participar activamente en los experimentos. Deje que los estudiantes lean libros de texto, hagan experimentos, piensen en ideas, discutan problemas y analicen errores. Permita que los estudiantes diseñen experimentos de forma independiente, utilice experimentos físicos para dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y maximizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje independiente.
3. Todos los profesores y estudiantes conceden gran importancia a sus pensamientos.
1. Para cada experimento, los profesores pueden prepararlo y ensayarlo cuidadosamente con antelación. Los estudiantes pueden obtener una vista previa del experimento primero para familiarizarse con el propósito, los principios, los pasos y las precauciones del experimento, y operar en estricta conformidad con los requisitos del experimento.
2. Cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes mediante la realización de experimentos. Al mismo tiempo, la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas mejora al procesar datos experimentales y resumir experimentos.
3. Al realizar experimentos, el interés de los estudiantes en aprender física ha mejorado enormemente. Cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
La finalización con éxito del trabajo experimental de este curso académico no se puede lograr sin el esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes. En el futuro, seremos más rigurosos en el trabajo experimental y nos esforzaremos por hacerlo mejor.
Resumen de 2 trabajos personales en experimentos de física Desde la implementación de la reforma curricular y los nuevos estándares curriculares, para implementar de manera integral una educación de calidad y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, todas las escuelas han fortalecido su énfasis en los experimentos. Además, en los últimos años han mejorado las puntuaciones de los experimentos de física en el examen de acceso a la escuela secundaria, lo que ha atraído gran atención por parte de varias escuelas. A lo largo de dos años de exploración y resumen, se puede ver que los profesores de nuestra escuela han aumentado su énfasis en la investigación experimental en la enseñanza de la física. La capacidad de operación experimental de los estudiantes también ha mejorado en comparación con años anteriores. Esto tiene un papel muy bueno en la mejora de la calidad de la enseñanza de la física en nuestra escuela y en el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, todavía encontramos que los estudiantes tenían algunos problemas en las operaciones experimentales. Esto refleja que no prestamos suficiente atención a los experimentos en nuestra enseñanza diaria, y también refleja que los requisitos para los estudiantes en este sentido no están establecidos. Por lo tanto, debemos mejorar los métodos de enseñanza y tomar medidas oportunas para mejorar la capacidad de operación experimental y la calidad experimental de los estudiantes como punto de partida de la enseñanza.
1. Algunos problemas típicos de los estudiantes en el proceso de enseñanza experimental
1. Uso inadecuado de herramientas básicas, principalmente los siguientes:
(1) Uso de amperímetros. y Cuando utilice un voltímetro, úselo directamente sin tocarlo; no preste atención al rango apropiado.
(2) Algunos estudiantes no pueden conectar correctamente el reóstato deslizante y juzgar el cambio en la resistencia.
2. Operación irregular, como:
(1) Los estudiantes no operaron de acuerdo con los requisitos experimentales y el equipo se usó de manera irregular durante la operación.
(2) En el experimento para estudiar la formación de imágenes de lentes convexas, la lente se mueve para encontrar la imagen, en lugar de mover la pantalla de luz para recibir la imagen.
(3) El método de conexión del circuito es incorrecto; la esfera del reloj no está orientada hacia el observador; generalmente no hay experiencia en la resolución de fallas del circuito, y algunos incluso no conectan el circuito en absoluto; .
3. Memorizar experimentos y datos, al contrario de los hechos experimentales. Muchos estudiantes completan inmediatamente el contenido relevante en el cuaderno de experimentos al principio, sin mirar el equipo en absoluto, e incluso completan las conclusiones y datos experimentales antes de realizar el experimento. Los datos experimentales son inconsistentes con los datos. Por ejemplo,
(1) En el experimento de observar la imagen de una lente convexa, la conclusión se completó en el cuestionario sin recibir ninguna imagen clara.
(2) En el experimento para estudiar las condiciones del equilibrio de la palanca, algunos estudiantes completaron los datos y conclusiones en el registro antes de comenzar el experimento, algunos estudiantes siempre ajustaron los brazos de ambos lados a la misma posición; . tamaño.
(3) En el experimento de medir la eficiencia mecánica del bloque de poleas, el fenómeno de los estudiantes que recitan datos y conclusiones es particularmente prominente. Además, también es común recitar datos experimentales y conclusiones en experimentos como medir la velocidad promedio de un movimiento lineal de velocidad variable, medir la resistencia, medir la potencia de una pequeña bombilla y explorar la relación entre la masa y el volumen de la misma sustancia.
4. No examinamos la racionalidad de nuestro plan de diseño. Por ejemplo, cuando exploramos qué factores están relacionados con la energía cinética, no utilizamos estrictamente la altura como variable de control como es necesario; No prestamos atención al mantenimiento de "Otras cantidades permanecen sin cambios".
En segundo lugar, las razones de los errores anteriores
Se puede ver en el fenómeno anterior que algunos estudiantes son ciegos en las operaciones experimentales y carecen de ciertas habilidades de operación experimental. Aunque existen algunos problemas entre los estudiantes de algunas escuelas o entre estudiantes individuales, esto refleja que algunos de nuestros maestros no cultivan las habilidades de operación experimental de los estudiantes en su enseñanza diaria, sino que realizan experimentos para el examen de operación experimental. Los profesores ignoran la orientación sobre el desarrollo de habilidades y los métodos de los estudiantes. En segundo lugar, cuando el profesor guía a los estudiantes para que revisen la tarea, los estudiantes tienen muy pocas oportunidades para realizarla. El profesor habla más y hace más, y conscientemente proporciona algunos datos y conclusiones para que los estudiantes los recuerden. Algunas escuelas tienen regulaciones estrictas al guiar a los estudiantes en la revisión, como el uso de amperímetros y voltímetros para medir la resistencia, medir la potencia de bombillas pequeñas, medir la eficiencia mecánica de los bloques de poleas, medir la velocidad promedio y observar y estudiar experimentos de imágenes con lentes convexas. El maestro primero estipula algunos datos para los estudiantes y les pide que realicen experimentos basados en los datos que el maestro imaginó de antemano.
Estas prácticas destruyen la independencia y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, cultivan la dependencia y el carácter cerrado de las operaciones experimentales y no favorecen el desarrollo de los estudiantes. A través de estos exámenes de operación experimental, también descubrimos que los estudiantes de algunas escuelas tienen una fuerte capacidad general de operación experimental, que es inseparable de la enseñanza normal y la capacitación posterior. Para mejorar la capacidad de operación experimental de los estudiantes en la enseñanza futura, se debe fortalecer la enseñanza experimental, se debe cultivar la capacidad de operación experimental de los estudiantes y se debe cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes. Sólo así podremos formar personas con espíritu innovador y capacidad práctica.
Resumen del trabajo personal de experimentos de física 3 El laboratorio de física es el lugar principal para que los estudiantes aprendan y realicen experimentos de física, y también es el principal recurso para el aprendizaje de la investigación en física. Los líderes escolares y las autoridades educativas siempre han otorgado gran importancia a la construcción de laboratorios de física. Este año se agregaron nuevos instrumentos y equipos para crear buenas condiciones para que cada estudiante lleve a cabo actividades de exploración experimental.
El propósito y la tarea de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria es permitir a los estudiantes dominar de manera más efectiva los conocimientos básicos de física necesarios para un mayor aprendizaje de la ciencia y la tecnología modernas a través de experimentos, y cultivar habilidades operativas prácticas y habilidades innovadoras. en la etapa primaria. El objetivo de la enseñanza es cultivar la capacidad de experimentos científicos de los estudiantes y mejorar su alfabetización en experimentos científicos, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de autoaprendizaje, su capacidad de análisis integral, su capacidad práctica y su capacidad de innovación en el diseño mientras adquieren conocimientos.
La enseñanza experimental es un contenido y un método importante en la enseñanza de la física, por lo que el trabajo de laboratorio está directamente relacionado con si la enseñanza de la física puede desarrollarse sin problemas. Por lo tanto, los laboratorios deben establecer y mejorar sistemas de gestión científica y estandarizada e implementar una gestión estandarizada.
El siguiente es un resumen del trabajo de nuestro laboratorio durante un semestre:
1. Estandarizar la gestión y hacer un buen trabajo en la enseñanza de la logística.
Establezca la idea de que los experimentos sirven para la enseñanza, prepare cuidadosamente todas las demostraciones y experimentos grupales en los materiales didácticos, pruebe con anticipación, mejore y complemente algunos experimentos y garantice la tasa de éxito de los experimentos en el aula de los maestros. El fenómeno evidentemente llega a 100.
2. Dirigir la escuela con diligencia y economía.
Aunque el cuarto proyecto de apoyo provincial proporcionó una gran cantidad de equipos este año, todavía no puede satisfacer las necesidades de algunos experimentos. Parte del equipo original puede llenar este vacío, por lo que el equipo antiguo no se desecha por completo, sino que se le da un buen uso. Incluso si está parcialmente dañado, repáralo si puedes.
3. Mejorar el sistema de procedimientos para lograr coherencia entre cuentas y partidas.
Desde este año, hemos insistido en poner nuevos equipos y medicamentos en el almacén, reportar las pérdidas y cancelaciones de medicamentos consumibles y equipos inservibles, velar por que las cuentas y artículos sean consistentes, estableciendo un sistema y proceso. para pedir prestado y devolver equipos para evitar pérdidas, y entrar y salir ordenadamente del almacén de equipos y medicamentos Reforzar la inspección y el mantenimiento de forma regular para evitar que los medicamentos se enmohezcan y los equipos se oxiden.
4. Mantener el laboratorio limpio y ordenado para que profesores y alumnos puedan tener un buen ambiente experimental.
Un ambiente limpio es una de las condiciones necesarias para que profesores y estudiantes puedan trabajar y estudiar. Los laboratorios suelen estar contaminados por drogas corrosivas y gases tóxicos, que son perjudiciales para la salud física y mental de los estudiantes. Por lo tanto, hacemos una limpieza general una vez a la semana y una limpieza pequeña una vez al día para asegurarnos de que el suelo esté limpio, las ventanas brillantes, las mesas y sillas limpias y ordenadas, el aire circule y nos esforzamos por crear un excelente aprendizaje. y ambiente experimental para los estudiantes.
Resumen del trabajo de 4 personas en experimentos de física. Para implementar plenamente una educación de calidad y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, varias escuelas otorgan mayor importancia a los experimentos. Durante el proceso, todavía encontramos que los estudiantes estaban fallando en sus operaciones experimentales. Hay algunos problemas. Esto refleja que no prestamos suficiente atención a los experimentos en nuestra enseñanza diaria, y también refleja que los requisitos para los estudiantes en este sentido no están establecidos. Por lo tanto, debemos mejorar los métodos de enseñanza y tomar medidas oportunas para mejorar la capacidad de operación experimental y la calidad experimental de los estudiantes como punto de partida de la enseñanza.
1. Algunos problemas típicos que encuentran los estudiantes durante el proceso de enseñanza de revisión experimental
1. Uso inadecuado de herramientas básicas, principalmente los siguientes:
(1) Usando amperímetros y cuando use un voltímetro, úselo directamente sin tocarlo; no preste atención al rango apropiado.
(2) Algunos estudiantes no pueden conectar correctamente el reóstato deslizante y juzgar el cambio en la resistencia.
(3) Los estudiantes no son rigurosos en los experimentos y tienen ideas poco claras.
2. Operación irregular, como
(1) Los estudiantes no operaron de acuerdo con los requisitos experimentales y el equipo se usó de manera irregular durante la operación.
(2) El método de conexión del circuito es incorrecto; el dial del reloj no está orientado hacia el observador; generalmente no hay experiencia en solucionar fallas del circuito, y algunos incluso no conectan el circuito en absoluto; .
3. Memorizar experimentos y datos, al contrario de los hechos experimentales.
Muchos estudiantes completan inmediatamente el contenido relevante en el cuaderno de experimentos al principio, sin mirar el equipo en absoluto, e incluso completan las conclusiones y datos experimentales antes de realizar el experimento. Los datos experimentales son inconsistentes con los datos completados.
2. Revisar preguntas experimentales para cultivar el pensamiento experimental de física de los estudiantes.
Para mejorar los puntajes de las pruebas de capacidad de operación experimental en el examen de ingreso a la escuela secundaria, es necesario fortalecer la revisión de experimentos, cultivar la capacidad de análisis experimental de los estudiantes y cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes. Los experimentos de simulación VCM recomendados en línea ahora tienen un alto grado de simulación. Los estudiantes pueden realizar experimentos en línea sin estar limitados por el espacio y el equipo experimental, explorar principios experimentales, practicar experimentos sincrónicamente y mejorar rápidamente sus puntajes en las pruebas.
En resumen, los experimentos de física penetran en todos los puntos de conocimiento de la física, y la preparación y revisión de exámenes es un proceso dinámico. Las estrategias de revisión deben ajustarse de manera oportuna de acuerdo con la nueva situación, lo que seguramente mejorará el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en la revisión y hará que la revisión de física funcione de manera sólida y efectiva.
Resumen del trabajo personal del experimento de física 5. La enseñanza en el aula es el núcleo del aprendizaje de los estudiantes. Este semestre, asumí la tarea de enseñar física en las clases 5 a 8 en noveno grado. Debido a que hay muchas clases y soy una promoción, siento que la carga sobre mis hombros es muy pesada y no me atrevo a descuidar cada clase. En la enseñanza, me enfoco en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En primer lugar, se planifica y organiza sistemáticamente todo el tiempo de estudio en el tercer grado de la escuela secundaria, de modo que todos los contenidos de "Física de Noveno Grado" (todo en uno) se puedan completar en este semestre, y será una buena preparación para la revisión del próximo semestre. Dedique suficiente tiempo. En segundo lugar, el contenido de cada etapa se prepara por secciones, de modo que la preparación sea más sistemática y se ajuste a la situación real de los alumnos de cada clase.
En la revisión de los puntos de conocimiento, el modelo de enseñanza debe cambiarse constantemente para mantener el interés de los estudiantes por aprender.
Prepárese cuidadosamente para cada clase y piense repetidamente en: el contenido de conocimiento que los estudiantes deben dominar, los niveles que los diferentes estudiantes deben dominar y las preguntas comunes en los exámenes.
Creo que la enseñanza no es solo la transferencia de conocimientos, sino también el proceso de enseñanza de métodos de resolución de problemas. Sin embargo, el tiempo y la energía de los estudiantes son limitados, por eso preparo lecciones, doy conferencias, corrijo las tareas. y proporcionar tutoría después del trabajo. Se ha dedicado mucho esfuerzo a aspectos como este, que implica si el efecto del aprendizaje de los estudiantes es obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo o obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. ¿Cómo considerar a los estudiantes y beneficiar su salud física y mental y su educación superior? En el proceso de enseñanza, hago esto:
Preparar lecciones:
Aprender los estándares del plan de estudios, comprender los requisitos y el nivel de conocimiento. Los libros de texto son los portadores de los estándares del plan de estudios. Lea el libro de texto detenidamente para identificar métodos para impartir conocimientos. Determinar el contenido de las tareas después de clase de acuerdo con la situación de los estudiantes.
Correcto:
Corregir en su conjunto, concentrarse en corregir los ejercicios del libro de texto, revisar adecuadamente los ejercicios del libro de ejercicios, realizar múltiples pruebas antes o después de clase y proporcionar información oportuna. comentario.
Consulta:
Utilice el tiempo antes o después de clase para resolver problemas individuales difíciles en clase o tareas de estudiantes individuales, y resuélvalos en cualquier momento y en cualquier lugar sin acumulación de problemas para los introvertidos que; no son buenos para Los estudiantes que se expresan activamente, hacen preguntas, escuchan con paciencia y tratan de cuidar a todos los estudiantes. Después de todo, el tiempo de enseñanza en el aula es limitado y la tutoría extracurricular para los estudiantes también es esencial. En la tutoría extracurricular, bajo la premisa de velar por la salud física y mental de los estudiantes, por un lado, doy clases particulares tanto a estudiantes excelentes como a estudiantes malos, y no me rindo ante cuestiones difíciles o fáciles. Por otro lado, también brindo tutorías específicas basadas en los requisitos del examen y las diferentes alturas que deben alcanzar los estudiantes de diferentes niveles.
Los estudiantes trabajan juntos en unidad, preparan lecciones juntos, estudian y asignan tareas juntos y aprenden mutuamente de las fortalezas de los demás; el mismo grupo ayuda a los estudiantes con problemas juntos, estudia la carga de trabajo juntos y las metas y objetivos; son iguales. Además de realizar las tareas docentes en el aula, no debemos olvidar llevar a cabo el patriotismo y la educación científica, los principios del buen ciudadano y la educación lingüística específica y sutil. Enseñar con el ejemplo es mejor que enseñar con palabras.
La fuerza protagonista en la enseñanza es el propio profesor. Mientras completo mi trabajo docente, mejoro continuamente mi nivel de habilidad a través de diversas formas, incluida la lectura de varios artículos educativos y didácticos, el diseño de casos de enseñanza y la creación de material didáctico para participar en competencias del condado y la ciudad, la redacción de reflexiones sobre la enseñanza de la física y la participación en diversas conferencias de capacitación. Después de un semestre de arduo trabajo, finalmente completé con éxito el trabajo docente de noveno grado.
Mirando hacia atrás en este semestre, gané mucho. Sin embargo, todavía existen algunas deficiencias en mi enseñanza, como una formación insuficiente en cálculos para los estudiantes, el modelo de enseñanza tradicional utilizado en la enseñanza, el nivel general de cálculo de los estudiantes no es alto, los métodos de tutoría para los estudiantes marginales no son lo suficientemente perfectos. y es necesario mejorar la inspección de las tareas. En el futuro proceso de enseñanza, continuaré trabajando duro, pediré consejo a profesores experimentados, leeré libros profesionales más relevantes y mejoraré mi nivel de enseñanza.
Resumen del trabajo de 6 personas en el experimento de física El segundo semestre de este curso escolar llega a su fin. Durante este semestre, bajo la guía de los líderes escolares y con el apoyo y ayuda de todos los profesores, trabajé arduamente para mejorar el nivel de gestión del laboratorio, mejorar el sistema básico de laboratorio y promover la mejora de la calidad de la enseñanza experimental de la física. El trabajo específico de la gestión del laboratorio de física este semestre se resume a continuación:
1. La cantidad de experimentos realizados este semestre puede cumplir con los requisitos de los experimentos físicos.
2. Los experimentos de demostración y los experimentos grupales han logrado buenos resultados en las condiciones existentes.
3. Mejorar activamente las normas y reglamentos del laboratorio y fortalecer la gestión estandarizada de la gestión y uso de los bienes e instrumentos del laboratorio. Para cada experimento, se puede pedir a los profesores pertinentes que rellenen un aviso de experimento.
4. Limpiar, colocar y registrar los instrumentos para garantizar la limpieza y claridad de los proyectos.
Verifique cuidadosamente el rendimiento del instrumento antes y después del experimento, retírelo lo antes posible y guárdelo en el estante después del experimento.
5. Familiarícese con el funcionamiento básico y el uso del instrumento, y haga un buen trabajo en el mantenimiento y conservación del instrumento.
6. Registrar daños en consumibles e instrumentos. Reponga los consumibles de manera oportuna, registre los daños de los instrumentos de manera oportuna, complete los formularios de daños, pérdidas y desechos de los instrumentos y manéjelos de acuerdo con las regulaciones de compensación.
7. Cooperar con los profesores en la preparación de experimentos de demostración y experimentos de grupos de investigación de estudiantes, proporcionar activamente comodidad para la enseñanza experimental, ayudar a los profesores a implementar y mejorar los instrumentos, esforzarse por satisfacer las necesidades experimentales y mejorar la calidad de la clase experimental. enseñanza.
8. Hacer un buen trabajo en seguridad, saneamiento y limpieza, fortalecer la educación sobre seguridad para los estudiantes, criticar y educar a los estudiantes de manera oportuna si hay algún problema, apagar el interruptor y cerrar las puertas y cerrar con llave. ventanas de manera oportuna. Esto asegura el desarrollo normal de la enseñanza experimental.
9. Preparar todos los materiales bajo investigación, completar todos los informes, hacerlos bien documentados, claros y organizados, y aceptar la inspección por parte de las autoridades competentes pertinentes. Aceptar opiniones y sugerencias con humildad, resumir experiencias y mejorar los niveles de gestión del laboratorio.
Por supuesto, también existen algunos problemas en la mejora del laboratorio:
El trabajo de laboratorio también debe ser meticuloso, como encontrar los malos hábitos de los estudiantes en el laboratorio (como traer refrigerios; no eres bueno organizando el equipo después del experimento, etc.), y debes comunicarte con el maestro a tiempo para fortalecer la educación de los estudiantes. También esperamos que los profesores de cada clase hagan un buen trabajo al registrar los experimentos e insten a los estudiantes a ordenar el equipo y cerrar con llave las puertas y ventanas después de los experimentos. y demostrar la disposición de los instrumentos en el podio.
En resumen, la enseñanza experimental de la física es la base y la forma importante de implementar una educación de calidad en física. Este semestre servimos activamente a profesores y estudiantes de física, llevamos a cabo enseñanza experimental y creamos requisitos previos para que los estudiantes aprendan bien física.
Resumen del trabajo personal del experimento de física 7 El laboratorio de física ha establecido especificaciones y sistemas de trabajo completos, con responsabilidades claras, libros de contabilidad completos y registros oportunos para garantizar la precisión. La gestión de instrumentos y equipos debe ser científica, razonable y de fácil acceso. Los instrumentos de enseñanza deben mantenerse de forma regular y oportuna para garantizar que los instrumentos del gabinete estén disponibles en cualquier momento. Al final del experimento, los instrumentos usados deben ser inventariados e inspeccionados y colocados en el gabinete después de la reparación.
Insista en completar el registro de laboratorio, incluido el plan de enseñanza experimental, el progreso semanal y el formulario de registro abierto experimental. Preste atención a acumular información, resumir de manera oportuna, registrar los preparativos experimentales y los puntos de operación experimental. y opiniones de mejora experimental, y organizarlas en un libro.
Ser capaz de realizar investigaciones sobre enseñanza experimental y gestión de laboratorio a diario, disponer de una cierta cantidad de material didáctico de fabricación propia y desarrollar continuamente funciones de instrumentos, lo que coopera bien con la labor docente del profesor. El plan de enseñanza experimental se puede implementar, los movimientos son normales y la tasa de apertura de experimentos de demostración y experimentos de grupos de estudiantes llega a 100.
Tengo una cooperación tácita con los profesores. Recibo su fuerte apoyo y cooperación en el trabajo de laboratorio, y todas las tareas se pueden completar sin problemas.
Las siguientes son las deficiencias y métodos de mejora del año escolar anterior:
1 Debido a la implementación de nuevos libros de texto, se han producido una gran cantidad de experimentos exploratorios y el original. El equipo experimental ya no puede cumplir con los nuevos requisitos. Los requisitos del curso dependen de la inversión de los fondos escolares y algunos instrumentos necesarios se pueden actualizar cada año. Por otro lado, también intento utilizar ayudas didácticas caseras o sustitutos para asegurar que el experimento se complete con éxito.
2. El almacenamiento de datos no es electrónico, lo que trae grandes dificultades al trabajo de laboratorio. Es inconveniente completar el libro mayor después de que el instrumento se actualiza cada año. Algunas personas sugieren equipar el laboratorio con una computadora para mejorar la eficiencia del trabajo.
3. Se recomienda instalar multimedia en el laboratorio de física para facilitar la enseñanza.
4. Imagina hacer un plano de asientos para un experimento de un estudiante. En el pasado, aunque los estudiantes rellenaban registros experimentales en el laboratorio, cuando los instrumentos se perdían o dañaban no era fácil encontrar a las víctimas. En el futuro, los estudiantes deberán tener asientos fijos en la clase experimental y completar la tabla de asientos experimentales para estudiantes, que incluye: número de asiento, nombre del estudiante, fecha, contenido experimental, inventario de instrumentos antes del experimento, inventario de instrumentos después del experimento, problemas existentes en el experimento y soluciones, etc. Por otro lado, los estudiantes deberían desarrollar el hábito del autoexamen y estandarizar el trabajo de laboratorio.
En el nuevo semestre, debemos trabajar más duro para hacer bien nuestro trabajo y completar las tareas asignadas por nuestros líderes.
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